Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Доклад "Эффективность здоровьесберегающих технологий"

Доклад "Эффективность здоровьесберегающих технологий"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6f61948e.gif





Если хочешь меня научить чему-либо, позволь

мне идти медленно… дай возможность

присмотреться, послушать, понюхать,

дотронуться, подержать в руках.

И, даже, попробовать…

СЛАЙД



Новое содержание образования, определение государственных требований относительно его качества и объема на уровне достижений науки, техники, технологий и мирового опыта активизировали проблему инноватики – существенного составляющего гуманистической парадигмы обучения, которая беспрерывна на протяжении всей жизни человека.

Современное образование находится в постоянном развитии, обновлении, а потому требует от педагогов новаторских идей, новых прогрессивных подходов к учебно-воспитательному процессу.

От целостной системы взаимосвязанных мероприятий, которые базируются на достижении профессионального мастерства и развития творческого потенциала как каждого педагога отдельно, так и всего педагогического коллектива.

Модернизация системы образования сегодня связана прежде всего с внедрением в образовательную среду инновационных концепций, в основу которых будут положены целостные модели учебно-воспитательного процесса, основанные на диалектном единстве методологии и способов их внедрения, т.е. таких, которые не только на уровне идей, а и на уровне интерактивных технологий воплощают идею гуманизации как вообще относительно системы образования, так и относительно конкретных сторон учебно-воспитательного процесса и целей, поставленных учебным заведением.

Одна из целей санаторной школы-интерната – реабилитация здоровья детей.

Жизнедеятельность человеческого организма протекает под управлением и строгим контролем центральной нервной системы.

Психика и здоровье тесно взаимосвязаны.

Основа психики человека – отрицательные и положительные эмоции.

СЛАЙД (Титков)

Отрицательные эмоции: чувство страха, переживания, даже одно грубое слово – ведут к разрушению нервных клеток, спазму сосудов, повышению кровяного давления и т.д.

И напротив, положительные эмоции: радость, восторг, уверенность, удовольствие – благотворно влияют на организм человека, на состояние его здоровья, помогают победить недуг.

СЛАЙД (ученик)

Мы стараемся дарить детям радость, вселить бодрость и надежду, поднимать их жизненный тонус. «Тело надо лечить душою» - в этом смысл известного выражения. На уроках детям должно быть уютно, комфортно, они не должны ощущать усталость и утомленность.

Как только учитель заметил проявление первых признаков усталости, он должен восстановить работоспособность детей. Помогут этому физ.паузы и физкультминутки. Они благотворно сказываются на состоянии мозга, восстанавливают тонус мышц, поддерживающих правильную осанку, снимают напряжение с органов зрения и слуха, уставших от письма пальцев рук, выполняются общефизические упражнения, дыхательная и звуковая гимнастика.

Предупреждение остеохондроза. Постоянная нагрузка нередко приводит к развитию остеохондроза. Чем сильнее, тренированнее, эластичнее связочно-мышечный аппарат позвоночника, тем лучше он удерживает межпозвоночные диски, не позволяя им деформироваться, смещаться, соскальзывать. Укрепляют эту группу мышц специальные физические упражнения.

Учителя в своей деятельности используют здоровьесберегающие технологии. На всех этапах урока здоровьесберегающие технологии основываются на сохранении психического и физического здоровья ученика. Это осуществляется посредством отказа от фрагментарного изучения предмета, имеет место опережающее обучение. Наряду с вопросом «Что учить?» актуальным становится вопрос «Как учить?».

Применение данных технологий обеспечивает преодоление пробелов знаний, повышает концентрацию внимания, развивает диагностическую память, фонематический слух, логику мышления, монологическую речь, прививает интерес к учебе.

Доктор медицинских наук Базарнов В.Ф. утверждает, что при традиционном обучении возникает проблема утомляемости учащихся, напряжение нервно-психического и физического здоровья. В школьную практику прочно вошли также понятия, как школьная неврастения, близорукость. Сколиоз. На детей очень тяжело действуют закрытые помещения и ограниченное пространство. Наиболее энергозатратным напряжением являются чтение и письмо. Доктор В.Ф. Базарнов и сотрудники его лаборатории разработали программу здоровьесберегающего обучения, элементы которого мы стараемся применять в нашей школе.

Мы чаще всего желаем друг другу здоровья. А выполнить благое пожелание становится сложнее.

