Доклад "Актуальность ИКТ в практике современного учителя в условиях ФГОС"

Актуальность ИКТ в практике современного учителя в условиях ФГОС

Середина С.А. учитель информатики МОУ Новгородской СОШ им В.Н. Лесина

Современное образование — один из наиболее динамичных процессов, изменения которого определяются происходящими в современном обществе переменами (глобализация, информатизация, обновление технологий и др.). Происходит формирование новой информационно- образовательной среды. Стремительное развитие цифровых технологий приводит к разнообразию новых средств обучения. Однако их эффективное методическое применение часто становится проблемой для современного педагога.

По мере развития и становления информационного общества возрастает потребность в грамотных и компетентных пользователях информации, возникает необходимость использовать и тот образовательный потенциал, который представляет использование средств массовой информации и каналов массовой коммуникации, что помогает найти истинное место и наиболее эффективные способы использования новых информационных технологий в образовательном процессе.

Если ранее предметно-информационная среда обучения была ориентирована на базовый уровень образования, то в свете внедрения ФГОС надо следует думать о расширении и изменении образовательной среды, придания ей интерактивного характера, особенно по отношению к внешнему информационному пространству. Связь обучения и жизни приобретает новый смысл. Для нового социального этапа — этапа развития информационного общества — очень важно научить человека общим, универсальным способам деятельности. Средства обучения должны стать основой формирования новой информационно-образовательной среды.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (далее ФГОС) сформулированы требования к материально- техническому и информационному оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность:

- поиска, создания и использования информации ( поиск информации и общение в сети Интернет, запись и обработка изображения и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, работа в библиотеке и др.);

- проведения экспериментов, в т. ч. с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений ; цифрового ( электронного ) и традиционного измерения ; наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и др;

- создания материальных объектов; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов; проектирования и конструирования;

-                      планирования учебного процесса, фиксирования его результатов в целом и отдельных этапов; размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения и т.д.

Все эти требования определяют новый подход к оснащению образовательного процесса средствами обучения. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны современные средства обучения

Использование интерактивного оборудования и интернет-ресурсов на уроках и во внеурочной деятельности позволяет педагогам использовать такие методы и приемы обучения, которые способствуют развитию познавательных процессов обучающихся. При этом предусматривается возможность для личностного развития, самоконтроля и самореализации школьников для активного участия в образовательной деятельности.

Современные средства обучения (СО) можно классифицировать по различным критериям. С точки зрения представляемой информации и инновационных технологий, в современной системе средств обучения представлены следующие СО :

Печатные СО — различные СО на печатной основе (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, словари, литература для дополнительной и самостоятельной работы, раздаточные материалы и др.).

Аудийные СО — аудиохрестоматии, аудиокниги и т.п.

Аудиовизуальные СО — коллекции слайдов, экранные пособия, учебные фильмы на различных носителях, а также мультимедийные образовательные ресурсы (в т.ч. цифровые) — электронные учебники.

Наглядно-демонстрационные СО — гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные и т.п.

Приборы и оборудование — приборы, используемые в учебных целях: барометры, компасы; тренажеры и различные виды учебного оборудования, в т.ч. для технического обеспечения занятий в среде мультимедиа: программно-аппаратные средства на базе электронных компьютерных технологий и др.

Современная система средств обучения (СССО) представляет собой органичное сочетание традиционных (уже известных) и инновационных (находящихся в развитии) средств обучения.

Специфика СССО в том, чтобы объединить различные способы наглядности и дидактические функции на едином носителе информации. Мультимедиа ( что в переводе с английского означает и « много сред », и « много средств ») — термин, который содержит одновременно характеристику и формы, и содержания средств обучения. Мультимедийные средства обучения представляют собой коллекции различных видов текстовой, аудитивной, визуальной и аудиовизуальной информации, что способствует решению самых разнообразных методических задач, которые ставит перед собой учитель.

