Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыДоклад "Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников"

Доклад "Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников"

Скачать материал

Доклад на тему: «Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников».

Выступление на педсовете 27 марта 2014 года

Учитывая актуальность проблемы экологического воспитания, в современные программы по естествознанию для начальной школы включено значительное число понятий и представлений по экологии.

В начальной школе закладываются основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические  и нравственные  отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение  определёнными  знаниями  и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания  активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

А такого экологического воспитания можно достичь только на основе тесной связи процесса обучения на уроках и внеклассной работе. Подобная взаимосвязь обеспечивает, помимо полученных знаний, также и формирование опыта принятия решений и привычек поведения. В процессе общения детей с окружающей природой  у них формируется определённый опыт. Для этого их необходимо делать участниками практической природоохранной деятельности, которая является основным смыслом экологических воспитательных дел, и которую я осуществляю во внеклассной работе.

Внеклассная работа определяется педагогами как та деятельность, которая выполняется во внеурочное время, является необязательной для учащихся и строится на основе их интереса и самодеятельности. При определении содержания внеклассной работы я исхожу из таких принципов, как связь с жизнью, с проблемами,  которые решает страна, область, район; связь с программным материалом по предмету, соответствие содержания внеклассной работы возрасту учащихся, особенностям их умственного развития и интересов. Связь  внеклассной работы с учебными программами не есть дублирование или повтор. Содержание внеклассной работы должно быть развитием, углублением того материала, который изучается в школе.  Внеклассная работа дополняет урок, т.к. её содержание может быть развёрнуто на основе изучения жизни человека в единстве с экологическими системами. Рассмотрение экологических проблем в иной, по сравнению со школьной программой, логике определяет их взаимные связи.

В основу внеклассной работы я ставлю краеведческий принцип изучения и охраны природы.

В условиях края, города, села экологические проблемы проявляются во всём многообразии, позволяя школьнику не только осознать, но и прочувствовать экологическую опасность, убедиться в необходимости личного участия в деле охраны природы.

Изучая окружающую среду на внеклассных занятиях, дети на основе живых впечатлений о взаимных связях человека с природой дают обоснование целесообразных норм и правил поведения в природной среде.

Внеклассная работа создаёт условия для приобретения опыта принятия экологических решений на основе полученных знаний и в соответствии со сформированными целостными подходами и ориентациями: как  и где проложить тропу, как ходить по лугу, лесу, как относиться к их живым обитателям, нужно ли экономить колодезную воду, как вести себя в природе, если встретил дикое животное.

Во внеклассной работе учитель имеет большие возможности для организации дискуссий и обсуждений экологических проблем, которые играют интегрирующую роль в обучении. Школьники относятся с большим интересом к обсуждению противоречий проблемы, с азартом ищут выход их положения. При этом многие из них, стремясь разрешить проблему, обращаются к изучению специальной литературы, что расширяет кругозор и формирует профессиональные интересы.

Организуя внеклассную работу, учитель должен помнить, что, помимо обучения, она должна способствовать отдыху учащихся от напряжённой работы в классе. Её следует проводить на воздухе, в близлежащем лесу, на лугу, речке, в парке, на базе находящихся поблизости научно – исследовательских и иных учреждений – на открытых делянках институтов, в ботаническом саду или зоопарке.

Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов. Это, прежде всего, от содержания и направленности  воспитательных задач, возраста учащихся, уровня их воспитанности и личного социального опыта, особенностей детского коллектива и его традиций, особенностей региона, технических и материальных возможностей школы; уровня профессионализма учителя. Необходимо стремиться использовать всё многообразие форм воспитания. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он  эффективнее.

В работе с младшими школьниками целесообразно использовать следующие формы воспитания: экскурсии, кружки, олимпиады, конкурсы, викторины, игры, праздники, секции юннатов и т. д.

