Доклад «Формирование читательской грамотности у обучающихся 2-х классов на уроках литературного чтения»

Доклад «Формирование читательской грамотности у обучающихся 2-х классов на уроках литературного чтения»

Хочу начать со слов основоположника педагогики как самостоятельной дисциплины, систематизатора и популяризатора классно-урочной системы чешского педагога-гуманиста Яна Комèнского «Читать и не понимать — то же, что совсем не читать».

     Чтение - это система знания, в процессе которой происходит самосознание личности, так как читатель начинает размышлять над текстом до чтения (обращая внимание на заголовок), активно осмысливает и переживает текстовую информацию и продолжает размышлять над текстом после чтения.

     Социологи и психологи всего мира давно сошлись во мнении, что именно чтение развивает интеллект.    

     В  наш век научно-технического прогресса, где господствуют телевидение, гаджеты, интернет, дети потеряли интерес к чтению.

     Школьник с неохотой проводит время за чтением книг, предпочитая досуг перед экраном телевизора или компьютера. «Экранная зависимость приводит

к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии…Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать слышимое и читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом» (Д.Фельдште́йн )

     Так возникла необходимость формирования читательской грамотности ученика, как гармоничной личности, которую должна воспитать школа.

     Читательская грамотность является одним из компонентов функциональной грамотности, а также главной составляющей коммуникативной и познавательной грамотности и предусматривает овладение обучающимися совокупностью знаний, умений, навыков, ценностных отношений, которые позволяют ребёнку в соответствии с его возрастными возможностями самостоятельно ориентироваться в круге детского чтения, работать с различными видами письменных текстов (читать их, понимать и находить в них нужную информацию, анализировать, интерпретировать, оценивать, использовать её для решения учебно-познавательных задач, в жизненном опыте, в стандартных и новых ситуациях).

     Сформированный навык чтения включает в себя, как минимум, два основных компонента:

-технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов);

 И понимание текста.

     Как показывает опыт, быстро читают те дети, которые читают много. От скорости чтения, сформированных навыков правильного, беглого, выразительного чтения во многом зависит процесс развития ребенка.

С первого класса,  в конце каждой недели я повожу проверку техники чтения. Дети с нетерпением её ждут с самого утра. На переменах проверяют друг у друга,  сколько слов прочитают за минуту.  Когда ребёнок прочитал, я  всегда говорю сколько слов он прочёл в прошлый раз и мы обсуждаем  результат.  Присутствие соревновательного момента мотивирует детей.

Также регулярно провожу беседы с родителями о том, что детям необходимо читать минимум  час в день и о том, что любовь к чтению начинается в семье: с мамы, папы, дедушки, бабушки, с родственников, которые дарят книги в день рождения и праздники. Любовь к книге возникает, когда за текстом стоят не только буквы, но и смысл, который если не понятен, то о нем можно поговорить за семейным столом. Нужно всегда начинать с себя: читаешь ты – читают и твои дети!“

На конец учебного года нам удалось добиться таких результатов по технике чтения у обучающихся   2-А класса:

в пределах нормы читают – 25% обучающихся

выше нормы – 75%.

Техника, темп чтения, осознание прочитанного – основные составляющие продвижения младшего школьника к литературному образованию и образованию вообще. Но в то же время необходимо помнить, что темп чтения – не главный компонент обучения.

Существует множество методик, помогающих научиться читать быстрее: чтение по диагонали, поверхностное чтение, слежение за текстом и другие. Но в большинстве случаев существует значительный минус – при увеличении скорости снижается понимание текста. Слова просто растворяются. Как сказал режиссер Вуди Аллен: «Я прошел курсы по скорочтению и прочитал «Войну и мир» за 20 минут. Там про Россию». Важно учиться не конкретным способам быстрого чтения, а развивать НАВЫК ЭФФЕКТИВНОГО, смыслового ЧТЕНИЯ , чтобы не только быстрее читать, но и лучше усваивать прочитанное.

     Формировать читательскую грамотность, как  один из планируемых результатов начального образования, необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом   для   этого   является   урок   литературного чтения.

     Организация работы на уроках литературного чтения направлена на формирование таких гpyпп yмeний читaтeльcкoй гpaмoтнocти:

1.      O6щaя opиeнтaция в coдepжaнии тeкcтa и пoнимaниe eгo цeлocтнoгo cмыcлa;

2.      Haxoждeниe инфopмaции, дaннoй в явнoм видe;

3.      Интepпpeтaция тeкcтa и o6o6щeниe инфopмaции;

4.      Aнaлиз coдepжaния тeкcтa eгo фopмы и oцeнкa.

С целью развития  стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, креативность, самостоятельность, ответственность,  строю свою работу на уроке, используя  приёмы Технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо», которая  представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов – осмысление – рефлексия.