Так, современное мультимедийное пособие может объединять в себе и печатные тексты, и аудиозаписи, и фрагменты фильмов, и тесты, и интерактивные обучающие программы или тренажеры, и функцию взаимодействия с окружающим информационным пространством ( ссылки на образовательные или информационные ресурсы Интернет ), и методические рекомендации по использованию отдельных разделов.

Системно-деятельностный подход, положенный в основу ФГОС, ориентирован главным образом на предметную (практическую) деятельность обучающихся. Таким образом, в современной системе средств обучения существует тематическая, внутрипредметная и межпредметная взаимосвязь между средствами обучения.

Инновационные средства обучения содержат:

- аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса; документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний ;

- программную часть, включающую предустановленные многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение ;

- электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Интерактивное оборудование современной системы средств обучения

Интерактивное оборудование, которое входит в современную систему средств обучения представлено различными устройствами :

- Ноутбук / нетбук.

- Доска интерактивная.

- Приставка интерактивная.

- Планшет интерактивный.

- Плазменная панель интерактивная.

- Стол интерактивный.

- Проектор интерактивный.

- Многофункциональное копи-устройство интерактивное.

- Документ-камера.

- Система контроля и мониторинга качества знаний.

- Модульная система экспериментов.

- Микроскоп цифровой.

Рассмотрим подробнее некоторые современные средства обучения

Компьютер / ноутбук / нетбук является ядром и обеспечивает взаимодействие всех составляющих АРМ; предназначен для поиска, обработки, хранения и визуализации информации, результатов образовательной деятельности обучающихся (формирование портфолио), организации дистанционного обучения. Способствует решению образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий. Эффективное использование компьютера в образовательном процессе обеспечивают электронные образовательные ресурсы.

Интерактивные (доска, приставка, планшет) и проекционные ( проектор ) устройства коммутируются с компьютером, предназначены для создания, сохранения и управления визуализированным учебным материалом, полученным с цифровых и нецифровых носителей, на масштабном интерактивном экране. Обеспечивают решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):

- визуализация информации (статической и динамической) с цифровых носителей;

- создание, редактирование и управление интерактивными учебными материалами (индивидуально и / или в многопользовательском режиме), в том числе в режиме реального времени;

- фиксация хода образовательного процесса в виде учебных материалов, созданных на доске педагогом или обучающимися, сохранение материалов образовательного процесса в базе данных;

- демонстрация результатов контроля качества знаний обучающихся, в т.ч. в режиме реального времени;

- организация эффективной самостоятельной работы обучающихся.

Интерактивные (доска, приставка, планшет) и проекционные (проектор) устройства коммутируются с компьютером, предназначены для создания, сохранения и управления визуализированным учебным материалом, полученным с цифровых и нецифровых носителей, на масштабном интерактивном экране. Обеспечивают решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):

- визуализация информации (статической и динамической) с цифровых носителей;

- создание, редактирование и управление интерактивными учебными материалами (индивидуально и / или в многопользовательском режиме), в том числе в режиме реального времени;

- фиксация хода образовательного процесса в виде учебных материалов, созданных на доске педагогом или обучающимися, сохранение материалов образовательного процесса в базе данных;

- демонстрация результатов контроля качества знаний обучающихся, в т.ч. в режиме реального времени;

- организация эффективной самостоятельной работы обучающихся.

Интерактивная доска (ИД) — это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента : экран для отображения информации и обычную маркерную доску.

Полностью функционирующие интерактивные доски представляют собой программно-аппаратный комплекс, включающий в себя:

- собственно интерактивную доску ;

- компьютер ;

- мультимедийный проектор ;

- соответствующее программное обеспечение.

Работа с ИД не требует специальных навыков или знаний. Мультимедийный проектор и ИД подключаются к компьютеру. Изображение на мониторе компьютера передается через проектор на ИД. Прикосновения к поверхности ИД передаются на компьютер с помощью кабеля или через инфракрасную связь и интерпретируются специальным программным обеспечением, которое установлено на компьютере.

