Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Доклад: "Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Доклад: "Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках"

Выбранный для просмотра документ Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа села Благодатное

Хвалынского района Саратовской области

Ул. Центральная, 121. Индекс 412753






Доклад:


«Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках».








Подготовила:

учитель начальных классов

Пилюгина Галина Викторовна











Хвалынск-2016 г.





 Ученик – это не сосуд,  
который надо заполнить, а
факел, который надо зажечь.
Л.Г. Петерсон



Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Это закономерно, так как учение – ведущий вид деятельности школьников.

Младший школьный возраст является одним из главных периодов жизни ребенка, так как именно на этом этапе ребенок начинает приобретать основной запас знаний об окружающей действительности для своего дальнейшего развития. Также приобретает основополагающие умения и навыки. Именно от этого периода жизни зависят дальнейшие пути развития ребенка. Самая главная задача - наметить образовательный маршрут для своего подопечного лежит на плечах учителя. Задача учителя, формирующего познавательную деятельность:

  • быть внимательным к каждому ребенку;

  • уметь увидеть, подметить у ученика малейшую искру интереса к какой-либо стороне учебной работы;

  • создавать все условия для того, чтобы разжечь ее и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям.

Интерес – важнейший побудитель любой деятельности. Через интерес устанавливается связь человека с объективным миром. Познавательный интерес стал потребностью общества потому, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения всё больше обращаются к личности обучающихся.

Начало обучения в школе – сложный и ответственный этап в жизни ребёнка.

  • Во-первых, меняется социальная позиция ребёнка. Из дошкольника он превращается в школьника. У него появляются новые обязанности: делать уроки, быть внимательным, дисциплинированным.

  • Во-вторых, у ребёнка происходит смена ведущей деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно игрой. С приходом в школу школьники  должны “научиться учиться”, т.е. запоминать учебный материал, решать задачи.

Деятельность учителя должна быть направлена не только на то, чтобы в процессе обучения произошло усвоение знаний, но и на развитие самостоятельности учащихся в процессе учебной деятельности, на привитие интереса к учебному предмету в ходе этой деятельности.



1. Анкетирование, наблюдение.

Для того, чтобы вести работу по развитию познавательного интереса, необходимо изучить, выявить уровень интереса у учащихся. Важнейшее значение для учащихся приобретает решение поставленной задачи и самостоятельность в достижении этого результата.

Федеральный государственный стандарт определяет конечный идеальный портрет выпускника начальной школы, а это как раз самостоятельная активная личность.

2. Самостоятельная работа в образовательном процессе – технология деятельностного типа. 

Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. С этой целью я использую в своей практике активные методы обучения не только при организации самостоятельной работы, но и в начале урока, на этапе выяснения целей, ожиданий, опасений, презентации учебного материала, релаксации, подведения итогов. Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока.

Целями повышения уровня познавательной активности учащихся и ускорения процесса усвоения знаний, умений и навыков должна быть хорошо организованная самостоятельная работа.  Умения и навыки любого рода формируются в процессе самостоятельной деятельности. Мотивация учебной деятельности школьников, в том числе и их самостоятельной работы, – важная предпосылка успешности обучения. Важно показать учащимся, почему им дается то или иное задание, какова цель его, какие задачи нужно решить для получения искомого результата.

 Таким образом, активизация учебной деятельности учащихся по усвоению новых знаний становится творческой переработкой информации в сознании учеников и решении поставленных перед ними познавательных задач. Это стимулирую такой подачей учебного материала, которая исключает возможность получения школьниками готовых выводов и вооружает их материалом для самостоятельных умозаключений.

На своих уроках, я применяю такие методы как словесный, поисковый, исследовательский и др. Формы работы тоже разнообразны это и индивидуальная, парная, групповая и другие. Самостоятельную работу провожу на всех этапах урока в зависимости от цели. 

3. Дифференцированное обучение..

Одним из средств индивидуального подхода к детям, активизации познавательной деятельности является дифференцированное обучение, т.е. учет типичных индивидуальных различий учащихся. В настоящее время психологи и педагоги пытаются найти оптимальное сочетание работы с классом в целом, дифференцированных и

индивидуальных форм учебных занятий. Тогда одни и те же вопросы

программы в зависимости от подготовленности учащихся, школьники

изучают с различной полнотой и глубиной, с тем, чтобы каждый был

оптимально занят на уроке.

