Доклад «Активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках математики»

 «Активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках математики»

Баранова Светлана Борисовна, преподаватель

      ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»,

            г. Пенза

Актуальность темы

XXI  век – век информационный. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. Новая эпоха ставит перед современным образованием и новую проблему – подготовить современного человека к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями.

 В сегодняшнем образовании чрезвычайно важна информационно-коммуникативная компетентность, как обучающегося, так и преподавателя, которая подразумевает:

·   умение учиться, искать и находить нужные сведения в огромных информационных массивах, в том числе  в Интернете;

·   способность структурировать и обрабатывать данные в зависимости от конкретной задачи;

·   применение полученных навыков и информации в организации процесса собственного труда для плодотворной работы в группе и творческом коллективе.

 В условиях развития рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества, как предприимчивость, способность ориентироваться, принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно. Для разрешения вопросов мотивации обучающихся к самостоятельности в учении эффективно используется  исследовательская и проектная деятельность.

Современный период развития сферы российского образования характеризуется процессом информатизации, который предполагает реализацию возможностей информационных технологий с целью совершенствования форм и методов обучения.

Теоретическая интерпретация темы

Идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения. Решая проблему использования компьютера в процессе обучения математике следует исходить не столько из функциональных возможностей компьютера, сколько из методических систем обучения этим предметам, анализ которых должен показать какие задачи могут быть решены только средствами информационно-коммуникационных технологий, ибо другие дидактические средства менее эффективны или, вообще, не приемлемы.

Также необходимо учитывать, пользовательский интерфейс должен предоставлять возможность излагать знания так, чтобы на этой основе преподаватель сумел бы объяснить, а обучающийся – понять представляемые ему научные знания.

Существуют различные схемы понимания, одни более, другие менее связанные с речью; последние в большей мере ориентированы на зрительные образы, форму и цвет. Психологами доказано, что каждому индивидууму доступнее тот или иной способ, что, естественно, накладывает определенные требования на организацию процесса обучения.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного,3/4 части материала, если обучающийся привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.

Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:

·         использовании некоторых формализованных моделей содержания;

·         деятельности преподавателя,  управляющего этими средствами;

·         повышении мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера.

Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий.

Возможности компьютера могут использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

·         полная замена деятельности преподавателя, частичная замена;

·         фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;

·         использование тренинговых программ;

·         использование диагностических и контролирующих материалов;

·         выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

·         использование компьютера для вычислений, построения графиков;

·         использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;

·         использование игровых и занимательных программ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человек, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для обучающихся он выполняет различные функции: преподавателя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога обучающего с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно - выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к обучающемуся.

         Разработка программного обеспечения является наукоемким производством и требует значительных материальных и временных затрат. Поэтому при решении вопроса о разработке нового компьютерного фрагмента учебного процесса должно быть проведено предварительное исследование, обосновывающее целесообразность использования компьютеров. При этом  новый фрагмент должен органически вписываться в учебный процесс как с дидактических, так и психолого-педагогических позиций.

Технология темы

Средства информационных технологий

На сегодняшний день информационные технологии представлены:

ü офисными технологиями (текстовый редактор MS Word, электронные таблицы MS Excel, презентационная программа Power Point и др.);

ü электронными изданиями образовательного направления (ЭИОН);

ü электронными ресурсами сети Интернет.

Основные возможности ИТ, обеспечивающие им широкое применение в учебном процессе: комбинаторные, вычислительные, графические, моделирующие.

Офисные технологии

Широкие возможности предоставляет программа для обработки электронных таблиц Excel из пакета программ Microsoft Office:

ü исследование задач с параметрами, определяющими на основании единой модели множество разнообразных решений;

ü знакомство с различными формами представления данных;

ü исследование физических законов и формул;

ü построение графиков и диаграмм с помощью «Мастера диаграмм»;

ü проведение лабораторных, практических работ;

ü создание и использование картограмм и картодиаграмм.

Презентационная программа PowerPoint позволяет преподавателю стать разработчиком программных продуктов в поддержку преподавания своего предмета. Прежде всего,  это создание компьютерной лекции. Компьютерная лекция – тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая всей группе. Основная задача: объяснение нового материала.

Компьютерная лекция – новый инструмент в работе преподавателя, позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки. Преподавание предмета становится более эффективным.