Запись на ИД ведется специальным электронным пером или пальцем. С помощью специального маркера можно работать с изображением на экране: выделять, подчеркивать, обводить важные участки, рисовать схемы или корректировать их, вносить исправления в текст. Сенсорные устройства « улавливают » прикосновения, и транслируют в соответствующие электронные сигналы, отражающие движение пишущей руки. В некоторых типах доска снабжена лотком с тремя маркерами разного цвета и ластиком. Это облегчает использование цвета на ИД.

ИД позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте.

Интерактивная приставка (ИП) — это компактное устройство, которое превращает любую маркерную доску в интерактивную. После прикрепления приставки к доске, подключения компьютера и проектора обыкновенная маркерная доска становится интерактивной. То есть доска становится увеличенной копией монитора компьютера, а стилус (электронный маркер) выполняет функции мыши.

Интерактивные приставки работают в двух режимах : интерактивном (нужен мультимедийный проектор) и в режиме копи-доски (без проектора).

В интерактивном режиме мы получаем возможность:

- управлять ресурсами компьютера с доски: иллюстрировать сообщение (лекцию) изображениями, видеофрагментами, презентациями, работать с компьютерными программами, в т.ч. на CD, DVD дисках, выходить в Интернет;

- с помощью инструментов программного обеспечения ИП чертить, рисовать, делать надписи от руки (электронным маркером) или с помощью экранной клавиатуры на белой доске или поверх компьютерного изображения, перемещать изображенные объекты, увеличивать, уменьшать, выделять части изображения и т.п.

- сохранять в памяти компьютера результаты своей работы на доске в виде файлов;

- создавать свои интерактивные задания;

- использовать имеющуюся библиотеку изображений и шаблонов для презентаций;

-записывать происходящее на доске в виде файла формата avi. При подключении к -компьютеру микрофона видеозапись будет сопровождаться голосом выступающего.

Компьютер запоминает ваши записи. Т.е. все, что мы пишем, рисуем маркером на маркерной доске, сохраняется в электронном виде — в памяти компьютера, чтобы в дальнейшем уже с помощью проектора вывести это на доску, а не писать, рисовать снова.

Преимущества интерактивных приставок

Интерактивные приставки предоставляют все основные функции стационарной интерактивной доски, обладая при этом рядом неоспоримых достоинств :

- мобильность — можно легко перенести в любую аудиторию;

- возможность получения интерактивных изображений больших размеров (до 2,5 х 1,2 м);

- значительно меньшая цена

Интерактивный или графический планшет — это устройство для ввода рисунков от руки непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета, чувствительного к нажатию или близости пера. На практике это устройство заменяет мышь, перехватывая ее курсор и позволяя сопоставить движение стилуса (ручки) по поверхности планшета с движением курсора по экрану. Современные драйверы графического планшета позволяют работать одновременно и стилусом, и мышью, управляя одним курсором одновременно.

Перо — это указующий инструмент, который используется для рисования. Оно может быть проводным или беспроводным или использовать в качестве источника питания батарейку. Выпускаемые сейчас модели планшетов оснащены беспроводным пером. Если перевернуть перо, кнопка на его конце будет работать как ластик. Сетка рабочей области планшета излучает и принимает сигнал, а перо лишь отражает его. Преимущество этой технологии в том, что беспроводное перо не требует питания. Перья многих планшетов чувствительны к нажиму. Перо реагирует на силу нажатия, тем самым позволяет рисовать линии разной толщины и менять цветовой тон.

Интерактивные планшеты можно условно разделить на три категории — стандартные графические планшеты; планшеты, совмещенные с монитором; беспроводные планшеты.