Особенно нуждаются в дифференцированном подходе школьники с

пониженной обучаемостью, чтобы предупредить их переход в категорию

хронически неуспевающих или преодолеть их неуспеваемость. В начальных

классах могут встречаться дети с отсутствием достаточной познавательной

активности, интеллектуально пассивные, как их называют психологи.

Осуществление принципа дифференцированного подхода в обучении

означает внимание не только к тем, кто затрудняется в учебной работе, но и к

тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет

ярко выраженные интересы, склонности и способности к каким-либо видам

деятельности.

Выделяют два основных вида дифференциации обучения

школьников

1. Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение).

Предполагает создание особых типов школ и классов

2. Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной

работы).

Предполагает организацию работы внутри класса.

Дифференциацию содержания учебных знаний можно осуществлять:

- по уровню творчества. (Не творческое выполнение заданий- это работа по

образцу, работа по воспроизведению знаний . К творческим заданиям

относятся упражнения , отличающиеся от стандартных);

-по уровню трудности;

-по объему (Выполняется ещё кроме основного и дополнительное задание

аналогичное основному. Это обусловлено разным темпом работы учащихся.

Дифференциация по объему сочетается с другими способами, могут быть

творческие или более трудные задания. Дополнительными могут быть

задания на смекалку, задачи игрового характера).

А можно, использовать разные способы организации учебной деятельности

детей и единые задания, дифференцировать по :

- степени самостоятельности. ( Все дети выполняют одно задание, но одни

это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно)

-характеру помощи учащимся. ( Эта работа не предусматривает фронтальную

работу под руководством учителя. Все учащиеся сразу приступают к

самостоятельной работе. Но тем детям, которые испытывают затруднения,

оказывается помощь в виде

вспомогательных карточек,

подготовительных упражнений,

записей на доске.

Карточки- помощники являются либо одинаковыми для всех детей группы,

либо подбираются индивидуально. Ученик может получить несколько

карточек с нарастающим уровнем помощи. От урока к уроку степень помощи

ученику уменьшается.

На карточках могут использоваться различные виды помощи:

- образец выполнения задания: показ способа решения, образец

рассуждения;

справочные материалы;

алгоритмы, памятки;

иллюстрации, краткая запись, схема;

разъяснение слов, указание на какую- либо деталь;

вспомогательные вопросы;

план решения;

начало решения )

характеру учебных действий.

Способы дифференциации могут сочетаться друг с другом, а задания

могут предлагаться по выбору.

Дифференциация применяется в различных звеньях процесса обучения.

4. Игровая деятельность.

Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру. Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. В игре, осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. 

Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание. При использовании игры ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное – нет зевающих на уроке.

Дети играют и непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка знания по предмету. Например, по русскому языку.

Фонетические игры

Цель -учат детей выделять звуки из слов, давать анализ звуковой и слоговой структуры, различать звуки в близких по звучанию словах (глухие - звонкие, твердые - мягкие), осознавать словесный состав предложения, звуки и слоги как отдельные элементы слова, ударение, интонацию речи:


Передай скороговорку 
Глухие телефоны
Угадай первый звук
Придумайте новое слово
Что нарисовано
Исправь ошибку поэта
Замени одну букву другой
Интересные слова
Музыкальные слова
Хитрые слова

Графические игры

Цель их - научить детей переводить звучащую речь в письменную. 
Допишите элемент до буквы
Буквенные ребусы 
Спрятанные слова

Игры по лексике

помогут развить языковое чутьё, пополняет лексический запас, способствуют формированию грамматического строя и развитию речи детей.

Какие это предметы
Придумай или вспомни загадку
3амени слово похожим по значению
«Каламбуры»
«Бестолковый словарь»
Какие слова спрятались в сетке букв? (кресс-кросс)
Составьте слово

Игры по грамматике

одновременно являются упражнением на закрепление уже усвоенного детьми материала по лексике и фонетике.

Строчная или прописная
Подскажи словечко
Составь сочетание

Орфографические игры

Цель - в занимательной форме отработать правописание слов. 
Как пишется?
Вопросы – ответы
Не перенесёшь.
5. Проблемное обучение.

