Духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся
Духовно-нравственное воспитание– педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся
базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и
культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа
Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие– осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и
укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности
человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Общей цельюявляется
воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитанияопределены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным
результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
·
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства,
его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
·
представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
·
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
·
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
·
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
·
уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
·
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
·
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны;
·
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России и её народов;
·
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором
находится образовательное учреждение;
·
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего
села;
·
любовь к образовательному учреждению, своему селу, народу,
России;
·
уважение к защитникам Родины;
·
умение отвечать за свои поступки;
·
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и
этического сознания:
·
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
·
различение хороших и плохих поступков;
·
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на
улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
·
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных
религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
·
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
·
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи
и взаимной поддержке;
·
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
·
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
·
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и анализировать его;
·
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
· отрицательное
отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям,
в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:
·
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
·
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
·
элементарные представления об основных профессиях;
·
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
·
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в
жизни человека и общества;
·
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
·
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
·
бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
·
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни:
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных
представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
·
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья
человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического
(здоровья семьи и школьного коллектива);
·
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его
здоровья и здоровья окружающих его людей;
·
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
·
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
·
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
·
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
·
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
·
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии,
уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
·
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
·
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
·
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
·
бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание):
·
представления о душевной и физической красоте человека;
·
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
·
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
·
интерес к занятиям художественным творчеством;
·
стремление к опрятному внешнему виду;
·
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценностные установки духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными
источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
·
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение
Отечеству);
·
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие,
честь, достоинство);
·
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
·
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода);
·
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
·
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
·
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в
государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских
религий принимаются школьниками в виде системных культурологических
представлений о религиозных идеалах;
·
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие);
·
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
·
человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в
личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс
открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного
отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей
на практике.
Основные направления духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в
логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение
Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств
и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду;
творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность
и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного
отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение
родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к
здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности:
родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир
человека; эстетическое развитие.
Содержание духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства,
когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы
духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной
программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
· в
содержании и построении уроков;
· в
способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и
внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и
ребенка;
· в
опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся;
· в
специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и
смысла;
· в
личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его
полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных
субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские
движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и
спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующихпринципов:
·
нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы,
которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его
отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
·
социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с
другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и
традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
·
индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения
личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний,
умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
·
интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция
духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности
обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
·
социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного
развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые
необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной,
внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
Достижению результатов способствует
тематическое единство всех предметных линий, выраженных в следующих тезисах:
«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое
включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование
гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и
культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
«Хочу учиться!»:
ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша
задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно
находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца,
оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно
важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и
субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести
конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать
информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать
информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с
книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и
научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не
только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие
здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но
и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать,
заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что
ими создано.
Эти тезисы раскрываются через тематические
направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое
Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни»,«Моя
планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и
позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и
базовые национальные ценности.
Средствами разных учебных предметов в детях
воспитываетсяблагородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине,
своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям,
уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам,
самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской
Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают
причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость
усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте
почувствовать себя гражданами великой страны.
Календарь традиционных школьных дел и
праздников
|
Время проведения
|
Тема мероприятия
|
Сентябрь
|
1 сентября – День
знаний; Праздник Букваря;
|
Октябрь
|
Праздник осени
(Праздник урожая); конкурс чтецов; Весёлые старты.
|
Ноябрь
|
День народного
единства; День здоровья.
|
Декабрь
|
Новогодний
праздник.
|
Январь
|
Спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
|
Февраль
|
День защитника
России.
|
Март
|
Праздник мам; День
птиц; Праздник книги; Встречаем весну.
|
Апрель
|
Праздник подарков
(подарки просто так).
|
Май
|
До свидания,
школа; Здравствуй лето!
|
Социальные проекты
В школе реализуются следующие социальные
проекты:
ПУТЕШЕСТВИЯ – проект предполагает организацию
различных путешествий (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции),
содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных
предметов.
ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию
встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство
воспитания учащихся на личных примерах.
ИСКУССТВО – проект предполагает реализацию
программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.
Средовое
проектирование
Создание среды, школьного пространства
духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей
деятельности школы. именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются,
утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.
В школе организованы подпространства,
позволяющие учащимся:
·
изучать символы российской государственности и символы родного края;
общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные
традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными
партнерами;
·
осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (тематически
оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе);
эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и
предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (оборудованние
рекреации для организации игр на переменах или после уроков);
·
демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности
(наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников,
культурных событий, социальных проектов).
Совместная деятельность школы, семьи и
общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и
реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия
школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в
следующих направлениях:
·
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
учащихся путемпроведения родительских конференций и тематических расширенных
педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных
материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.
·
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей
путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например,
традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные
постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).
·
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения
их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности
родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных
школьных акций в микрорайоне школы и т.п.
В школе традиционно в зимние каникулы
проводится спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья», позволяющий
родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней),
проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению
детско-родительских отношений. Праздник организуется в спортивном зале
школы, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями
своих учеников.
Школа активно взаимодействие с социальными
партнерами в целях ре6алиазции программы духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и
образования школой реализуются программы совместной деятельности:
Ожидаемые результаты духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
·
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
·
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
·
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной
истории и культуры;
·
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
·
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
·
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и
этического сознания:
·
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных
групп;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
·
уважительное отношение к традиционным религиям;
·
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
·
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков
и поступков Других людей;
·
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
·
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к
ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:
·
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
·
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
·
элементарные представления о различных профессиях;
·
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
·
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
·
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно
значимой деятельности;
·
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
·
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни:
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, психологического, психического и социально-психологического
здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья
человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
·
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
·
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе;
·
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики;
·
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства;
·
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
·
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
·
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
·
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры;
·
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
·
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов
в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
·
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного
учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в
которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров
школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать)
ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с
учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке
индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
·
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные
позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические
предпочтения и др.);
·
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
·
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и
т.п.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.