Эффективность педагогического процесса повышается, когда интерактивные беспроводные планшеты есть не только у преподавателя, но и у учащихся. В случае оснащения кабинета по принципу «один планшет на рабочий стол», учитель может вести урок, находясь непосредственно у интерактивной доски, а ученики при помощи интерактивных беспроводных планшетов могут:

- задавать свои вопросы;

- отвечать на вопросы педагога;

- участвовать в процессе их обсуждения.

Таким образом, между педагогом и обучающимся возникает интерактивный диалог, что значительно повышает уровень восприятия и понимания учащимися материала занятия.

Интерактивная плазменная панель — это жидкокристаллический дисплей, объединяющий в себе функции монитора и цифрового планшета, который удобно применять для больших аудиторий. Это одновременно большой экран-монитор коллективного пользования и средство редактирования файлов, демонстрируемых на этом экране. Устройство дает возможность работать на большом экране с любыми программными приложениями, как на персональном компьютере.

При использовании программного обеспечения для интерактивной работы на экране-панели можно делать пометки маркерами поверх любого изображения. Преподаватель имеет возможность писать, рисовать, использовать заранее приготовленные презентации, запускать любые установленные на компьютере программы, которые необходимы для реализации той или иной задачи в рамках занятия по предмету. При этом можно выделять важные данные, добавлять и стирать комментарии, вносить изменения и затем сохранять результаты работы на жестком диске компьютера.

Главное педагогическое преимущество интерактивной плазменной панели по сравнению с интерактивной доской состоит в том, что для ее работы не требуется проектор. Педагог или обучающийся, стоящий перед доской, не отбрасывает тень на экран, учащиеся всегда видят на экране полное изображение.

Программное обеспечение, поставляемое с панелью, устанавливается на персональный компьютер и содержит подробные инструктивно-методические указания для эффективного проведения занятий.

Интерактивный стол - позволяет малым группам работать вместе, лицом к лицу, для выполнения действий, направленных на выработку общего мнения и решения проблемы, на одной интерактивной поверхности.

Предоставляя преподавателям гибкие возможности по подготовке материалов уроков и проверке знаний учащихся. Преподаватели могут использовать центр для создания и индивидуальной работы с интерактивными материалами, предназначенными для учащихся с особыми потребностями. 

Особенности

- экран позволяет получать изображение без возникновения теней и практически полностью без бликов

- поддерживает обработку до 40 одновременных касаний, позволяя работать сразу 8 учащимся, взаимодействуя друг с другом.

- в стол встроен Wi-Fi, что позволяет преподавателям подключаться к веб-сайту, к сети школы или округа, находясь в любом классе школы.

-           поиск, обзор и загрузка большого количества готовых занятий и приложений

-           поддержка подключения USB-устройств, включая документ-камеру, беспроводной планшет и прочих устройств.

- имеет мощное, насыщенное стереозвучание, реализованное с помощью 6-и динамиков, а четыре гнезда для подключения наушников позволяют осуществлять индивидуальную настройку уровня громкости.

Документ-камера (далее ДК) — это специальная видеокамера на штативе, которая позволяет получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение любых объектов, в том числе и трехмерных, на большой экран (экраны).

Изображение, полученное с помощью ДК, может быть введено в компьютер, показано на экране телевизора, передано через Интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиапроектора.

Таким образом, в СССО документ-камера предназначена для получения, сохранения, визуализации на масштабном экране и трансляции в режиме реального времени изображений (в т.ч. трехмерных и динамических), полученных с нецифровых носителей информации. Обеспечивает решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно- коммуникационных технологий (ИКТ):

- визуализация на масштабном экране информации, полученной с нецифровых носителей (статической и динамической), в т.ч. ход проведения натурных экспериментов ;

- фиксация образовательных достижений обучающихся в виде созданных ими учебных материалов, сохранение материалов в базе данных, формирование портфолио ;

- организация проведения видеоконференций, дистанционных форм обучения ;

- развитие коммуникативных умений обучающихся.