Другая форма управления – направление учащихся не решение поисковых задач, постановки перед ними задач проблемного типа. Проблемное обучение не только активизирует мыслительные процессы учащихся, но и посредством поисковых задач порождает у них интерес и тем самым необходимую учебную мотивацию. Проблемный подход включает в себя логические операции, необходимые для выбора целесообразного решения. Данный метод включает в себя: выдвижение проблемного вопроса, создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого, создание проблемной ситуации на основе приведенных противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу, демонстрацию опыта или сообщение о нем – основу для создания проблемной ситуации; решение задач познавательного характера .

Результатом обучения является становление активной жизненной позиции младших школьников, проявляющейся в самостоятельной познавательной активности. В основе исследовательской деятельности лежит умение самостоятельно решать проблему, а значит, развитие познавательных навыков. Кроме того, развиваются поисковые, оценочные, коммуникативные умения и навыки. Участие в исследовательской деятельности повышает у детей уверенность в себе и позволяет успешнее учиться.

6. Проектная деятельность.

Исследовательская и проектная деятельность – всегда были и остаются неотъемлемой составляющей начального образования. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к “тайнам” и открытиям.

В современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает, а проведение учебных исследований с младшими школьниками это особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Исследовательская и проектная деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе, обеспечивает рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста.

Именно исследовательская работа делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться уделяется большое внимание в ФГОС. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления,

  • умений ориентироваться в информационном пространстве. Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся:

  • самостоятельному, критическому мышлению,

  • принимать самостоятельные аргументированные решения,

  • размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы

  • учатся работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Учебная деятельность учащихся в разновозрастном класс-комплекте имеет

свои особенности:

-учитель работает с несколькими классами одновременно;

-разный возраст учащихся

-50% времени на уроке учащиеся работают самостоятельно, а поэтому учащиеся малокомплектных школ должны, как никто другой, уметь планировать свою деятельность,

самостоятельно контролировать и оценивать её выполнение.

Преимущества применения учебных проектов в начальной малокомплектной школе очевидны. Сельская школа имеет с одной стороны благоприятные условия для организации проектной деятельности учащихся:

-близость к живой природе;

-освоение опыта сельскохозяйственного труда;

-вовлеченность учащихся в производственные и социально-экономические проблемы.

-учащиеся образуют единый ученический коллектив ,

-младшие классы повторяя вслед за старшими те или иные суждения, продвигаются вперед успешнее.

Разновозрастное обучение даёт хорошую возможность интегрировать содержание предметов, средства, методы и формы обучения. Проектная деятельность является как раз средством интеграции.

Например, по технологии в 4 классе дети выполняют проект на тему «Моё село»,

Моделирование и конструирование из спичечных коробков.«Домашние животные»(1 КЛ)

Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы»(2кл)

 Проект «Сельскохозяйственная техника»(3 кл).

Сходство содержания позволяет провести коллективный краткосрочный монопроект «Моё село». Таким образом, были выделены групповые учебные проекты, сходные по теме, содержанию, направленные на формирование личностных универсальных учебных действий.




В своей работе наряду с традиционными методами,  я использую информационные технологии обучения.  Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет : - сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования ИКТ;

  • - эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;

  • - индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, что  вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

  • - самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки у себя, корректировать свою деятельность, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля; 

  • - осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность  (проекты, разработка презентаций, даже несколько слайдов к конкретному уроку), развивая тем самым у школьников творческую активность.  

  •   Использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике.   Активизация деятельности учащихся на уроке- одно из основных направления совершенствования учебно - воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовывать на каждом уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика. 

  • Тормозит познавательную активность однообразная деятельность на уроке. Выполнение однотипных упражнений, конечно, способствует усвоению знаний, умений, навыков, но имеет и отрицательный эффект. Познавательная активность в этом случае высока лишь в момент ознакомления с новым, далее она постепенно снижается: пропадает интерес, рассеивается внимание, возрастает число ошибок. Таким образов, главной задачей учителя является такое построение образовательного процесса, при котором между всеми этапами учащиеся смогли бы установить тесные взаимосвязи и смогли бы увидеть конечный результат своего труда. 
           Итак, педагогу необходимо стараться максимально приблизить изучение программного материала к жизни, сделать процесс обучения более эмоциональным и интересным. Это позволит пробудить у учащихся младшего школьного возраста интерес к новому, желание познавать мир и, учитывая психологические особенности детей, помогать им лучше и легче усваивать учебный материал.