Экологическое воспитание немыслимо без проведения экскурсий в мир природы. Экологические экскурсии имеют свою специфику. Она заключается в том, что во время  экскурсии кроме  образовательных задач решаются и экологические проблемы. Учащимся можно поручить какую – либо полезную работу, направленную на выявление нарушений в природе. Это выявление загрязнений территории, состояние растительного покрова, следу человеческой деятельности и т. д. Предварительная беседа перед экскурсией поможет заинтересовать учащихся, раскроет необходимость личного участия в деле охраны природы. Перед началом экскурсии необходимо  познакомить с элементарными  правилами поведения в природе. Можно дать задание  выявить состояние зелёных насаждений, степень вытоптанности  участков парка, загрязнённости водоёма. Такая работа вызовет у детей большой интерес, желание сделать что – то полезное, помогает  воспитывать бережное отношение к природе.  На экскурсии дети учатся ориентироваться на местности, наблюдать мир природы, делать сопоставления. Здесь формируется система представлений о природных комплексах.

Рекомендации по подготовке и проведению экскурсии:

1.      Необходимо помнить, что экскурсия – эффективная форма экологического образования;

2.      Заранее определить проблематику экскурсии, предварительно изучить местность, составить маршрут;

3.      Придерживаться тематики экскурсии, не отвлекаясь на случайные детские вопросы;

4.      Рассказывать только о том, что можно показать;

5.      Избегать длинных объяснений;

6.      Не оставлять школьников пассивными слушателями, больше привлекать их к активной деятельности;

7.      Не перегружать детей новыми названиями;

8.      Акцентировать внимание на нужном природном объекте;

9.      Вовремя закончить  экскурсию;

10.  Закрепить  итоги экскурсии на последующих занятиях.

После  экскурсии школьники обрабатывают собранный материал:   составляют коллекции опавших листьев, семян, плодов, рисуют картины, оформляют альбомы, книжки – малышки в форме бабочек, медведей, куда записывают свои сочинения.

Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружке. Учащиеся проводят коллективные наблюдения за объектами природы, ставят опыты, собирают результаты. Задача учителя – организовать занятия детей таким образом, чтобы работа в кружке не дублировала классную работу. Работа детей в кружке даёт возможность глубже изучить предмет, способствует развитию интереса к предметам естественного цикла. Работа в кружке является хорошим средством воспитания. Часто в результате этих занятий  неуспевающие ученики  начинают проявлять интерес к учёбе.  Кроме того, кружок способствует природоохранительному воспитанию.  У детей развивается чувство любви к природе, ответственности за сохранение её богатств. Они приучаются заботиться о живых организмах.

Работа в кружках проводится систематически, по программе, которую я определила исходя из запросов детей, их общего развития, индивидуальных  способностей и интересов, из условий и возможностей школы. В кружке сочетается индивидуальная работа каждого ребёнка с коллективной, объединённой общей целью. Число участников кружка не более 10 – 15 человек. Работу кружка тщательно планирую и продумываю. Так,  для первого года предлагаю  тему «Сезонные изменения в природе», работу в уголке живой природы. Для кружков 2 – 3 года тематика более разнообразна: «Птицы наших лесов», « Лекарственные растения», «Полезные ископаемые нашей местности», а также сбор материала  и составление коллекций.

Содержание и тематика кружковых занятий зависит от того, какое направление  во всей экологической  работе будет принято за главное.

В экологическом воспитании школьников велика роль массовых  экологических кампаний, знаменательных дней (например, «День окружающей среды»), игр  на экологические темы,  экологические праздники.

Экологический праздник – это форма экологического образования, представляющая собой совокупность экологических мероприятий, приуроченных к определённой дате (например, «День птиц» - Всемирный день охраны среды). Традиционно в нашей школе в марте  во время весенних каникул отмечается День птиц. Время проведения праздника приурочено к началу прилёта птиц в средней полосе России. Этот праздник, как правило, является мероприятием, подводящим итог работе, которая ведётся школьниками в течение года.  Проведение Дня птиц позволяет вести широкую пропаганду  экологических знаний, даёт импульс экологической активности детей.

Экологические игры – это форма экологического образования, основанная на развёртывании особой, (игровой) деятельности участников, стимулирующая  высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной включённости.

Выделяют следующие  экологические игры:

а) соревновательные экологические игры – тип экологической игры, основанной на стимулировании  активности участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, умений, навыков. Различные конкурсы экологической направленности пользуются особой популярностью. Виды конкурсов:  конкурс – аукцион, конкурс проектов, кроссвордов, конкурс – марафон, экологическая викторина, КВН.

