Доклад "Адаптированная основная образовательная программа для отсталых обучающихся(D)

Государственное образовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 7» г. Воркуты

Доклад

Адаптированная основная образовательная программа для отсталых обучающихся (вариант D)

                                                                                               Работу выполнили:

                                                                                                  Азова Т.В.

                                                        2014 г.

Требования к структуре адаптированной основной образовательной программы (вариант  D)

1. Обучающийся с умственной отсталостью (в умеренной, тяжелой или глубокой степени; с тяжелыми и множественными нарушениями развития), интеллектуальное развитие которого  не  позволяет  освоить  АООП  (вариант  С)  либо  он  испытывает  существенные трудности  в  ее  освоении,  получает  образование  по  варианту  D  АООП,  на  основе  которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу  (СИОП),  учитывающую  индивидуальные  образовательные  потребности  обучающегося с умственной отсталостью.

2. Для  таких  обучающихся  характерно  сочетание нарушений интеллектуального развития с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата,  расстройствами  аутистического  спектра  и  эмоционально-волевой  сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах.

3. АООП  общего  образования  по   (варианту  D) включает:  обязательную  часть  и  часть,  формируемую  участниками  образовательных отношений.

4.АООП  общего  образования  должна  учитывать  специфические  образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью.

6. АООП для обучающихся с умственной отсталостью должна содержать :

1)  пояснительную записку;

2)  планируемые результаты освоения обучающимися АООП;

3)  учебный план;

4)  программы отдельных учебных предметов;

5)  программы коррекционных курсов;

6)  программу формирования базовых учебных действий;

7)  программу нравственного воспитания;

8) программу  формирования  экологической  культуры,  здорового  и  безопасного образа жизни;

9)  программу внеурочной деятельности;

10)  систему  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения  АООП обучающимися;

11)  систему условий реализации АООП в соответствии с требованиями Стандарта.

1. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) цели реализации АООП общего образования, конкретизированные в соответствии с  требованиями  Стандарта  к  результатам  освоения  обучающимися  АООП  общего образования;

2) психолого-педагогическую характеристику обучающихся;

3) описание особых образовательных потребностей обучающихся;

4) общую характеристику  специальной индивидуальной образовательной программы, разрабатываемой на основе АООП;

5) общие подходы к организации внеурочной деятельности.

2.Планируемые  результаты.  Структура  и  содержание  планируемых  результатов  освоения  АООП  общего образования  должны  адекватно  отражать  требования  Стандарта,  передавать  специфику образовательного  процесса  (в  частности,  специфику  целей  изучения  отдельных  учебных предметов), соответствовать возможностям обучающихся.

3. Учебный план обеспечивает  введение  в  действие  и  реализацию  требований  Стандарта, определяет  общий  объем  нагрузки  и  максимальный  объем  аудиторной  нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по годам обучения.

АООП общего образования обучающихся может включать как один, так и несколько учебных планов.

Формы  организации  образовательного  процесса,  чередование  учебной  и  внеурочной деятельности в рамках реализации АООП обучающихся  определяет образовательная организация.

Образовательные  области,  учебные  предметы,  коррекционные  курсы  и  основные задачи реализации содержания областей, предметов и курсов приведены в таблице:

Образовательные область, 1. ЯЗЫК  И  РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА предмет Общение.  2. МАТЕМАТИКА  Математические представления.

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ  Развитие  речи  и окружающий природный мир

ЧЕЛОВЕК Человек, самообслуживание, окружающий социальный мир

ИСКУССТВО  Изобразительная деятельность (рисование,  лепка, аппликация) Музыка и движение 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Адаптивная физкультура ТЕХНОЛОГИИ  Домоводство  Профильный труд

Коррекционно-развивающая  область  Часы коррекционно-развивающей области не входят в предельно допустимую аудиторную нагрузку (письмо  МО  РФ  от  06.09.2002  г.  №  03-51-127  ин./13-03).  Они  могут  быть  представлены  курсами:  ритмика, лечебная физкультура,  коррекционно-развивающие занятия, кроме того, выбор курсов для индивидуальных и подгрупповых  занятий  может  осуществляться  образовательным  учреждением  (организацией)  самостоятельно, исходя  из  психофизических  особенностей  детей  с  умственной  отсталостью  на  основании  заключения психолого-педагогической  медико-социальной  комиссии  и  индивидуальной  программы  реабилитации.