Традиционные средства обучения (лабораторное оборудование для проведения экспериментов, изображения на малоформатных печатных носителях, природные материалы и пр.) повышают эффективность использования ДК в образовательном процессе. Совместимость документ-камеры с традиционными средствами обучения отражена в инструктивно-методических материалах, входящих в состав комплекта.

Цифровой микроскоп — разновидность традиционного оптического микроскопа, который использует оптику и CCD-камеру для вывода цифрового изображения на монитор ПК, иногда с помощью программного обеспечения, установленного на компьютере. Программная поддержка позволяет не только рассматривать объекты на экране компьютера, но и делать фото- и видеосъемку изучаемых объектов.

Цифровой микроскоп — очень широкий термин, который включает в себя разные модели: цифровые приставки к световому микроскопу, USB-микроскопы, Digital-микроскопы, Digital-микроскопы «все-в-одном».

Педагогические преимущества использования цифрового микроскопа

При использовании обычных световых микроскопов на лабораторных работах у учителя возникает трудность в контроле за правильностью настройки микроскопов у всех учащихся. Как правило, из-за нехватки времени, оказать помощь каждому обучающемся очень сложно. Цифровой микроскоп позволяет решить и эту трудность: изображение выводится на экран, и у учащихся появляется возможность сравнить увиденное на своем микроскопе с изображением на экране; в результате реальную помощь приходится оказывать только некоторым учащимся.

С использованием цифрового микроскопа проведение практических и лабораторных работ переходит на качественно новый уровень. Цифровой микроскоп дает возможность:

- изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно, так как информация выводится на монитор компьютера;

- использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;

- изучать объект в динамике;

- создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;

- использовать изображения объектов на бумажных носителях.

При этом реализуются основные дидактические принципы обучения, а особенно — принцип наглядности и принцип научности.

Таким образом, в СССО цифровой микроскоп обеспечивает решение образовательных задач участниками образовательного процесса с применением информационно- коммуникационных технологий (ИКТ):

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- проведение, фиксация и сохранение результатов наблюдений, экспериментов;

- обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся.

Цифровой микроскоп должен быть укомплектован традиционными средствами обучения (микропрепараты, природные материалы и пр.), обеспечивающими корректную постановку наблюдений, опытов, экспериментов.

Модульная система экспериментов является программно-аппаратным комплексом, обеспечивающим сбор и обработку данных эксперимента в области различных дисциплин естественнонаучного цикла в начальной, основной и средней школы, а также первичных дисциплин учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Система основана на автономных цифровых измерительных модулях (ЦИМ), каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных, позволяющий записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга. В состав системы могут входить устройства считывания информации:

- персональный компьютер;

- модуль отображения информации графический (МОИ-Г);

- модуль отображения информации числовой (МОИ-Ч).

Цифровые модули системы могут работать в двух режимах: эксперимент в прямом режиме; эксперимент в автономном.

Модульная система экспериментов предназначена для организации учебной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, формирования у обучающихся навыков цифрового измерения результатов проведенных натурных экспериментов. Обеспечивает решение образовательных задач участниками учебного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):

- использование в учебном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- проведение экспериментов с использованием учебного лабораторного оборудования на базе цифрового ( электронного ) измерений;

- обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся;

- внедрение современных педагогических технологий;

- формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

Система контроля и мониторинга качества знаний - это инструмент для проведения текущего, урочного и итогового контроля знаний и мониторинга образовательных достижений обучающихся. Представлен программно-аппаратным комплексом, включающим в себя программное обеспечение, устанавливаемое на персональный компьютер, и комплектом оборудования, состоящим из приемника сигналов и беспроводных пультов для ответа на вопросы педагога.

В аудитории, где проводятся занятия, необходимо наличие одного компьютера ( для учителя ) и проектора. К компьютеру подключается приемник сигналов, мультимедийный проектор и устанавливается программное обеспечение. Учащимся раздаются беспроводные пульты для ответа на вопросы педагога. В ходе занятия педагог задает вопросы, которые отображаются на экране при помощи мультимедийного проектора, и учащиеся отвечают на них простым нажатием на кнопки пульта. Результаты опроса сохраняются и отображаются в режиме реального времени.

