Доклад "Духовно - нравственное развитие и воспитание школьников"

Духовно – нравственное воспитание школьников.

Предметом нашего разговора сегодня  является процесс духовно-нравственного воспитания детей. Эта проблема всегда была и будет актуальной. Задача вырастить молодое поколение добрым, честным, трудолюбивым, дисциплинированным, мужественным стояла  не только перед нашими отцами и дедами, но и во все прежние века и тысячелетия.

   И сегодня, когда размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок, когда наша страна  находится среди стран-лидеров по числу социальных сирот, количеству разводов, самоубийств, уровню смертности от потребления алкоголя и наркотиков,  занимает лидирующее положение по детскому суициду -  принимаются разнообразные меры для спасения и укрепления духовности и нравственности в нашем обществе, особенно в среде молодёжи. Государство  через ФГОС  нового поколения сориентировало школу на воспитание определенного идеала   для общества.

Современный национальный воспитательный идеал (на слайде) – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Следует заметить, что  духовно-нравственную культуру нельзя никак создать искусственно, она органически вырастает на основе конкретной жизнедеятельности,  нравственные потребности от природы не даются, их необходимо воспитывать. На духовно – нравственное воспитание детей оказывают влияние многие факторы. (Слайд_Это семья, школа, учреждения социума, друзья, СМИ и др.

Но как бы много ни говорили сегодня о негативном воздействии на ребенка улицы и средств массовой информации, все же социологические исследования показывают, что влияние семьи сильнее, чем воздействие других факторов (влияние семьи на развитие ребенка составляет 40 процентов; средств массовой информации - 30 процентов; школы - 20 процентов; улицы - 10 процентов). Поэтому задача  духовно-нравственного развития – одна из главных задач семейного воспитания.

(Слайд – духовно – нравственное воспитание) Отметим, что под духовно-нравственным воспитанием мы понимаем процесс целенаправленного содействия становлению духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой базовой культуры личности.

   По мнению  социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов:

морально- психологическим климатом, существующим в ней,

её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью,

культурно-образовательным уровнем родителей,

авторитетом отца и матери у детей,

доверием детей к родителям,

единством требований в семье.

Для полноценного воспитания каждого ребёнка требуется семья, состоящая из  отца, матери, братьев и сестёр, дедушки и бабушки . У каждого члена семьи должно быть свое место, свои обязанности, каждый  должен выполнять свои функции. У ребенка не должно быть никаких привилегий, никаких особых прав, которые возвышали бы его над родителями. Он должен знать свое место в семье.

Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

1) Родители должны осознавать важность этой задачи.

2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь.

3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.

 Учёные отмечают  следующие   методы и условия духовно - нравственного воспитания ребёнка в семье:

1) Атмосфера любви. Психологами доказано, что потребность в любви, в нужности другому человеку - это одна из главных человеческих потребностей. И ребенок должен ее постоянно удовлетворять. Пётр Францевич Лесгафт - педагог, создатель научной системы  воспитания, считал, что лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Но при этом Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

2) Атмосфера искренности. По мнению отечественного мыслителя, педагога,  доктора педагогических наук, профессора, писателя Ивана Александровича Ильина  «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею права сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности…»

3)  Разъяснение. Воздействие словом. Известно, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску.  Василий Александрович Сухомлинский утверждал, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и в душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. К  примеру, подростки  очень любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в  ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком?

Во-первых, не надо говорить ребёнку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.

Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.

В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.

И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем.  Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.

4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха. Основное зло упрёков в том, что они вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

5)Одним из методов нравственного воспитания является  порицание. Но воспитательная сила его  зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

6) Важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считает запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека  управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям - можно, надо, нельзя.

7) Крайней мерой воздействия В. А. Сухомлинский считал наказание.

Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

8) Ключ к развитию нравственности ребенка  в «переживании им… горя, забот, страданий другого человека,  в личном участии в судьбе того, кто нуждается в помощи, сочувствии». Поэтому необходимо воспитывать чувства у детей.

Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями, примерами, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.  Чтобы научиться сопереживать другому, дети должны видеть, как мать или отец утешают чужого плачущего малыша, уступают в автобусе место инвалиду или пожилой женщине. И, конечно же, обязательно нужно рассказывать детям о том, как вам самим в трудных жизненных обстоятельствах помогали люди.

Если мы хотим  воспитать в детях чувство ответственности, то должны в первую очередь дать им возможность проявить себя:  доверять им, ставить перед ними посильные задачи, которые они обязаны выполнить.  Если у ребёнка что-либо не получается, то родители должны проявлять терпение, а не возмущаться неумением ребёнка, раздражение родителей вызывает ответное раздражение со стороны детей.