Из каждой 1000 детей в процессе школьного обучения:

- нарушение осанки – 600 детей

- близорукость – 400-500 детей

- нервно-психические дисфункции – 200-300 детей.

Дети и подростки в настоящее время являются реальными субъектами педагогического процесса не только в специальных, но и в общеобразовательных массовых школах. Наряду с обучением важная роль в коррекции, компенсации и минимизации имеющихся дефектов должна принадлежать воспитанию, а точнее практико-ориентированным воспитательным технологиям, позволяющим достигать определенного положительного результата.

Назрела необходимость в том, чтобы школы и учебные заведения несли прямую ответственность за физическое воспитание и развитие здоровья подрастающего поколения.

Над проблемой сохранения здоровья в процессе обучения работают многие ученые, разрабатывая определенные технологии, способствующие укреплению и сохранению здоровья наших учащихся.

Термин «технология» появился в технических дисциплинах и обозначал совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Но уже с середины 1960-х годов наблюдается массовое внедрение технологий в педагогический процесс. Изначально технологический процесс в образовании имел место применительно к обучению, позже в середине 1980-х годов этот термин распространился и на технологии воспитания.

СЛАЙД

В настоящее время нет единого подхода к определению понятия «педагогическая технология», поэтому приведём несколько:

СЛАЙД

1. Процессуальный - способ построения педагогического процесса в определённой последовательности действий, позволяющих получить предполагаемый результат с наименьшими затратами.

СЛАЙД

2. Инструментальный - совокупность методов, приёмов, средств обучения и воспитания.

СЛАЙД

3. Личностный - компонент педагогического мастерства учителя: умение спроектировать и осуществлять педагогический процесс как определённую последовательность действий.

СЛАЙД

4. Системный - целостный образовательный процесс в учебном заведении: совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и воспитания.

СЛАЙД

5. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств.

СЛАЙД

6. Содержательная техника реализации учебного процесса.

СЛАЙД

7. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учителя и учащихся.

СЛАЙД

8. Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей .

СЛАЙД

9. Целевое применение системы педагогических средств, направленное и однозначно определяющие получение заданных характеристик некоторого педагогического феномена.

Реабилитационная (т.е. восстанавливающая) функция нетрадиционной воспитательной деятельности известна давно, последняя, как считают, обеспечивает системность и комплексность различных реабилитационных мероприятий.

Реабилитация средствами воспитания способствует расширению круга общения, завязыванию социальных связей, обогащению жизненного опыта, развитию эмоционально-волевой сферы человека. Участие в театрально-концертной деятельности в процессе социальной реабилитации развивает коммуникабельность, позволяет определить модель поведения и апробировать её на практике, найти свою «нишу» в социуме. Творческая деятельность позволяет избежать монотонности, однообразия в осуществлении соответствующих реабилитационных упражнений.

СЛАЙД

Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков.

Национальная доктрина развития образования приоритетным заведением системы образования определяет воспитание людей в духе ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих как к наивысшей индивидуальной и общественной ценности.

Существующие медицинские доктрины предусматривают достижение здоровья двумя путями: прямым – отображение, сохранение и укрепление здоровья, и обратным – лечение болезней. Основной кадровый, финансовый и материальный потенциал отечественной системы охраны здоровья сконцентрирован в обратном направлении. Однако, практический опыт, приобретенный нашей страной и развитыми странами мира, указывает на ошибочность этого пути. Даже развитые, всесторонне обеспеченные системы охраны здоровья не в состоянии противостоять распространению неинфекционных заболеваний только лечением.

Целесообразно изменить подходы к решению проблемы здоровья, кроме клинической направленности медицины и классической профилактики (предотвращение отдельных заболеваний, своевременная их диагностика, предупреждение осложнений и т.д.), необходимо сконцентрировать внимание на активной профилактике (поддержка первичного уровня и укрепление здоровья на основе коррекции способа жизни и оздоровительных мероприятий, управление здоровьем и его конструирование).

Самое главное – это осознание того, что альтернативного пути сохранения и улучшения здоровья населения, кроме внедрения здорового образа жизни, бережного отношения к собственному здоровью, не существует.

Школа должна играть ведущую роль в формировании у детей жизненно важных компонентов, необходимых для сохранения собственного здоровья.

Здоровье - это гармоническое единство физического, психологического и социального благополучия человека. Формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся возможно только при условии действия триединого потока целенаправленных действий медицины, образования, каждого ученика и его семьи.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие много в чем определяются окружающей средой, в которой он живет. Для ребенка 6-17 лет данной средой является школа, где ребёнок проводит 70% времени. Школа должна обеспечить воспитание навыков и умений здорового образа жизни, научить учащихся укреплять и беречь свое здоровье и здоровье членов семей и окружающих.

