Доклад "Дидактические игры по обучению грамоте и по развитию речи у младших школьников"

ГКОУ РА «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Доклад на тему:

«Дидактические игры по обучению грамоте и по развитию речи у младших школьников»

Подготовила: Хуажева Б.А. (учитель начальных классов)

     Мир в который приходит ребёнок разнообразен и богат. Чтобы жить в нём ученику младших классов необходимо разобраться в назначении свойств, качеств предметов, в пространственных и временных отношениях событий и явлений окружающей действительности. Необходимы знания, которые помогут ребёнку ознакомиться с доступными его пониманию общественными явлениями, с трудовой деятельностью человека. И мне, как учителю, принадлежит особая роль во время наблюдений, игры, труда и учебных занятий. Побуждать ребёнка к осмысленному выполнению действий, самостоятельному поиску развивать умение спрашивать, рассуждать, опровергать, отстаивать свою точку зрения, влиять на детскую инициативу, творческую и познавательную активность.

     В школьные годы в начальных классах происходит интенсивное умственное развитие ребёнка: он овладевает речью, знакомится с богатством звукового, лексического и грамматического состава языка. Это период интенсивного ознакомление школьника со словом – его смысловой (слово обозначает определённый предмет, явление, действие, качество) и фонетической, или звуковой, стороной (слово звучит, состоит из звуков, следующих в определённой последовательности, имеет слоги, один из них ударный и т.п.). Овладение ребёнка речью связано с его повышенным интересом к звуковой её стороне.

     Ознакомление со звуковой стороной слова и формирующие в результате его умение «слышать» в слове отдельные звуки, ударение, вычленять слоги помогает осваивать правильное звукопроизношение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом. В результате работы над звуковой стороной слова у детей формируется особое, лингвистическое отношение к речи, к языковой действительности. Ученик начинает чувствовать выразительные (интонационные и лексические) средства языка, замечает оттенки значений слов, их грамматическую форму. Он активно использует эти средства в связной речи и в повседневной жизни.

     Я уделяю серьёзное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата школьников: слежу за выразительностью интонаций, правильностью ударения, регулирую силу голоса. Почти все дети моего класса различают звуки на слух, называют слова с определённым звуком, находят слова с этим звуком, определяют место звука в слове. Развиваю у них способность к звуковому анализу слова, пробуждаю интерес к его ритмико – слоговому строению, учу определять место звука в слове (в начале, середине и конце). Я должна научить ребёнка правильно строить фразу, чётко произносить все звуки родной речи, его словарный запас должен быть достаточно обширен и богат.

     Поэтому в играх и игровых упражнениях продолжаю работу по активизации и уточнению словаря детей, закреплению грамматического строя речи, совершенствованию диалогической и монологической формы речи. Предлагаю детям игры, стихи, считалки, скороговорки, загадки. Они не только служат для выработки правильного произношения, но и помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова. Благодаря этим упражнениям ребёнок научиться различать звуки речи (формы) на слух, выделять их из слова, сравнивать между собой. А это главное условие не только формирование правильного произношения, но и успешного обучения чтению и письму. Эти игры и упражнения сделают уроки интересными, весёлыми. Они помогут ребёнку быстрее привыкнуть к правильному произношению отрабатываемых звуков, увеличат словарный запас ребёнка.

     Активная, творческая работа ребёнка со словом – вот цель моих игр и упражнений по развитию речи.