9) С раннего детства ребенок  должен знать, что такое труд. Труд – основа становления личности человека. В.А. Сухомлинский подчеркивает: «Маленький бездельник – это живучий корешок дармоедства и паразитизма и, если человек стал взрослым дармоедом, вырвать этот корень, который прижился с детства и отрочества, очень трудно».  Поэтому  родители в присутствие ребёнка  должны быть всегда  заняты каким – либо трудом,  постоянно настроены на то, чтобы воспитать себе помощников.  

10) Необходимо исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.

   Итак, семья является неотделимой составной частью общества. И от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети.

Эмоциональное состояние детей зависит от того, каков эмоциональный климат в семье.

  Накануне родительского собрания мы провели опрос  учащихся 4-х, 7-х, 9-х классов с целью определения уровня комфортности ребенка в семье. Было опрошено 113 человек. Детям были предложены варианты ответов на вопросы, один из которых они могли выбрать. Кроме того, они могли добавить свой ответ на вопрос.  Результаты опроса следующие.

Большинство из опрошенных детей ждут от своей семьи не хорошей организации быта и не покоя и защищённости, а радости общения. От себя дети добавили -  счастья, любви, радости, поддержки, понимания. Следовательно, нашим детям не хватает общения со своими родителями. Это вполне объяснимо, ведь многие  родители слишком заняты на работе. Тем не мене необходимо находить время для общения со своими детьми.

По мнению детей  больше всего заботит нас, родителей, здоровье детей. На 2 месте   - учёба. Добавляют – чистая одежда, внешний вид, физическая сила, настроение. Обратите внимание:  Никто не добавил поведение, взаимоотношения с друзьями, воспитанность. Данные ответы ещё раз подтверждают, что нравственные ценности в нашем обществе отошли на задний план.

14% опрошенных детей считают себя одинокими в семье, а 23% не знают. Психологи считают, что это  очень опасно, когда такое чувство присутствует у детей, так как все пережитые в детстве эмоции и страхи сильно сказываются на развитии личности, и, как следствие, влияют на всю жизнь человека, это заставляет ребёнка  «уйти в себя», в мир собственных мыслей и фантазий, отдаляет ребенка от родителей.

Меньше половины опрошенных детей желают, чтобы их будущая семья походила  на их семью.  Третья часть опрошенных – не знают. Это тоже настораживает. Значит семья, в которой живут наши дети, не является для них образцом для подражания.

Детям было предложено выбрать  из ряда жизненных установок наиболее значимую для них или написать свою. Третья часть детей желают иметь много друзей, четвёртая часть – быть материально обеспеченным и встретить большую любовь.   19% детей хотят реализовать свои интеллектуальные возможности…. Но среди других ответов встречаются следующие – хорошо устроиться, закончить училище, быстрее уйти из дома.

Почти у половины опрошенных детей есть  секреты от своей семьи.  Об этом стоит задуматься. Это говорит о том, что дети либо боятся своих родителей, либо не доверяют им, либо нет дружеских расположений между родителями и детьми.

На вопрос – что значит для тебя вечер, проведённый дома, меньше  половины  ответили – радость общения. 5% - мучение и пытка.  Эти данные настораживают.

 По результатам анкет можно сделать вывод, что взаимопонимание, комфортное состояние детей царят не во всех семьях.  Давайте мы с вами будем стараться создавать условия, создающие комфортное состояние ребенка в семье. Комфорт  не только в  материальном плане, но также  имеется ввиду  душевное равновесие и взаимопонимание.

Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится и образованию, т.к. школа  является единственным социальным институтом, через который проходят все граждане России. Духовно-нравственное развитие в общеобразовательной школе обеспечивается программами воспитания и социализации. Воспитательный процесс  в  нашей школе  планируется и строится во взаимосвязи духовного и нравственного направлений, организуется через урочную, внеурочную и внеклассную деятельность.  В соответствии с ФГОС  составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся является внеурочная деятельность, которая  создаёт дополнительные условия для развития и воспитания духовно – нравственных качеств  учащихся. Слово предоставляется учителю начальных классов И.А.Теплых.

    Полнота духовно-нравственного воспитания, развития личности школьника достигается во взаимодействии школы и семьи с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Сегодня на нашем собрании присутствует …………………. Она расскажет о том, какую роль в духовно – нравственном развитии и воспитании детей оказывает музей.

 Проблема патриотического воспитания  подрастающего поколения сегодня в числе приоритетных.  Эти вопросы актуальны  сегодня как никогда в связи с тем, что наша страна стоит на пороге знаменательной даты – 70 лет Великой Победы.

Чем дальше мы уходим вглубь веков от событий тех далёких лет, тем меньше остаётся людей, способных рассказать нам о той страшной войне. Поэтому мы должны использовать любую возможность, чтобы наши дети могли прикоснуться к истории своего народа. А история страны начинается с истории отдельно взятой семьи. И я призываю вас больше рассказывать своим детям  о своих дедушках, прадедушках.

Решение родительского собрания:

1.Принять к сведению информацию, полученную на собрании.

 2.Создавать условия по развитию воспитательной среды, способствующей духовно – нравственному совершенствованию детей.

  3.Поддерживать связь школы, семьи, социума в воспитании духовно – нравственной культуры детей через коллективные творческие дела.  

С целью активизации работы по патриотическому воспитанию детей и подростков, привития навыков здорового образа жизни, развития физкультуры и спорта, формирования активной жизненной позиции обучающихся  в школе в период с 23 января по 23 февраля 2014 года проходил месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы, посвящённый Дню защитника Отечества. В этом году месячник прошёл под знаком 70-летия  полного освобождения советскими войсками Ленинграда и 25 – летия вывода советских войск из Афганистана .

В план были включены различные мероприятия, как по форме, так и по содержанию, и были направлены на охват всех учащихся школы.

      В рамках  месячника был проведён конкурс рисунков среди обучающихся начальной школы «Война глазами детей», где ребята в красках раскрыли своё представление о войне. Была выпущена праздничная стенгазета, посвященная Дню защитника Отечества. Уже по традиции наши ребята поздравляли с днём защитника Отечества выпускников школы, находящихся на срочной воинской службе.  Ребята начальной школы выпускали стенгазеты «Мой папа в армии», «Самый лучший папа», где отражалась информация о воинской службе, о проведении досуга, о взаимоотношениях пап со своими детьми.

В течение месячника мы оформили стенд «Выпускники школы афганцы15 февраля  в школе состоялся митинг по открытию мемориальной доски в честь П.Г.Казанцева, на котором присутствовала сестра погибшего А.Г.Ступина. Она рассказала ребятам о детстве Петра, о его планах, о том, как он любил свою родину, п.Лебяжье, какие трогательные письма писал домой. Митинг закончился минутой молчания в честь памяти о  погибших в этих страшных войнах  и возложением  живых цветов к мемориальным доскам.

    Уже по традиции среди старшеклассников состоялся конкурс по разборке – сборке автомата, победителями которого стали учащиеся 11 класса Михеев Алексей и Чувашова Юлия.

Накануне Дня защитника Отечества среди старшеклассников состоялось спортивное состязание «Парень на все 100».  Это  мероприятие проводилось в нашей школе впервые.  Оно позволило нашим юношам 9 – 11 классов  показать свою силу и ловкость, да и перед девчонками похвастаться своими  успехами. Борьба разгорелась не на шутку. Четыре  команды боролись за право называться лучшей. Под руководством учителей  физкультуры  состоялось много спортивных конкурсов, таких как «Меткий стрелок», «Перетягивание каната», лыжные эстафеты и др.  

В течение февраля ребятами совместно с классными руководителями были организованы классные вечера с программами – поздравлениями («Русские богатыри», «А ну-ка, мальчики!», «Вперёд, мальчишки!», «Наши защитники» и др.     Рыцарский турнир

для 5 – 8 классов.

По традиции состоялся фестиваль военно – патриотической песни и слова, на котором ребята с 1 по 11 класс читали стихи про афганскую войну, исполняли военные песни и песни  о Родине.

             Закончился месячник   общешкольной линейкой, на которой  были подведены итоги всех проведённых мероприятий, состоялось награждение победителей.  

Одним из интенсивных методов включения наших учеников в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует  активную гражданскую позицию и позволяет каждому школьнику проявить себя в общественной деятельности. 

       Ученическое самоуправление расширяет возможности гражданского и личностного самоопределения, личный опыт демократических отношений, которые они проявляют в ходе деятельности школьного парламента.

  В результате подготовки и реализации проекта «Выборы президента» :

ребята осознают сложность стоящих перед государством и обществом задач;

понимают роль гражданского общества и своё значение как субъекта общественных и политических процессов.

Формируют  активную гражданскую позицию.

Мы стараемся сохранить и возродить в нашей школе то хорошее в воспитательной деятельности, что было наработано за прошлые годы.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется по пяти направлениям:

 урочная деятельность;

 внеурочная деятельность (культурные практики);

 внешкольная деятельность (социальные и культурные практики);

 семейное воспитание;

 изучение культурологических основ традиционных российских религий.

Праздники занимают особое место в жизни детей, их любят за эмоциональность, сюрпризность. Ребята еще долго сохраняют в душе радость от праздничного события, рисуют праздники, рассказывают о своих впечатлениях. А праздник совместно с родителями приносит двойную радость детям. Таких праздников в нашей школе тоже организуется достаточно много – это «Здравствуй, школа!», «Праздник первой оценки», «Посвящение в первоклассники, пятиклассники»,  Новогодние праздники,  к 23 февраля и 8 марта, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» и др. Ученики 9А класса в этом году совместно с ЦСПСД организовали праздник Масленицы с играми, забавами для начальных классов – 3В, 4В . 

Праздничная атмосфера оказывает благоприятное влияние на воспитание детей.