б) ролевые экологические игры – тип экологической игры, основанной на моделировании социального содержания экологической деятельности, соответствующих ролей, системы отношений и т. д. Ролевые (сюжетные) игры инициируют условия воображаемой ситуации, а участники  игры выполняют определённые роли. Эти игры как бы приближают участников к условиям реальной жизни. Проведение ролевых игр требует серьёзной предварительной подготовки, вовремя которой будущие «специалисты» повышают свою профессиональную компетентность в соответствующих областях знаний, чтобы не проиграть.

в) имитационные экологические игры – это тип экологических игр, основанный на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической деятельности.

Имитационные экологические игры включают широкий диапазон от несложных игр до компьютерного моделирования.

Однако, какая бы форма воспитания со школьниками не избиралась учителями, нельзя обойтись без беседы, умного проникновенного слова. Оно должно быть содержательным, доходчивым, эмоциональным, убедительным и непременно связано с деятельностью, с практичным, конкретным делом самих учащихся.

Работая много лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, я убедилась, что особое внимание  надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся, на активное использование в процессе воспитания  метода проектов.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом, оформленным тем или иным способом.

Спецификой метода обусловлен его воспитательный потенциал. Особая значимость  метода проектов заключается в том, что:

метод проектов открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром;

является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребёнка в педагогическом процессе, стимулирующем детскую активность;       - метод, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающей средой, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе, является технологией, обеспечивающей рост личности ребёнка, позволяет вести ребёнка по ступеням роста от проекта к проекту.

Основные этапы проектов.

1. Целеполагание. Педагог помогает ребёнку поставить  наиболее актуальную и в тоже время посильную для него задачу на продолжительный отрезок времени.

2. Разработка проекта – плана деятельности по достижению намеченной цели. Детям предстоит определить основные шаги по достижению намеченной цели, подумать, к кому обратиться за помощью, какие предметы, принадлежности  им потребуются.

3. Выполнение проекта (конкретное практическое дело либо ряд практических шагов к намеченной цели).

4. Подведение итогов выполнения проектов и определение задач для новых проектов (возможно, более узких, конкретизирующих реализованный проект, или  напротив, расширяющий его проблемы).

Проекты можно классифицировать:

а) по составу участников;

б) по целевой установке;

в) по тематике;

г) по срокам реализации и др.

Вариативность сочетаний различных по составу участников, целевой установке,  тематике, срокам реализации позволяет вырабатывать программы экологического воспитания, т. е. сложные длительные проекты

Для диагностирования уровня экологической воспитанности, а также отношения младших школьников к природе мной был проведен  констатирующий эксперимент  в форме анкетирования. После предварительной беседы, в ходе которой дети вспоминали свои прогулки в лес,  восстанавливали в памяти увиденные картины природы, положительные и отрицательные примеры воздействия человека на природу, детям было предложено ответить на два вопроса, заполнив карточку в следующей форме:

1. Напиши, за что лес мог бы сказать тебе спасибо:

2. Рассердиться на тебя:

При анализе детских работ было выявлено следующее: В графе «Лес благодарит» преобладает перечисление норм и правил поведения в лесу, например, «Лес скажет спасибо, если мы не будем рвать листья, бросать мусор и т.д.» Примеры практической экологически ориентированной деятельности (например, «Лес скажет спасибо за то, если мы соберём мусор, будем кормить птиц, сажать деревья и т. д.), которые свидетельствуют о более высоком уровне экологической культуры детей, так как определяют позицию заботливого хозяина и защитника природы, в ответах детей  встречаются гораздо реже. Учащиеся не приводят в качестве примеров уже проделанную природоохранную работу.

В графе  «Лес сердится» не появляются ответы, указывающие в той или иной форме на бездействие детей (например, «Лес сердится, если мы не кормим птиц, если не приходили очистить лес от мусора»). Ответы такого рода говорили бы об активной позиции ребёнка, как защитника природы.

Однако в своих ответах учащиеся перечислили лишь действия, губительно действующие на природу («Лес рассердится, если мы рвём цветы, сорим, разводим костры, разоряем муравейники» и т. д.), что говорит о неверном представлении детей норм взаимодействия с окружающей средой.