Основные этапы создания компьютерной лекции:

ü Формулировка темы.

ü Определение количества слайдов и их содержание.

ü Выбор дизайна презентации.

ü Создание слайдов.

ü Переходы между слайдами.

ü Демонстрация презентации.

Электронные издания образовательного направления

Информационные технологии расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучающихся. К таким программным средствам относятся и современные мультимедийные учебники. С целью развития творческого мышления обучающихся в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ.

Электронные учебники обеспечивают практически мгновенную обратную связь между пользователем и содержанием курса; помогают быстро найти необходимую информацию; рассказывают, показывают, создают модели; обучение происходит в темпе, наиболее подходящем для каждого конкретного обучаемого.

Дидактические, эргономические требования к электронному учебнику:

ü Учет возрастных особенностей.

ü Соответствие образовательным стандартам.

ü Наличие творческих заданий, способствующих развитию критического мышления.

ü Эмоциональная форма подачи учебного материала.

ü Научно достоверная информация.

ü Дружественный и интуитивно понятный интерфейс.

Интернет-ресурсы

Возможные формы работы в Интернете на уроках и во внеурочное время:

ü переписка между отдельными обучающимися;

ü виртуальная встреча;

ü обмен информацией;

ü совместный сбор данных;

ü самостоятельный поиск документов;

ü публикация собственной web – страницы;

ü совместная публикация.

Актуальность использования средств ИТ

При выборе современных программно-педагогических компьютерных средств обучения аргументируется необходимость их использования в образовательном процессе. К основным аргументам можно отнести:

ü возможность представления в мультимедийной форме информационных материалов (динамические иллюстрации природных экспериментов и явлений, графические зависимости, видеофрагменты, звукозаписи, рукописи и др.);

ü необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений с целью их исследования в интерактивном режиме;

ü создание условий для самостоятельных исследований и размышлений;

ü усвоение алгоритма научного исследования;

ü формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности;

ü необходимость объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки;

ü выработка презентативных умений и навыков.

Факторы, которые необходимо учитывать при проектировании уроков с использованием ОИТ:

Во-первых, проводится детальный анализ ресурсов ИТ с позиций принципа генерализации информации, прогнозируется эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяется методика их проведения и проектируются основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.

Во-вторых, учитываются санитарные нормы работы обучающихся за компьютером.

В-третьих, продумываются организационные формы урока, так как компьютерный класс располагает в среднем 10–12 компьютерами, в то время как число обучающихся составляет 25-30 человек. Работа же за компьютером предполагает индивидуальный режим работы.

Виды уроков с использованием ИКТ

Рассмотрим наиболее распространенные виды уроков в компьютерном классе

Вид урока	Структура урока
Урок изучения нового материала	ü  Оргмомент, целеполагание и мотивация. ü  Вводно-ознакомительная беседа. ü  Практическая работа с элементами компьютерного моделирования. ü  Закрепление материала в ходе индивидуального компьютерного опроса.
Урок – компьютерная лабораторная работа	ü  Методические указания по выполнению работы. ü  Краткая теория по изучаемому явлению. ü  Тестовый контроль для допуска к работе. ü  Выполнение компьютерной лабораторной работы.
Урок - исследование	ü  Оргмомент, целеполагание и мотивация. ü  Актуализация знаний. ü  Исследовательская работа: выполнение компьютерных экспериментов, решение экспериментальных задач, творческие задания. ü  Рефлексия.
Урок – виртуальная экскурсия	ü  Оргмомент, целеполагание и мотивация. ü  Путешествие по музеям мира. ü  Выбор понравившегося экспоната и подготовка рассказа о нем. ü  Выбор самого интересного рассказа, составленного за время урока. ü  Рефлексия.
Урок – деловая игра (создание дайджеста зарубежной прессы)	ü  Выработка цели игры. ü  Определение тематики дайджеста и разделение на группы по интересам. ü  Знакомство со структурой электронной газеты и поиск группами наиболее интересных и содержательных статей по выбранной теме (поиск информации в глобальной сети Интернет). ü  Обсуждение статей в группе. ü  Групповое обсуждение. Создание дайджеста. ü  Рефлексия.

            Во всем этом мне пришлось разбираться самостоятельно, примерять различные формы и способы использования ИКТ на уроках, внеклассных мероприятиях, при индивидуальных занятиях, с целью поиска наиболее успешных видов использования, на основе анализа деятельности обучающихся на уроках и  результатах этой деятельности.

            Таким образом, за три года мною были созданы  электронные сопровождений к различным элементам уроков по математике:

ü  сопровождение к лекции;

ü  самостоятельные, лабораторно- практические  работы;

ü  тестовые задания;

ü  презентации для внеклассных мероприятий и классных часов;

ü  и т.д.

Конечно, я также использую на уроках различные электронные пособия по математике. Но в основном я использую свои наработки и, анализируя ситуацию на уроке, я могу скорректировать любой момент, подстроить презентацию под каждую группу в отдельности.

На каждом уроке используется  материал, включающий в себя большой объем графических изображений, различных вспомогательных материалов, необходимых для обобщения и систематизации ЗУН. Учитывая это, мною выстроилась определенная структура презентаций как сопровождения каждой темы по предметам.

Такая система позволяет работать не только на уроках, но дает свои преимущества при индивидуальной или групповой работе. Не секрет, что к окончанию обучения каждый обучающийся подходит с разным багажом знаний, умений и навыков, у некоторых он весьма невелик в силу разных причин. Такой обучающийся может прийти на консультацию и получить  набор необходимого теоретического материала по любой теме, задать вопросы, выполнить задания и тут же их проверить. Кроме того, обучающийся может записать данный комплекс на цифровой носитель и работать с ним на домашнем компьютере. Конечно, возникает вопрос, зачем создавать то, что можно купить, есть уже готовые комплексные программы. Да, но речь идет об обучающихся со средней и слабой математической подготовкой, которые навряд ли разберутся в многообразии заданий и сложности структуры таких программ, да и наличие таких дисков у таких ребят остаётся открытым вопросом.

Немаловажную роль в развитии познавательной активности обучающихся является возможность увеличения количества и разнообразия различного рода задач, решаемых на уроке. Особенно это актуально на уроках геометрии.

Одним из главных преимуществ использования информационных технологий в практике преподавателя является наглядность, яркость преподаваемого материала. Программное обеспечение позволяет создавать презентации с использованием анимации, включать занимательные фрагменты, что в значительной мере оказывает влияние на обучающихся. А известно, что путь развития познавательной активности начинается с интереса, сначала может быть просто как к чему-то красочному и двигающемуся удерживающему внимание, а потом к желанию участвовать в этом процессе, и как следствие, к самому действию и даже к участию  в создании таких презентаций.

  Целесообразность применения информационных технологий в обучении различным предметам не вызывает сомнений. Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим, а систематическим, на протяжении изучения всего курса или раздела, что необходимо для активизации познавательной деятельности обучающихся.

Результативность опыта

По результатам срезовой  контрольной работы на 2-м курсе  по математике по сравнению с результатами срезовой контрольной работы на 1 курсе в данной группе (процент успеваемости – 90%; процент качества – 20%) успеваемость практически сохраняется на прежнем уровне, а качество повысилось на 40% (увеличилось в 3 раза).

Краткое описание документа:

В сегодняшнем образовании чрезвычайно важна информационно-коммуникативная компетентность, как обучающегося, так и преподавателя, которая подразумевает:

• умение учиться, искать и находить нужные сведения в огромных информационных массивах, в том числе в Интернете;
• способность структурировать и обрабатывать данные в зависимости от конкретной задачи;
• применение полученных навыков и информации в организации процесса собственного труда для плодотворной работы в группе и творческом коллективе.
• В условиях развития рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества, как предприимчивость, способность ориентироваться, принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно. Для разрешения вопросов мотивации обучающихся к самостоятельности в учении эффективно используется исследовательская и проектная деятельность. Современный период развития сферы российского образования характеризуется процессом информатизации, который предполагает реализацию возможностей информационных технологий с целью совершенствования форм и методов обучения.

Идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения. Решая проблему использования компьютера в процессе обучения математике следует исходить не столько из функциональных возможностей компьютера, сколько из методических систем обучения этим предметам, анализ которых должен показать какие задачи могут быть решены только средствами информационно-коммуникационных технологий, ибо другие дидактические средства менее эффективны или, вообще, не приемлемы.