Доклад "Формы и методы работы по повышению мотивации учащихся на уроках истории VII-VIII вида"

Нина Петровна Китаева, учитель истории

КОУ ВО «Елань-Коленовский центр
психолого-педагогической, социальной, медицинской помощи»

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В КЛАССАХ  VII –VIII ВИДА.

Преподавание истории для детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как предмет, в котором заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, подготовка подростка с нарушениями интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Характеризуя обучающихся с нарушениями интеллекта, можно отметить их инертность, вялость, рассеянность, легкую отвлекаемость, отсутствие воображения и мыслительной деятельности, интеллектуальную пассивность. Они страдают нарушениями познавательной деятельности (внимания, активного восприятия, словесно-логического мышления), речи, памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы.

Поэтому, одной из проблем учителей истории в коррекционных классах VII –VIII вида является то, что готовясь к уроку, педагог прилагает максимум усилий для того, чтобы в процессе овладения новым материалом, не было затруднений.

Одним из путей повышения мотивационной сферы у учащихся с отклонениями в развитии является применение на уроках истории коррекционно-развивающих упражнений. Они способствуют созданию у школьников положительного эмоционального настроя, улучшают работоспособность, снижают утомляемость, способствуют многократному повторению одного и того же материала, а так же, исправляют недостатки речевого развития и обогащают их словарь.

Коррекционно-развивающие упражнения можно использовать на  всех этапах урока. Для лучшего запоминания дат и установления связи между событиями, можно использовать следующие задания:

1) Поставьте даты по порядку: 882г., 1812г.,  1237г., 1380г., 1985г., 1981г.

2) Определите век по датам: 1240 г., 1780г., 2012г., 2000г.

3) Восстанови даты: Невская битва – 1 . 4 . год;

Битва на Калке - .  22 .  год;

Нашествие Батыя – 12 . 7 год и т.д.

Детям с ограниченными возможностями здоровья очень нравится разгадывать анаграммы. Например,  при изучении темы «Нашествие» в 7 классе VIII вида можно дать учащимся задание: читая каждую вторую букву, вы  отгадаете имя хана, напавшего на Русь: РБУАСТЭЫЗЙ. С заданием дети справятся быстро, но слово вряд ли забудут.

Эффективно использовать на уроках и обычные криптограммы: «На каких каравеллах Христофор Колумб отправился в путь, вы узнаете, разгадав криптограмму»: 1) «1 2 1 Ь 3»

2) «4 2 1 Т 5»

3) «С 5 1 Т 5 – М 5 Р 2 3»

Ключ: 1 - н, 2 - и, 3 - я, 4 – п,  5 – а.

Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у учащихся с интеллектуальными нарушениями учебному предмету является дидактическая игра, которая способствует созданию у школьников положительного эмоционального настроя, позволяет многократно и разнообразно повторить изученный материал. Внимание учащегося приковано к игре, к выполнению игровых задач, а между тем он преодолевает трудности исторического характера, переносит имеющиеся знания в новую для него обстановку, учится оперировать ими в изменившейся ситуации.

Наряду с традиционными методами и средствами обучения, на уроках истории заложены огромные возможности внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий, в первую очередь, компьютерной техники. Информационно-коммуникационные технологии побуждают учителя по-новому строить отношения с учащимися. Учитель уже не является главным носителем информации, он управляет учебной деятельностью учащихся, создаёт широкие возможности развития многих компонентов личности ученика: опыта творческой деятельности, рационального, эмоционального. У ребят появилась возможность подготовить к уроку доклад, сообщение, презентацию, реферат на любую тему, что повышает мотивацию учащихся к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и формирует активную жизненную позицию.   Творческую работу может оценить учитель, а также возможно коллективное оценивание. За хорошо написанные работы ставятся только положительные оценки. Неудачные работы не оцениваются вообще, но непременно заслуживают устного поощрения (за попытку решить проблему).

ИКТ играют важную роль в проведении контрольно – обобщающих уроков. Формат тестовых компьютерных программ даёт возможность проверить знания, умения, навыки учащихся с помощью различных видов и типов заданий, наборов тематических и итоговых тестов с использованием иллюстраций, схем, карт.

Использование перечисленных форм и методов по повышению мотивационной сферы уч-ся  на уроках истории дает положительный результат:

1.         У учащихся 5-11  классов повысился интерес к истории. Многие ученики 9 класса ЗПР в качестве ежегодного экзамена  выбирают именно историю.

2.         Обогатился словарный состав.

3.         Улучшилось воображение, мышление, память.

4.         Учащиеся научились действовать сообща, наблюдать за ответами товарищей, исправлять их ошибки.