Литература.

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пос. для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008.

2. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов-н/Д., 1983.

3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования /И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. –2003. – № 5.

4. Савенков, А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы / А.И. Савенков // Одарённый ребенок. – 2003. – № 2.

8. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).



Выбранный для просмотра документ доклад РМО 2016.pptx

библиотека
материалов
Учитель начальных классов МОУ ООШ с.Благодатное Пилюгина Г.В. «Активизация по...
 Ученик – это не сосуд,   который надо заполнить, а факел, который надо зажеч...
Метод самостоятельной работы Позиция ученика: ЧТО И КАК САМ БУДУ ИЗУЧАТЬ? Поз...
Дифференцированное обучение Осуществление принципа дифференцированного подход...
Организация внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: Проведен...
Детям, которые испытывают затруднения, оказывается помощь в виде вспомогател...
Виды помощи на карточках : образец выполнения задания: показ способа решения,...
Игровая деятельность. Дидактическая игра является ценным средством воспитания...
Фонетические игры Цель -учат детей выделять звуки из слов, давать анализ звук...
Графические игры Цель  - научить детей переводить звучащую речь в письменную....
Игры по лексике Помогут развить языковое чутьё, пополняет лексический запас,...
Игры по грамматике Одновременно являются упражнением на закрепление уже усвое...
Орфографические игры Цель - в занимательной форме отработать правописание сло...
Проблемное обучение. Другая форма управления – направление учащихся на решен...
Проектная деятельность Учебная деятельность учащихся в разновозрастном класс-...
Проект коллективного создания макета села (4 кл) Моделирование и конструиров...
Современные ИКТ обладают уникальными дидактическими возможностями. ИКТ позвол...
Тактика учителя с учениками обращаться к ученику только по имени; не скупитьс...
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учитель начальных классов МОУ ООШ с.Благодатное Пилюгина Г.В. «Активизация по
Описание слайда:

Учитель начальных классов МОУ ООШ с.Благодатное Пилюгина Г.В. «Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках»

№ слайда 2  Ученик – это не сосуд,   который надо заполнить, а факел, который надо зажеч
Описание слайда:

 Ученик – это не сосуд,   который надо заполнить, а факел, который надо зажечь. Л.Г. Петерсон  Одна из актуальных проблем на современном уровне развития педагогической теории и практики - активизация познавательной деятельности учащихся.

№ слайда 3 Метод самостоятельной работы Позиция ученика: ЧТО И КАК САМ БУДУ ИЗУЧАТЬ? Поз
Описание слайда:

Метод самостоятельной работы Позиция ученика: ЧТО И КАК САМ БУДУ ИЗУЧАТЬ? Позиция учителя: КАК И ЧЕМУ БУДУ УЧИТЬ?

№ слайда 4 Дифференцированное обучение Осуществление принципа дифференцированного подход
Описание слайда:

Дифференцированное обучение Осуществление принципа дифференцированного подхода в обучении означает внимание не только к тем, кто затрудняется в учебной работе, но и к тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет ярко выраженные интересы, склонности и способности к каким-либо видам деятельности.

№ слайда 5 Организация внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: Проведен
Описание слайда:

Организация внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: Проведение диагностики. (разноуровневые контрольные работы). 3. Распределение учащихся на группы. 4.Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий. 5.Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока. 6. Диагностический контроль над результатами, в соответствии с которыми могут изменяться характер дифференцированных заданий.

№ слайда 6 Детям, которые испытывают затруднения, оказывается помощь в виде вспомогател
Описание слайда:

Детям, которые испытывают затруднения, оказывается помощь в виде вспомогательных карточек, подготовительных упражнений, записей на доске.

№ слайда 7 Виды помощи на карточках : образец выполнения задания: показ способа решения,
Описание слайда:

Виды помощи на карточках : образец выполнения задания: показ способа решения, образец рассуждения; справочные материалы; алгоритмы, памятки; иллюстрации, краткая запись, схема; разъяснение слов, указание на какую- либо деталь; вспомогательные вопросы; план решения; начало решения и т.д. .