Педагог должен стать главной фигурой в формировании культа здоровья как составной части структуры гармонически развитой, социально активной личности, которая владеет знаниями в сфере валеологии.

Путем формирования гармонически развитой личности является валеологизация учебно-воспитательного процесса, которая предусматривает использование технологии построения урока как пути к здоровью; формирование благоприятного психологического микроклимата ученического и педагогического коллективов.

Валеологически обоснованной считается такая система обучения, в рамках которой на каждом этапе созревания ребенка реализуется базовая потребность человека. В этом случае ребенок в полном объеме развивает свои способности, осознает собственную уникальность, самоопределяется в жизни в процессе самоактуализации, у него формируются основные компоненты здоровья. В рамках валеологической концепции обучения возникает задача воспитывать у учащихся потребность быть здоровыми, формирование научного понимания сути здорового образа жизни и выработать индивидуальный способ валеологически обоснованного поведения.

Влияние на здоровье детей социальных, экологических, генетических факторов, которые способствуют процессам роста и развития ребенка, ухудшают его здоровье, давно определены. Но не меньше значимое влияние комплекса педагогических факторов.

СЛАЙД

Среди них учёные выделяют следующие:

  1. Стрессовая педагогическая тактика.

  2. Интенсификация учебного процесса.

  3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся.

  4. Нерациональная организация учебной деятельности.

  5. Низкая культура межличностных отношений и психологии взаимоотношений.

  6. Снижение двигательной и физической активности.

  7. Отсутствие системы работы по формированию здоровья и здорового образа жизни.

  8. Нерациональное питание.

  9. Наличие вредных привычек.


Анализ вышеперечисленных факторов будет определяющим в выборе

приоритетных направлений развития школы как школы содействующей укреплению здоровья.

СЛАЙД

«ОБУЧАЯ, НЕ ОТБИРАЙ ЗДОРОВЬЕ». Так говорили еще в стародавнем Риме, определяя один из гуманных принципов образования. Не потерял он актуальности и в наше время. Из года в год усложняются школьные программы, процесс обучения становится все интенсивнее. А вот как выполнять эти задания детям? За счет дополнительных резервов? Наше образование ответа не дает. Поэтому, приходится молодым людям, которые стремятся к знаниям, прилагать максимум усилий к их приобретению не спать ночами над домашними заданиями, что в конце концов отрицательно отражается на их здоровье.

Поэтому, учителю необходимо поставить цель обучить ребенка, учиться, научить ценить и жизнь и здоровье, понимать себя, рационально использовать свои возможности, познавать лучшие грани своей души. Необходимо показать ученику радость познания, творческого взлёта, раскрыть все лучшие духовные порывы, которые тесно связаны с сохранением физического здоровья. Вот основные задачи современности. Научить учеников самоанализировать свой организм, регулировать свое физическое и духовное развитие, приобрести практические навыки сохранения и укрепления здоровья.

Сформировать у учащихся и их родителей стремление к повышению двигательной активности учеников за счет рационального выполнения распорядка дня, занятий в спортивных секциях, бассейнах, группах здоровья, залах леченой физкультуры и т.д.

Каждый урок должен стать настоящим уроком здоровья, где ученик с радостью и заинтересованностью сможет добывать новые знания, совершенствуя своё духовное состояние, формироваться как гармонически развитая личность, человек, готовый жить и действовать в условиях информационной перегрузки, стрессовых ситуациях, экологического загрязнения и выполнять масштабные задания, что обеспечит прогресс нации. Валеологическое воспитание формирует в человеке ответственное отношение к своему здоровью, поведению; восприятие ребенком своего здоровья и его связи с окружающим миром должно строиться на постулате, что для человека естественно быть здоровым, что здоровый дух создает здоровое тело. Именно такое обучение является целью «школы содействия здоровью», создание такой модели, где дети будут обеспечены возможностями овладеть:

- психологической культурой: научиться руководить своими чувствами,

стремлениями, понимать свое внутреннее состояние и состояние других

людей;

- физической культурой: руководить своим телом, двигательной

активностью, понимать вредность гиподинамии;

- интеллектуальной культурой: совершенствовать навыки умственной

работы, развивать свой интеллект;

- духовной культурой: усвоить нормы морали, духовности, всё то, что

отображает социальную сущность человека.


