Доклад для выступления на педагогическом совете на тему: «Сущность понятия «профессиональное мастерство педагога» в контексте системы СПО».

Основы педагогического мастерства

Чтобы работать успешно, каждый учитель должен владеть педагогическим мастерством, поскольку только мастерство может обеспечить эффективные результаты  его труда. 

Педагогическое мастерство — это высокий уровень профессиональной деятельности преподавателя.

Внешне оно проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении способов и целей учебно-воспитательной работы.
         С внутренней стороны педагогическое мастерство — это функционирующая система знаний, навыков, умений, психических процессов, свойств личности, обеспечивающая выполнение педагогических задач.

В этом плане педагогическое мастерство — выражение личности преподавателя, его возможностей самостоятельно, творчески, квалифицированно заниматься педагогической деятельностью.

Педагогическое мастерство включает в себя следующие компоненты:

I - Профессионально-педагогическая направленность личности учителя;

II - Профессионально значимые знания;

III - Профессионально необходимые способности, умения и навыки;

IV - Профессиональное творчество.

         По своей сущности деятельность педагога носит творческий характер, поскольку она включает в себя множество различных ситуаций, требующих немедленного решения.

         Как правило, эти ситуации нестандартны, поэтому педагог должен находить различные варианты решения проблем - а это, как известно, требует творческого подхода к своей работе.

         Особенность педагогического творчества обусловливается особенностями труда педагога: обучение, воспитание и развитие - это процесс, включающий в себя бесчисленное количество педагогических ситуаций, связанных с формированием личности, нравственности, мировоззрения, убеждений, сознания, поведения учащихся. В поиске путей, способов (методов), средств решения этих проблем, в технологии их применения и проявляется творчество педагога.

Только творчески работающий преподаватель может успешно обучать и воспитывать подростков, молодёжь, изучать и использовать передовой педагогический опыт.

Формирование и развитие педагогического мастерства

Вопросы педагогического мастерства на всех этапах развития педагогической мысли были предметом пристального внимания и изучения. Обусловлено это тем, что педагогический процесс представляет собой наиболее сложную сферу человеческой деятельности.

Педагог имеет дело с развивающейся личностью – самой сложной системой из всех известных до сих пор систем.

Для того,  чтобы вторгаться в процесс развития личности, регулировать его, педагогу мало быть хорошим человеком. Ему еще нужны специальные знания и умения, которые делают его компетентным, образуя его педагогическое мастерство. 
         Мастерство – это не образование.

Образование есть лишь необходимое условие формирования педагогического мастерства. Будущие учителя, преподавателям, изучая различные науки –  осваивают систему научных знаний, которые нужно преподнести и разъяснить своим ученикам.

Они изучают психологию, физиологию, педагогику, чтобы руководствоваться в своей деятельности научными знаниями.
Педагог должен уметь управлять процессом обучения и воспитания, что требует от него высокой квалификации.

Постоянно обновляющийся педагогический процесс требует от педагога постоянного развития своего мастерства.

Учитывая сложность, многогранность и длительность процесса формирования и развития педмастерства, в нём условно можно выделить следующие этапы:

I этап: профессиональное просвещение;

II этап: профотбор и профподготовка;

III этап: профадаптация;

IV этап:  профессиональный рост.

I этап связан с учёбой в старших классах школы, гимназии, лицея или колледжа. На этом этапе формируется позитивное отношение девушек и юношей к той или иной профессии. Они получают от учителей, родителей, знакомых, из средств массовой информации сведения об интересующих их профессиях и готовятся к поступлению в соответствующие учебные заведения.

II этап связан с учёбой в средних и высших специальных учебных заведениях, где студенты овладевают профессионально необходимыми знаниями, умениями, навыками.

III этап связан с педагогической практикой студентов, в ходе которой они проверяют верность теоретических положений на практике и укрепляют свои знания, умения и навыки, то есть, происходит своеобразная «примерка» избранной профессии к себе со стороны студентов, в результате которой они делают вывод о правильности или неправильности своего выбора.

IV этап связан с самостоятельной деятельностью молодых специалистов.

В ходе своей самостоятельной профессиональной работы они применяют полученные ранее знания, умения и навыки, постепенно развивая своё педагогическое мастерство.