№ слайда 8 Игровая деятельность. Дидактическая игра является ценным средством воспитания
Описание слайда:

Игровая деятельность. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.

№ слайда 9 Фонетические игры Цель -учат детей выделять звуки из слов, давать анализ звук
Описание слайда:

Фонетические игры Цель -учат детей выделять звуки из слов, давать анализ звуковой и слоговой структуры, различать звуки в близких по звучанию словах, осознавать словесный состав предложения, звуки и слоги как отдельные элементы слова, ударение, интонацию речи: Передай скороговорку  Глухие телефоны Угадай первый звук Придумайте новое слово Замени одну букву другой Музыкальные слова Хитрые слова

№ слайда 10 Графические игры Цель  - научить детей переводить звучащую речь в письменную.
Описание слайда:

Графические игры Цель  - научить детей переводить звучащую речь в письменную.  Допишите элемент до буквы Буквенные ребусы  Спрятанные слова

№ слайда 11 Игры по лексике Помогут развить языковое чутьё, пополняет лексический запас,
Описание слайда:

Игры по лексике Помогут развить языковое чутьё, пополняет лексический запас, способствуют формированию грамматического строя и развитию речи детей. Какие это предметы Придумай или вспомни загадку 3амени слово похожим по значению «Каламбуры» «Бестолковый словарь» Составьте слово

№ слайда 12 Игры по грамматике Одновременно являются упражнением на закрепление уже усвое
Описание слайда:

Игры по грамматике Одновременно являются упражнением на закрепление уже усвоенного детьми материала по лексике и фонетике. Строчная или прописная Подскажи словечко Составь сочетание

№ слайда 13 Орфографические игры Цель - в занимательной форме отработать правописание сло
Описание слайда:

Орфографические игры Цель - в занимательной форме отработать правописание слов.  Как пишется? Вопросы – ответы Не перенесёшь.

№ слайда 14 Проблемное обучение. Другая форма управления – направление учащихся на решен
Описание слайда:

Проблемное обучение. Другая форма управления – направление учащихся на решение поисковых задач, постановки перед ними задач проблемного типа. Проблемное обучение не только активизирует мыслительные процессы учащихся, но и посредством поисковых задач порождает у них интерес и тем самым необходимую учебную мотивацию. Результатом обучения является становление активной жизненной позиции младших школьников, проявляющейся в самостоятельной познавательной активности.

№ слайда 15 Проектная деятельность Учебная деятельность учащихся в разновозрастном класс-
Описание слайда:

Проектная деятельность Учебная деятельность учащихся в разновозрастном класс-комплекте имеет свои особенности: -учитель работает с несколькими классами одновременно; -разный возраст учащихся -50% времени на уроке учащиеся работают самостоятельно, а поэтому учащиеся малокомплектных школ должны, как никто другой, уметь планировать свою деятельность, самостоятельно контролировать и оценивать её выполнение.

№ слайда 16 Проект коллективного создания макета села (4 кл) Моделирование и конструиров
Описание слайда:

Проект коллективного создания макета села (4 кл) Моделирование и конструирование из спичечных коробков. «Домашние животные»(1 КЛ) Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы»(2кл)  Проект «Сельскохозяйственная техника»(3 кл)

№ слайда 17 Современные ИКТ обладают уникальными дидактическими возможностями. ИКТ позвол
Описание слайда:

Современные ИКТ обладают уникальными дидактическими возможностями. ИКТ позволяют 1.  Активизировать процессы восприятия, мышления, воображения, памяти; 2.  Мобилизовать внимание обучаемого; 3.  Быть точным и объективным в оценке знаний; 4.  Формировать мотивацию к учению и познавательный интерес; 5. Повышать качество знаний; 6. Помогать преодолеть трудности; 7. Создавать благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

№ слайда 18 Тактика учителя с учениками обращаться к ученику только по имени; не скупитьс
Описание слайда:

Тактика учителя с учениками обращаться к ученику только по имени; не скупиться на похвалу и одобрение; сохранять ровную, поощрительную интонацию во время занятий; при необходимости успокаивающе или ободряюще прикасаться к ребенку; акцентировать позитивное построение фраз: без угроз – «Если вы не будете выполнять мои требования, то я...», без приказов – «Прекратить шум!» и т.д.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-224532

Похожие материалы