Результаты эксперимента показали не информированность  экологической культуры детей, поэтому мной была разработана и проведена    серия внеклассных занятий.

 

Приложение.

 

Тема: КВН «На лесной опушке».

Цели: углубить знания учащихся по курсу «Окружающий мир»;

в ходе урока развивать логическое и творческое мышление, внимание, чувство солидарности и ответственности за свою команду;

воспитывать интерес к предмету, любовь к природе.

Оборудование: кроссворды, таблицы «Хитрые слова», карточки с зашифрованными словами, открытки – загадки.

Ход занятия:

I.                    Оргмомент.

II.                 Сообщение темы классного часа.

Сегодня на классном часе мы проведём КВН «На лесной опушке».

Для этого вы разделитесь на две команды. Все вопросы и задания будут связаны с жизнью леса.

III.              Основная часть.

Конкурс №1 «Узнай название своей команды».

Ребятам предлагается узнать название своей команды, которое зашифровано в кроссворде. Для этого командам надо разгадать кроссворды.

Вопросы и загадки учитель задаёт по очереди каждой команде.

Кроссворд и загадки для 1-й команды.

 

г

р

и

б

ы

д

я

т

е

л

 

 

е

л

ь

в

о

л

к

 

 

ё

ж

и

к

 

1    И на горке, и под горкой,

Под берёзой и под ёлкой,

Хороводами и в ряд

В шляпках молодцы стоят. Грибы.

 

2.      Чёрный жилет, красный берет,

Нос, как топор, хвост, как упор.    Дятел.

 

3.      Что это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год.    Ель.

 

  1. Кто зимой холодной ходит злой, голодный?       Волк.

 

  1. Колючий клубочек под ёлкой лежит.

Взять пожелаешь – вмиг убежит.   Ёжик.

Кроссворд и загадки для 2-й команды.

 

 

 

 

к

о

з

ё

л

 

 

 

 

г

р

а

ч

 

в

о

р

о

б

е

й

 

 

 

 

л

и

с

и

ц

а

 

 

 

 

с

о

в

ы

 

 

 

1.         Он рогат и бородат,

Строго смотрит на ребят.

Если кто озорничает,

Забодает, забодает.   Козёл.

 

2.         Всех перелётных птиц черней.

Чистит пашню от червей.   Грач.

 

3.         Маленький мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи собирает,

По полям ночует, коноплю ворует.                       Воробей.

 

4.         Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт.          Лисица.

 

5.         И в лесу, заметьте, дети,

Есть ночные сторожа.

Сторожей боятся этих

Мыши, прячутся дрожа!

Очень уж суровы

Филины и … совы.

 

Итак, одна команда называется «Белки», а другая «Зайцы». И сейчас надо нарисовать эмблему для своей команды. На это вам отводится 2 минуты.

Команды отдают свои эмблемы жюри.

Конкурс №2 «Разминка».

Каждая игра КВН начинается с разминки, и мы тоже не будем нарушать традицию. Я буду задавать вопросы по очереди. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает другая команда.

 

Вопросы для 1-й команды.

1. Что делает лягушка зимой?        Спит.

2. Кто был летом серый, а зимой стал белый?     Заяц.

3. Когда в природе начинается весна?      Когда прилетят грачи.

4. От чего утка плавает?      От берега.

5. Без рук, без топорёнка построена избёнка.      Гнездо.

6.Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник.   Дятел.

7. Он серенький на вид, но пеньем знаменит.      Соловей.

8. Сердитый недотрога живёт в глуши лесной.

Иголок очень много, а ниток ни одной.          Ёж.

 

Вопросы для 2-й команды.

1. Какое дерево даёт сладкий сок? Берёза и клён.

2. Как называются птицы, которые улетают от нас в тёплые страны? Перелётные.

3. Когда в природе начинается лето?        Когда закукует кукушка.

4. Может ли страус назвать себя птицей?            Нет, он не умеет разговаривать.

5. В воде купался – сухим остался.                        Гусь.

6. Днём спит, ночью летает и прохожих пугает. Сова.

7. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.       Петух.