Индивидуальные занятия проводятся в течение учебного дня и во внеклассное время.

основные  задачи  реализации коррекционных предметов представлены в следующей таблице:

Область:  Коррекционно-развивающая область

Сенсорное развитие,  Предметно-практические действия,

Двигательное развитие,  Альтернативная коммуникация.

Коррекционно-развивающие занятия.

2. Программы  отдельных  учебных  предметов  Должны  обеспечивать  достижение планируемых результатов освоения аооп. Программы отдельных  учебных предметов разрабатываются на основе требований к результатам  освоения  аооп  общего  образования  обучающихся  с  умственной  отсталостью  и программы формирования базовых учебных действий.

Программа учебного предмета должна содержать:

1.  пояснительную  записку,  в  которой  конкретизируются  общие  цели  общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2.  общую характеристику учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися с умственной отсталостью;

3.  описание места учебного предмета в учебном плане;

4.  личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса);

5.  содержание учебного предмета (курса);

6.описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Адаптационная программа включает в себя:

1.            Программа  формирования  базовых  учебных  действий. 

2. Программа  нравственного  развития.

3. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

4. Внеурочная  деятельность.

 Внеурочная  деятельность  должна  способствовать  социальной  интеграции обучающихся  путем  организации  и  проведения  мероприятий,

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы должна:

Закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и  содержание  оценки,  критерии,  процедуры  и  состав  инструментария  оценивания,  формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

Позволять  осуществлять  оценку  динамики  учебных  достижений  обучающихся  и развития жизненной компетенции.

6.Система  условий  реализации  АООП  в  соответствии  с  требованиями  Стандарта предполагает:  кадровое,   информационно-методическое,  материально-техническое и финансовое обеспечение.

3.Требования к результатам освоения адаптированной   образовательной программы для обучающихся  с умственной отсталостью (вариант D)

1.   Стандарт  устанавливает  требования  к  результатам  освоения  обучающимися  с умственной  отсталостью  АООП,  которые   рассматриваются  в  варианте  D  как  возможные (примерные)  и  соразмерные  с индивидуальными  возможностями  и  специфическими образовательными потребностям обучающихся. Требования устанавливаются к результатам: личностным и предметным.

В связи с тем, что применительно к варианту «D» адаптированной основной образовательной программы результативность  обучения  может  оцениваться  только  строго индивидуально  с  учетом  особенностей  психофизического  развития  и  специфических  образовательных потребностей  каждого  обучающегося  требования  к  результатам  освоения  адаптированной  основной образовательной  программы  представляют  собой  описание  возможных  результатов  образования  данной категории  обучающихся.  В  данном  варианте  программ  следует  говорить  только  об  индивидуальной  оценке результатов  обучения  каждого  обучающегося  в  соответствии  с  его  специальной  индивидуальной образовательной программой.

Возможные предметные результаты освоения АООП заносятся в СИОП с учетом индивидуальных  возможностей  и  специфических  образовательных  потребностей обучающихся, а также  специфики содержания предметных областей и конкретных учебных предметов.

Возможные предметные результаты должны отражать:

Образовательные Области. Язык и речевая практика

Учебные предметы. Общение. (по всем областям и предметам

5. Итоговая  оценка  качества  освоения  обучающимися   программы общего образования  осуществляется образовательной организацией.

 Предметом  итоговой  оценки  освоения  обучающимися  АООП  достижение  возможных  результатов  АООП  для  обучающихся  с умственной отсталостью. Система  оценки  результатов  должна  включать  целостную  характеристику выполнения  обучающимся  СИОП,  отражающую взаимодействие  компонентов образования.

Оценка результатов образования представляется в виде характеристики по каждому предмету, включенному в СИОП обучающегося, а анализ результатов позволяет оценить динамику развития его жизненного компетенции.

Следующие разделы относятся к требованиям реализации данной программы и включает в себя: материально-техническое обеспечение по каждому предмету; информационно-методическое обеспечение; финансово-экономическое обеспечение; кадровое обеспечение