Рассмотрим несколько приёмов данной технологии на примере изучения сказки К. Чуковского «Федорино горе».

Приём «Ассоциации»

Дает возможность определить тему урока,

Развить воображение, интуицию. Ребята высказывают предположения о содержании произведения, обсуждают название, называют ассоциации, которые оно вызывает.

- Почему именно так называется произведение?

-Что может произойти в рассказе с таким названием?

Приём «Синквейн» – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях. Таким образом, это стихотворение, состоящее из 5 строк. 

• В первой строчке тема называется одним словом.

• Вторая строчка – 2 прилагательных по теме.

• Третья строчка – 3 глагола, описывающие действия.

• Четвертая строчка –  фраза, показывающая отношение к теме.

• Пятая строчка – слово-резюме. 

ПРИМЕР  1.«Синквейн» без первой строчки ……………… (Нужно определить название)

2.Неряшливая, бездельница

3.Лодырничает, догоняет, исправляется

4.Поддерживать чистоту, беречь домашнюю утварь.

5.Лень

Приём “Корзина” идей, понятий, имен…

Это приём позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той проблеме

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны. Далее в ходе урока эти разрозненные факты,  мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

ПРИМЕР:

1.     Вариант – Напишите, какие произведения К. Чуковского вы знаете.

2.     Вариант – Как вы думаете, какое горе случилось у Федоры?

3.     Вариант – Напишите, какие сказки вы знаете.

Приём «Дерево предсказаний»

Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии.

Предположения.

- Что может произойти в тексте с таким названием?

- Что будет дальше?

- Чем закончится текст?

Правила работы:

ствол дерева – тема, «Федорино горе»

ветви – предположения, («возможно» и «вероятно»),

листья – обоснование этих предположений, аргументы.

Приём «Верные и неверные утверждения»

Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Обучающиеся, выбирая только верные высказывания, описывают заданную тему, ситуацию.

Произведение «Федорино горе» - это рассказ

«Федорино горе» написал Н.Носов

Главная героиня произведения – Федора и т.д.

Приём «Толстые и тонкие вопросы»

  Один из простых приемов – таблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока. Если пользуюсь этим приемом на стадии вызова, то это будут вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии осмысления содержания прием служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии – для демонстрации понимания пройденного.

В левой части таблицы- простые «тонкие» вопросы, на которые легко ответить «да» или «нет», в правой части – «толстые» вопросы, требующие более сложного развёрнутого ответа.

Тонкие ?	Толстые ?
кто главный герой? Кого обидела Федора? Куда ушла посуда?	дайте объяснение, почему это произведение называется «Федорино горе»? Почему от Федоры убежала посуда? Что Федоре надо делать для того, чтобы подобная ситуация н повторилась?

Приём технологии «Кластер» (гроздья), пучок. Суть приёма – представление информации в графическом оформлении.

В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется. Иногда кластер называют «наглядным мозговым штурмом»

Приём «Чтeниe c ocтaнoвкaми». Ha нaчaльнoй cтaдии ypoкa o6yчaющиecя пo нaзвaнию тeкcтa oпpeдeляют, o чём пoйдeт peчь в пpoизвeдeнии. Ha ocнoвнoй чacти ypoкa тeкcт читaeтcя пo чacтям. Пocлe чтeния кaждoгo фpaгмeнтa yчeники выcкaзывaют пpeдпoлoжeния o дaльнeйшeм paзвитии cюжeтa;

«Лoгичecкaя цeпoчкa». Пocлe пpoчтeния тeкcтa o6yчaющимcя пpeдлaгaeтcя пocтpoить co6ытия в лoгичecкoй пocлeдoвaтeльнocти. Дaннaя cтpaтeгия пoмoгaeт o6ычнo пpи пepecкaзe тeкcтa.

1.     Бегство посуды.

2.     Тяжёлая жизнь кухонной утвари у Федоры.

3.     Федора горюет.

4.     Скитания посуды.

5.     Федора в поисках беглецов.

6.     Встреча кухонной утвари с хозяйкой.

7.     Федорина радость.

Существует огромное количество методов и приёмов  для формирования читательской грамотности школьников и каждый педагог сам выбирает тот путь к достижению цели, который будет эффективным именно для его обучающихся.

Спасибо за внимание!

Поздравляю с наступающим новым учебным годом. Желаю всем Успехов и профессионального роста.