8. Какая коняшка ходит в тельняшке?       Зебра.

 

Конкурс №3 «Почтовый ящик».

По словесному портрету

Ты скажи нам – кто же это?

Разные птицы и звери прислали мне открытки, в которых они рассказали о себе, но не назвали своего имени. Я буду вам читать описание, а вы должны отгадать, кто его написал.

 

1-й команде.

1. Я – крупное животное. Меня называют лесным великаном. Я питаюсь разнообразной растительной пищей: корой, веточками. У самцов – рога с большой плоской частью, которую называют «лопатой». В начале зимы мы их сбрасываем. Кто мы такие?  Лоси.

2. Меня называют «смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто я? Поползень.

3. У меня на голове чёрная шапочка. Спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко – жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я  люблю несолёное сало. Догадались, кто я?    Синица.

4. Я – птица размером с галку. Имею рыжевато-коричневую окраску. Очень нарядная птица с голубыми пёрышками на крыльях. Когда я чем-то встревожена у меня поднимается хохолок. Зимой я питаюсь желудями и орехами.       Сойка.

 

2-й команде.

1.Я – небольшой зверёк с большим пушистым хвостом, который на зиму надевает серую шубку. Гнездо я строю в развилках веток или дуплах деревьев, стенки гнезда выстилаю мхом. К зиме я делаю припасы, питаюсь орехами, которые насушила летом и осенью. Кто же я?    Белка.

2. А я расскажу о друге. Посмотришь на эту небольшую, размером с воробья, птичку и подумаешь: ну что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват… А вечером или ночью приди – и остановишься как вкопанный, услышав её песню. Разливается она  на всевозможные лады. Так, кто же мой друг?         Соловей.

3.Уж меня – то ни с кем не спутаешь! Вечно я трещу, скачу с ветки на ветку, поднимаю шум. А как кого-нибудь  увижу – дёргаю хвостом. Видно меня издалека. Когда лечу – машу белыми с чёрным крыльями, а когда сижу – белое брюхо светится. Узнали меня?           Сорока.

4. Я отличаюсь от других птиц перекрещенным клювом. Питаюсь я семенами  ели, а птенцов вывожу зимой. Догадались, кто я? Клёст.

 

Конкурс №4 «Загадочные животные».

Расшифруйте названия животных, записанные на доске.

 

1-й команде.

БАОБЧАК – бабочка

КАБЕЛ – белка

СОЛЬ – лось

ШАУГКЯЛ – лягушка

2-й команде

ЛЬДОША – лошадь

ЗОКА – коза

ДЕВЬДЕМ – медведь

ВАЙРУЕМ – муравей

 

Конкурс №5 «Хитрые слова»

В каждой строке спряталось название птицы, зверя или растения. Вам надо на листочках выписать эти названия.

 

Ц  Ь  К  У  Н  И  Ц  А  Ш  Б

З  Д  Ь  Е  Ф  А  Ч  И  Ж  Ы

Б  А  Б  О  Ч  К  А  О  К  У 

У  Ч  Ь  Л  А  С  К  А  Ю  Я

Щ  Ю  Ы  В  Л  К  В  О  Л  К

У К  Щ  К  А  Б  А  Н  Н  К

 

Н  З  Ц  З  А  Я  Ц  Ы  Ф  Н

З  Е  М  Л  Я  Н  И  К  А  Ь

Ё  Н  Ё   Ж  Н  Н  И  К  К  Х

Ф  А  Е  М  А  Л  И  Н  А  Н 

С  М  Ы  О  М  Ы  Ш  Ь  К  К

Ч  И  Н  С  И  Н  И  Ц  А Ш

 

Конкурс №6 «Пантомимы».

Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное. Даётся время на обсуждение и подготовку. Затем пантомима показывается, а команда – соперница угадывает животное.

 

IV.              Итог.

Жюри подводит итоги игры.

Победителям вручают грамоты.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад "Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Культуролог-аниматор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 829 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.02.2018 2660
    • DOCX 92.5 кбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Юлия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Смирнова Юлия Викторовна
    Смирнова Юлия Викторовна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 38107
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное управление запасами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансы и управление в медиакоммуникациях

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе