Активизация
познавательной деятельности обучающихся коррекционной школы на уроках русского
языка
Активизация познавательной деятельности
школьников – актуальнейшая проблема современной педагогики. Для учителей это
давно азбучная истина: если школьники хотят овладеть знаниями, имеют мотивацию
к обучению, то эффективность познавательного процесса существенно возрастает.
Но в последнее время всё чаще замечаешь: дети не хотят учиться. В чём же
причины этого нежелания? Таковых немало. Это и неумение преодолевать трудности
познавательной деятельности, и отвлекающие факторы полнокровной детской жизни,
и однообразие и монотонность учебного процесса. Очевидно, что причины нежелания
учиться бывают самые разные. И не все из них легко устранить. Можно ли в этих
условиях обеспечить не только желание школьников учиться, но и их упорную,
постоянную и активную познавательную деятельность?
Чтобы воспитать у ребёнка здоровое
стремление к достижению намеченной цели, учитель сам должен испытывать
искренний интерес к своей деятельности и объективно относиться к успехам и
неудачам учеников. Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится
лучше. Именно на развитие устойчивого познавательного интереса учащихся я и
делаю акцент в своей педагогической деятельности. В решении этой задачи мне
помогают чёткое планирование структуры урока, использование различных форм
обучения, тщательно продуманные методы и приёмы подачи учебного материала.
Чёткое структурирование облегчает восприятие материала школьниками. Если одни
идеи вытекают из других, если ясна связь и обоснована последовательность
сообщаемых сведений, школьники легче воспринимают, осознают и запоминают их.
Изложение материала должно быть логичным, ярким, увлекательным. Это побуждает
учащихся слушать то, что говорит учитель, полностью включаться в процесс
познания.
На уроках русского языка важно своевременное чередование различных занятий,
более напряжённых умственных действий и кратковременных расслаблений, дающих
необходимый отдых, направленных на сбережение физического и психического
здоровья детей. Это укрепляет работоспособность школьников и их желание
овладевать знаниями. Новизна материала, необычность его подачи также побуждают
учащихся лучше присмотреться к прежде неизвестному и разобраться в нём. При
этом педагог должен опираться на природную любознательность учеников. Считаю
своей задачей всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного
процесса находить что-то новое, ранее неизвестное. Кроме того я всегда помню,
что интерес вызывает только полезное и актуальное, и с этой точки зрения
готовлю материал для уроков. Стараюсь создавать ситуацию успеха на каждом
уроке, так как считаю это самым эффективным стимулом познавательной
деятельности. Ситуация успеха удовлетворяет потребность каждого школьника в
самоуважении и повышении престижа, что в конечном итоге ведёт к сохранению и
укреплению психического здоровья ребёнка. Важен и такой стимул, как оценка. При
её выставлении необходимо максимально доброжелательное отношение учителя к
ученику, что позволяет выставить адекватную оценку даже слабому обучающемуся.
Иногда для создания ситуации успеха могу незначительно завысить оценку, но
только в том случае, если уверена в поддержке и понимании ситуации в классе.
Желая сформировать у своих учеников мотивацию
к достижениям, не требую от них приложения сверхусилий, ставя перед ними
посильные задачи. Ребёнок должен иметь возможность выбора, и здесь мне помогает
дифференцированный подход к обучению. Например, готовя карточки для урока
русского языка, я стараюсь сделать три варианта заданий, рассчитанные на
сильного, среднего и слабого ученика. Конечно, нельзя навязывать школьнику тот
или иной уровень сложности, но тактично посоветовать, помочь сделать адекватный
выбор – обязанность педагога.
Пробуждению интереса к изучаемому
материалу способствует и использование нестандартных форм урока, которые
отличаются от традиционных новизной и оригинальностью. Особенно такие уроки
уместны при повторении и обобщении изученного материала, а цель их – привитие
интереса к учёбе в целом и к урокам русского языка в частности.
Для оживления интереса учащихся в
традиционный урок ввожу элементы игры: разгадывание кроссворда по теме, решение
ребусов, шарад.
Считаю эффективными и систематически
использую на уроках русского языка опорные схемы. Яркие и аккуратно
оформленные, они вызывают интерес у детей, активизируют их внимание, помогают
запоминать сложный материал. С целью предоставления возможности каждому ученику
сообщить о своих успехах сверстникам, снятия неуверенности слабых учеников
перед сильными использую такую активную форму работы, как взаимоконтроль. Перед
применением данного вида деятельности провожу подготовительную работу с
учащимися по развитию у них умения давать оценки ответам, обращая особое
внимание на доброжелательное отношение «учителей» к ученикам. Чтобы избежать
возникновения напряжения в отношениях, расширить круг общения, состав пар
желательно менять.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.