Личностные качества педагога, их роль в профессиональной деятельности

Личностные и индивидуальные качества педагога должны отвечать одновременно двум уровням требований, предъявляемых к этой профессии.      Требования первого уровня предъявляются к преподавателю вообще как к носителю профессии. Они безотносительны к социальным условиям, общественным формациям, учебному заведению, учебному предмету. Этим требованиям должен отвечать любой настоящий педагог.

Обязательность таких личностных качеств как адекватность самооценки и уровня притязаний, определенный оптимум тревожности, обеспечивающий интеллектуальную активность педагога, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, контактность. Отдельно важна,  необходимость такого качества как остроумие, а также ораторских способностей, артистичности натуры.

Особенно важными являются такие качества педагога, как готовность к пониманию психических состояний учеников и сопереживанию.

Большое значение придается  «педагогическому такту», в проявлении которого выражается общая культура педагога и высокий профессионализм его педагогической деятельности и направленности. 

         Каждый педагог должен в идеале иметь определенные педагогические способности для достижения успешной деятельности.

         Э.Ф. Зеер дает следующие свойства личности, структура которых, по его мнению, и составляет собственно педагогические способности:
- способность делать учебный материал доступным;
- творчество в работе;
- педагогически-волевое влияние на учащихся;
- способность организовать коллектив учащихся;
- интерес и любовь к детям;
- содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;
- педагогический такт;
- способность связать учебный предмет с жизнью;
- наблюдательность;
- педагогическая требовательность.

Требования второго уровня предъявляются к передовому педагогу вообще, вне зависимости от учебного предмета, который он преподает - это его личностная готовность к педагогической деятельности.

Готовность предполагает широкую и профессиональную системную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта. 
Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности.         Составляющими профессионально-педагогической направленности личности преподавателей и мастеров производственного обучения являются социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствования, профессиональные позиции личности.

В них отражаются отношение к профессионально-педагогической деятельности, интересы и склонности, желание совершенствовать свою подготовку.

Педагогическое мастерство преподавателя

В повышении качества и эффективности образования огромное значение имеют личные качества и профессиональное мастерство педагога. Преподаватель  формирует у студентов  учебно-познавательную деятельность, используя различные педагогические и психологические приёмы. Правильно организованный учебный процесс помогает развитию у студентов сознательного отношения к обучению, способствует их всестороннему развитию: умственному, нравственному, эстетическому, духовному и др..

Цепочка «учитель - педагогический процесс - ученик» отражает сущность системы обучения.

Обучение - двусторонний процесс взаимодействия учителя и ученика, который требует от обеих сторон активности и творчества.

Деятельность педагога состоит из изложения учебного материала, организации познавательной деятельности учащихся на уроке и дома, оценки её результатов и степени усвоения ими государственных образовательных стандартов.

Чтобы сформировать у учащихся потребность в приобретении знаний, преподаватель  должен уметь заинтересовать их темой, поставить перед ними проблемный вопрос, связать его с жизнью.

Современный преподаватель должен быть ищущим, творческим, действенным тогда его ученики, без сомнения, будут стараться больше знать и уметь.

Преподаватель должен уметь сотрудничать и с коллегами, и с родителями учеников.

         Педагогически талантливый человек, который овладел педагогической теорией и сделал педагогический труд важнейшим содержанием и смыслом своего существования, просто невозможно разминуться с успехом.

         В деятельности педагога постоянно присутствуют такие взаимосвязанные компоненты, как творчество и мастерство, которые обеспечивают условия для создания передового педагогического опыта.

         Педагогическое творчество соединяет в себе множество элементов: стремление к новому, желание не повторяться, выделиться среди других, искусство перевоплощения и другие, отражающие позитивное отношение педагога к своему делу.

         Педагогическое мастерство - понятие более сложное, оно включает в себя и творчество как неотъемлемый компонент мастерства.

Эти два понятия тесно взаимосвязаны: педагог не сможет стать мастером, если в нём нет творческого начала, если он, лишь копирует опыт других. Творчески работающим считается тот педагог, который старается овладеть секретами педагогического труда и внедряет их в своё работу, изменив содержание, методы или средства с учётом своих возможностей и возможностей учащихся.

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Республики Крым

«Ялтинский медицинский колледж»

Доклад

На тему:

«Сущность понятия «профессиональное мастерство педагога» в контексте системы СПО».

Подготовила: преподаватель высшей категории Тышкевич Е.В.

2021г.