Педагогические преимущества

Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет анализировать уровень восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися при индивидуальной и групповой работе, проводить промежуточные и итоговые контрольные работы. После каждого блока изложенного учебного материала обучающихся, отвечая на вопросы при помощи пультов, могут продемонстрировать свои знания и умения. По окончании занятия можно экспортировать результаты опроса в любое приложение для работы с таблицами (например, в Excel), провести анализ результатов. Программное обеспечение, поставляемое с системой контроля и мониторинга качества знаний, содержит наборы готовых тестов, позволяет педагогу создавать собственные тесты.

Программное обеспечение «Система контроля и мониторинга качества знаний» – современное средство оценки знаний обучающихся. Система позволяет быстро и эффективно провести текущий, урочный и итоговый контроль знаний, не нарушая целостности образовательного процесса. Программное обеспечение позволяет в удобной форме осуществлять контроль присутствия обучающихся. База данных сохраняется в памяти компьютера, наполняет портфолио учебных достижений ученика, позволяет проводить мониторинг качества знаний обучающегося в течение всего периода обучения.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это наиболее общий термин, объединяющий средства обучения, разработанные и реализуемые на базе компьютерных технологий. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) — частный случай ЭОР, образовательные ресурсы, созданные и функционирующие на базе цифровых технологий. Разница в терминах представляется принципиальной, поскольку цифровые технологии — всего лишь способ обработки и записи информации. До цифровой системы записи существовала аналоговая, в настоящее время активно разрабатываются другие системы (квантовые, лазерные и др.). Поэтому электронные образовательные ресурсы — название более общее, характеризующее целую область технологии, а не ее часть.

можно выделить следующие основные виды электронных учебных материалов:

- наглядная презентация учебного материала;

- электронный справочник;

- электронный лабораторный практикум;

- компьютерная тестирующая система;

- электронное учебное пособие (интегрирует элементы электронного справочника, электронного лабораторного практикума, компьютерной тестирующей системы);

- образовательный комплекс (содержит все вышеуказанные виды учебных материалов).

В настоящее время возникает проблема формирования у педагогов набора профессиональных компетенций, которые нужны для эффективной работы в современных условиях. Учение и обучение в условиях избытка информации, ориентация на формирование способности самостоятельно учиться и «добывать» знания требуют существенного пополнения и изменения традиционного методического багажа.

Новый этап развития системы образования ставит перед нами и новые задачи в обучении педагогов владению компьютерной техникой. Сегодня не достаточно просто освоить компьютер, нужны серьезные методики и технологии использования информационных ресурсов в учебном процессе, необходимо, чтобы они органично и эффективно сочетались с традиционной деятельностью педагогов. Преподаватель должен уметь создавать свой образовательный модуль, свою учебную программу, владеть специализированными методиками. Сегодня возникает необходимость введения в систему образования администраторов сетей, системных аналитиков, техников и других специалистов, которые должны выступать в роли помощников, консультантов по использованию информационных ресурсов.

Высококачественная и высокотехнологичная информационно-образовательная среда позволяет системе образования коренным образом модернизировать свой технологический базис, перейти к образовательной информационной технологии в широком смысле этого слова. Применение новейших информационных технологий должно способствовать решению педагогических задач, которые сложно или невозможно решать традиционными методами.

Для создания и развития информационно-образовательной среды должен быть полностью задействован научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, имеющейся в образовательных учреждениях. При этом нельзя допустить разрушения сложившейся образовательной системы. Используя накопленный опыт, необходимо выстроить новую открытую информационно-образовательную структуру, интегрирующую все доступные образовательным учреждениям информационные технологии, обеспечить переход учителей к сознательному использованию методических и информационных средств в полном объеме.