В содержание здоровьесберегающего обучения закладывается усвоение всех аспектов культуры здоровья. В организационном плане системы валеологического обучения реализуется в учебном процессе через уроки. В воспитательном процессе через ученическое самоуправление, внеклассные мероприятия, кружки. Включение родителей в процесс валеологического обучения и внешкольную воспитательную работу является обязательным условием успешного функционирования школы.

На основе валеологизации учебно-воспитательного процесса, обновления содержания, форм, методов работы школы направить деятельность педагогического коллектива на наработку вопросов:

  • Отработка технологии построения урока, который обеспечивает сохранение здоровья учащихся (режим проветривания, положительный психологический микроклимат, уклонение от стрессовых ситуаций, перегрузки учеников).

  • Разработка традиционных и нетрадиционных физкультпауз, которые проводятся обязательно в начале и в конце урока.

  • Разработка индивидуальных программ коррекции состояния здоровья для учащихся с хроническими заболеваниями.

  • Создание единого воспитательного простора, который включает в себя педагогический совет, попечительский совет, совет ученического самоуправления.

  • Работа с медицинским тестированием, которое позволяет сделать определенные обобщения относительно физического состояния школьного коллектива в целом.

  • Разработка критериев, методов и процедур определения изменений в состоянии здоровья учеников.

  • Определение изменения отношения родителей к своему здоровью и способу жизни.

Далее мы подробно рассмотрим отдельные воспитательные технологии, которые учителя используют на своих уроках с целью сохранения здоровья детей и подростков. Одной из таких технологий является «терапия театральным искусством».

СЛАЙД

Терапия театральным искусством - социально-культурная реабилитационная технология, способствующая творческому развитию, социальной активизации, приобретению коммуникативных навыков, психологическому балансу, апробации социальных ролей с помощью драматизации, импровизации.

О том, как использует данный метод на своих уроках и о результатах, нам расскажет Татьяна Петровна Дроздова, учитель украинского языка и литературы.

СЛАЙДЫ



СЛАЙД

Арт-терапия - реабилитационная технология, основанная на использовании средств изобразительного искусства. Активно применяется в деятельности педагогов, психологов, социальных работников, дефектологов, аниматоров и др.

Более подробно об этой технологии расскажет Кристина Васильевна Ткаченко, учитель младших классов.

СЛАЙДЫ

СЛАЙД

Танцевально-двигательная терапия - социально-культурная технология реабилитации, цель которой создание и разрешение контролируемых кризисов в безопасной среде на основе видов танцевального искусства для обучения детей, не способных адаптироваться к травмирующим жизненным обстоятельствам.

О том, как использует данный метод на своих уроках, нам расскажет Наталья Александровна Батурина, учитель физической культуры.

СЛАЙДЫ

СЛАЙД

Глинотерапия - эффективный способ реабилитации, имеющий в своей основе работу с пластическими материалами.

Более подробно об этой технологии Наталья Анатольевна Ливицкая , учитель младших классов.

СЛАЙДЫ

СЛАЙД

Игровая терапия - комплекс социально-культурных реабилитационных технологий, в основе которых лежит использование игры.

О том, как используют данный метод на своих уроках и о результатах, нам расскажет Виктория Витальевна Борсук, учитель английского языка и дополнит ее Валентина Владимировна Омельченко, учитель истории.

СЛАЙДЫ



СЛАЙД

Сказка - один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

Об этой технологии - Юлия Анатольевна Борзова , учитель младших классов.

СЛАЙДЫ

СЛАЙД

Музыкотерапия - метод социально-культурной реабилитации, использующий разнообразные музыкальные средства для психолого-педагогической и лечебно-оздоровительной коррекции личности, развития её творческих способностей, интеллектуальной сферы, кругозора, активизации социально-значимых качеств.

О том, как использует данный метод на своих уроках, нам расскажет Валентин Михайлович Черепанов, учитель музыки.

СЛАЙДЫ

СЛАЙД

Гарденотерапия - особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации, при помощи приобщения детей и взрослых к работе с растениями.

Подробнее - Татьяна Борисовна Иванива, учитель биологии.

СЛАЙДЫ

СЛАЙД

Библиотерапия - социально-культурная технология, в основе которой реализуются различные виды деятельности с книжно-печатным материалом.

О том, как использует данный метод в своей работе и о результатах, нам расскажет Галина Григорьевна Чернопятенкр, библиотекарь.

СЛАЙДЫ



Необходимо отметить, что данные технологии в большей или меньшей степени применяют все педагоги школы на разных этапах урока, а также воспитатели в своей работе. Результаты использования таких методов можно наглядно увидеть и оценить на наших учащихся. Подтверждением тому является анализ, проведенного анкетирования: (устно проанализировать анкетирование)


СЛАЙД

АНАЛИЗ АНКЕТ

  1. Я ИДУ В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ

  • ДА - 81

  • НЕТ - 4

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 24

  • НЕ СОВСЕМ - 26

  1. В ШКОЛЕ У МЕНЯ ОБЫЧНО ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ

  • ДА - 85

  • НЕТ - 7

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 10

  • НЕ СОВСЕМ - 33

  1. В НАШЕМ КЛАССЕ ХОРОШИЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

  • ДА - 112

  • НЕТ - 4

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 9

  • НЕ СОВСЕМ – 9

СЛАЙД

  1. КО ВЗРОСЛЫМ ВСЕГДА МОЖНО ОБРАТИТЬСЯ ЗА СОВЕТОМ И ПОМОЩЬЮ В ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ

  • ДА -77

  • НЕТ -19

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 16

  • НЕ СОВСЕМ - 23

  1. У МЕНЯ ЕСТЬ ЛЮБИМЫЙ УЧИТЕЛЬ

  • ДА -110

  • НЕ - 12

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 9

  • НЕ СОВСЕМ - 4

  1. Я ВСЕГДА МОГУ ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ В КЛАССЕ

  • ДА - 63

  • НЕТ - 29

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 19

  • НЕ СОВСЕМ – 24

  1. В НАШЕЙ ШКОЛЕ СОЗДАНЫ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОИХ СПОСОБНОСТЕЙ

  • ДА – 92

  • НЕТ – 12

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ – 17

  • НЕ СОВСЕМ – 14



СЛАЙД

  1. У МЕНЯ ЕСТЬ ЛЮБИМЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

  • ДА - 124

  • НЕТ - 5

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 3

  • НЕ СОВСЕМ - 3

  1. Я СЧИТАЮ, ЧТО НАША ШКОЛА ПО-НАСТОЯЩЕМУ ГОТОВИТ МЕНЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ

  • ДА - 109

  • НЕТ - 3

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 10

  • НЕ СОВСЕМ - 16

  1. НА КАНИКУЛАХ Я СКУЧАЮ ПО ШКОЛЕ.

  • ДА - 65

  • НЕТ - 23

  • ТРУДНО СКАЗАТЬ - 16

  • НЕ СОВСЕМ - 32




Конкретным же результатом обучения является развитие жизненных навыков учащихся, а именно таких, как умение принимать решение, решать проблемы, творчески и критически мыслить, общаться, иметь чувство собственного достоинства, сопротивляться давлению, строить межличностные отношения, преодолевать эмоции и стресс, сочувствовать, чувствовать себя человеком.

Информационно-просветительский подход (знания ради знаний), который доминировал на протяжении многих лет, оказался неэффективным. На сегодняшний день альтернативным является компетентный подход (знания ради умения). Он базируется на основе формирования и развития жизненных навыков, обосновывает необходимость формирования осознанных поведенческих реакций, что позволило бы успешно решать задачи самозащиты от рискованного поведения, преодоление жизненных трудностей, ежедневных проблем и других вопросов, которые раскрываются в содержании учебного предмета.

Значит, образование должно объединять приобретение необходимых знаний, умений, выработку определенного отношения и на этой базе формирование конкретных навыков положительного поведения и укрепления здоровья.

Знания и умения являются необходимым, но недостаточным условием формирования навыков. Следующим необходимым шагом является выработка отношения к приобретенным знаниям, понимания их жизненной необходимости.

ОТНОШЕНИЕ – это личные взгляды, стереотипы, субъективные оценки противоречий: что нравится, что не нравится, хорошо или плохо, важно или неважно и т.д.

Формирование жизненных навыков предусматривает широкое использование интерактивных методов обучения, которые базируются на принципе активного участия самих учащихся:

  • моделирование ситуаций;

  • ролевые игры;

  • дискуссии и дебаты;

  • ситуативный анализ;

  • использование аудиовизуальных средств (театр, музыка, игра и т.д.)

  • обсуждение в классе актуальных проблем;

  • «мозговой штурм»;

  • Ролевая игра;

  • Работа в группах;

  • Тренинги;

  • Конкурсы, викторины;

  • соревнования веселых и находчивых;

  • совместное изготовление плакатов, стенгазет;

  • рассмотрение и анализ конкретных жизненных ситуаций.


Подбирая дополнительные материалы к урокам, учителю стоит особое внимание обращать на соответствие их содержания возрастным особенностям, реальным потребностям учащихся и их учебным возможностям.

Какие бы методы и формы работы не были бы разработаны в школе, какие бы валеологические модели не были бы предложены, самую главную роль выполняет учитель.

Как он пришел на урок, с каким настроением зашел в класс, какой внешний вид, сумел ли с первых дней работы в классе наладить отношения, построить невидимый мост в отношениях с детьми, их родителями, сумел ли понять, что каждый ребенок, который сидит в классе на уроке ждет от него добра, толерантности, от этого будет зависить здоровье ребенка и самого учителя и самое главное, психологическое здоровье.


СЛАЙД (не читать)


Воспринимай меня, учитель, таким

какой я есть, а не таким, каким

ты бы хотел меня видеть.


Личность должна создавать себя таким образом, чтоб обучение стало ее творческой необходимостью – тогда творчество «будет расти» из него и будет такой же природной необходимостью. Только в таком случае общество может получить от молодого поколения полную творческую отдачу.

Толерантность содержит в себе элементы уважения к оппоненту, к незнакомому, не симпатичному, к непонятному, к такому, который не нравится. Но его нужно уважать, чтобы понять, чтобы общаться с ним, чтобы договориться. Потому что не уважать другого, значит прежде всего не уважать себя.

Вы скажете, о каком психологическом настроении учителя может идти речь, если его испортят еще перед уроком. Существует множество факторов, влияющих на плохое настроение учителя, это и семейные неурядицы, и нынешняя нестабильность, и низкая производительная дисциплина (не успел сделать одно, завтра другое и т.д.) и многие другие факторы.

А, как известно, плохое настроение учителя передается детям, и уже не может идти речи об эффективности валеологического образования. Помните, учитель – артист. Составляющим артистизма учителя является его эрудиция, чувство такта, красота, самобытность, импровизация, образность речи, пластика, умение скрывать отрицательные эмоции, сдерживать гнев.

От учителя дети получают тот заряд идей , взглядов, понятий, решение проблем, которые далее формируют их мировоззрение и межличностные отношения.

Светятся открытые детские глаза. И когда мы не сумеем понять этот взгляд, он теряет блеск, душа закрывается. Сможем ли мы тогда зажечь в ребенке желание учиться.







Через сто лет не будет иметь значения,

сколько у меня было денег, в какой квартире

я жил или на какой машине ездил. Но

возможно, я изменил мир, влияя сегодня

на жизнь ребенка.





















РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА



1.На основе валеологизации учебно-воспитательного процесса, обновления содержания, форм, методов работы школы разработать методические рекомендации по вопросам:


1.1. Технологии построения урока, который обеспечивает сохранение здоровья учащихся (режим проветривания, положительный психологический микроклимат, уклонение от стрессовых ситуаций, перегрузка учащихся.)

СРОК: до 1.12.2010г.

ОТВЕТСТВЕННЫЕ: руководители методобъединений школы.


1.2. Традиционные и нетрадиционные физкультпаузы.

СРОК: до 1.12.2010г.

ОТВЕТСТВЕННЫЕ: учителя физкультуры, врачи.


2. Создать единый воспитательный простор, который включает в себя педагогический совет, опекунский совет,совет ученического самоуправления. Все мероприятия разрабатывать совместными усилиями.

СРОК: постоянно

ОТВЕТСТВЕННЫЕ: руководители структурных подразделений, социальный педагог.

3. Разработать критерии, методы и процедуу определения изменений в состоянии здоровья и развития личности учащихся.

СРОК: до 01.01.2011г.

ОТВЕТСТВЕННЫЕ: старший врач, практический психолог школы.


4. Провести сравнительную диагностику состояния здоровья и развития личности учащихся с целью определения изменений, которые произошли сравнительно с предыдущим изучением. Результаты отразить в приказе по школе.

СРОК: январь, май.

ОТВЕТСТВЕННЫЕ: старший врач, практический психолог школы.


5. Классным руководителям, воспитателям проводить педагогизацию родителей, ориентированную на ценности формирования и сохранения здоровья детей.

СРОК: постоянно

Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров131
Номер материала ДВ-470416
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх