ЧОУ
«Православная гимназия №2
Централизованной
религиозной организации
«Смоленская
Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)»
г.
Рославль Смоленская область
«Формирование
духовно-нравственных ценностей
у
младших школьников»
(из
опыта работы Православной гимназии г. Рославля)
Выполнила: Игнатова В.В.
2015-2016 уч. год
Формирование духовно-нравственных ценностей у младших школьников
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года, подписанной Председателем Правительства РФ Дмитрием Медведевым,
говорится, что Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей,
сложившихся в процессе культурного развития России (см. список ниже).
·
человеколюбие
·
справедливость
·
честь
·
совесть
·
воля
·
личное достоинство
·
вера в добро
·
стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой,
своей семьей и своим Отечеством
1.Реализация деятельностного подхода в патриотическом
воспитании младших школьников.
Патриотизм —
особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему
гражданству, языку, традициям.
Из Послания президента Российской
Федерации В.В. Путина Федеральному собранию РФ от 12.12.13 следует, что
«общеобразовательное учреждение должно воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности таланты
молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».
(Социальный заказ общества системе образования).
Согласно ООП
Православной гимназии, целью
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы является
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества
как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Особое значение темы
любви к Родине, ответственности за будущее народа принимают в свете последних
событий на земле Украины, где много месяцев не стихает гражданская война,
многими государственными людьми переосмысливаются события второй мировой войны,
фашизм находит себе сторонников.
Таким образом, воспитание патриотизма является одним
из основных направлений деятельности по духовно-нравственному воспитанию
обучающихся в гимназии.
В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава российского общества (п.7).
Деятельностный
подход в обучении и воспитании - это такая организация
учебно-воспитательного процесса, в которой главное место отводится активной,
разносторонней, максимально самостоятельной деятельности ученика.
Примеры классных
часов, занятий кружка «Умелые руки», реализующих деятельностный подход в
патриотическом воспитании младших школьников.
¯
Проект
«Открытка для ветерана».
Паспорт проектной работы.
Руководитель
проекта:
Игнатова В.В.
Участники: ученики 4
класса
Тип проекта: Социально-образовательный,
творческий
Цель проекта:
поздравить ветеранов ВОВ г. Рославля с Днём Победы
Задачи проекта:
ü
подготовить
выставку открыток для участия в городском конкурсе «Вам-от другого поколения!»;
ü
изучить
современных ветеранов;
ü
сочинить
поздравления ветеранам;
ü
создать
условия для встречи с ветеранами;
ü
встретиться
с ветеранами и вручить им открытки;
ü
подготовить
рассказ об этих встречах.
Актуальность
проекта:
воспитание уважения, благодарности ветеранам.
Продукты проекта:
ü
сообщения
о ветеранах г. Рославля.
ü
выставка
открыток «С Днём Победы!», изготовленных детьми.
ü
стихотворные
поздравления, написанные самими учениками.
Продолжительность:
краткосрочный (апрель-начало мая,2014).
Ход
проекта:
|
1этап.
Подготовительный.
|
На классном часе
проведён «мозговой штурм» по вопросу празднования Дня Победы в гимназии.
Большинством голосов была выбрана форма проведения - проект. С помощью
учителя дети определили идею проекта - изготовление и вручение открыток
ветеранам.
|
|
2этап.
Организация проектной деятельности.
|
Формирование
групп по интересам для подготовки сообщений о ветеранах г. Рославля, а также
разработки проектов открыток.
Плановые
работы.
1.Часть ребят
занимались сбором информации о ветеранах (из личных наблюдений, музея
гимназии, интернета, фондов историко-краеведческого музея г. Рославля).
2. Часть ребят
сочиняли поздравления ветеранам.
3. Остальные
ребята разрабатывали проекты открыток (на занятиях кружка «Умелые руки»).
4. Учитель
помогал отобрать необходимую информацию о ветеранах, расположить её в
логической последовательности, выделить главные смысловые моменты в собранной
информации, проводил экскурсию по музею гимназии, организовывал поход в
историко-краеведческий музей.
Результаты
и выводы. Окончательно определяется, какие
материалы (информационные, проекты открыток, стихотворные поздравления) войдут
в защиту проекта.
|
|
3этап.
Представление готового продукта.
|
Уч-ся
представляют свои результаты в виде докладов и творческих работ.
|
|
4этап.
Изготовление открыток с поздравления-ми для ветеранов.
|
На занятиях
кружка «Умелые руки » каждый из учащихся класса изготовил понравившуюся
открытку, подписал её в свободной форме или теми стихотворениями, которые
сочинили его одноклассники.
|
|
5этап. Выставка
работ.
|
Ребята выбрали
делегацию и отнесли свои открытки в Центральную библиотеку им. Н.И. Рыленкова
г. Рославля.
|
|
6этап.
Поздравление ветеранов.
|
По окончании
выставки открытки были возвращены авторам. Ребята вручили их ветеранам во
время митинга или последующих праздничных мероприятий в городе.
|
|
7этап.
Подведение итогов. Рефлексия.
|
На классном часе
желающие дети рассказывали, кто из ветеранов и когда им встретился, как
прошло общение.
|
¯
Художественная акция школьников в окружающем школу социуме.
Городской конкурс рисунков «Дети рисуют войну и победу».
Цель: получение
опыта самостоятельного общественного действия.
Задачи:
ü
нарисовать рисунки о войне и Победе для участия в конкурсе;
ü
посетить место, где организована выставка, для ознакомления с
работами других участников.
Актуальность акции:
сбор сведений о событиях тех лет, воспитание гордости за Победу родного народа
в ВОВ.
Классный час «Творческая
мастерская».
Подготовительный
этап.
Детям даётся задание - принести в класс из домашней или школьной библиотеки
книги с иллюстрациями о ВОВ.
Организуется книжная выставка.
Оргмомент. Настрой
на работу.
Тренинговое упражнение интерактивной технологии «Конечно,я!».
-Поаплодируйте, если вы знаете,
какой праздник приближается?
-Прижмите руку к сердцу, если вы
любите День Победы.
-Поднимите руку, если вы умеете
рисовать!
-Нарисуйте в воздухе вопрос, если
вы не знаете точно, как выполнить рисунок к этому празднику.
-Поднимите руку те, кто хотел бы
научиться!
Формулирование
темы самими учащимися.
-Какова тема нашей творческой
мастерской?
(Мы будем рисовать войну, День
Победы).
Формулирование
проблемы самими учащимися.
-Ребята, почему вам сложно
нарисовать войну или победу?
(События происходили давно, не
знаем точно, как одеты были люди, как выглядела техника военных лет).
(Класс делится на группы в
зависимости от темы предполагаемого рисунка - «Война» или «Победа»).
Ребята получают раздаточный
материал «Как рисовать танк», «Как рисовать военный самолёт», «Как рисовать
боевую машину», стихи о войне и Победе.
Задание. - Прочитайте выразительно
стихи.
-Посмотрите, как поэтапно рисовать
военную технику.
Рассмотрите иллюстрации с книжной
выставки, обратите внимание на одежду военных и гражданских людей. Посмотрите,
какими были танки, катюши, боевые машины тех лет.
Эмоциональный настрой. Идея
рисунка.
Чтение стихотворений о войне самими
учащимися (по 1-2 человеку от каждой группы).
-Продумайте идею и композицию
рисунка. Выберите материалы и выполните работу.
Выполнение работы.
Рисунки делегация учеников отнесла
в историко-краеведческий музей.
Результат: 1 и 2 место в городском
конкурсе рисунков «Дети рисуют войну и победу». Бесплатная экскурсия для класса
в музей «Рославль в годы ВОВ». Статья в газете «Рославльская правда».
2. Привлечение духовно- нравственного потенциала
Православия на уроках и во внеурочной деятельности.
Ребята регулярно посещают церковные
службы, участвуют в Таинствах исповеди и Причастия.
Воспитательный процесс планируется
и строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная
деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим
направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов,
содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается
последовательность в развитии личности ребенка.
В каждом классе проводятся кружки
Основ Православной веры, изучаемый на уроках материал связывается с пройденным
по курсу «Основы Православной веры» (привести пример).
Особое значение имеют кружки по
этикету. Изучая нормы поведения, принятые в обществе, дети учатся
ориентироваться в первую очередь на то, чтобы не обидеть, не смутить своим
внешним видом, манерами, разговором окружающих людей, что способствует
воспитанию любви, тактичности, внимания к ближним, а, значит, и нравственному
воспитанию младших школьников. (Показать презентацию)
3. Нравственное воспитание младшего школьника
происходит главным образом и, прежде всего, в процессе обучения. Учение
ребёнка только при поверхностном подходе может показаться делом сугубо
индивидуальным. На самом деле урок - место разнообразных коллективных действий
и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети
приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой
необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и
понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных,
отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках дети могут переживать
вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний,
огорчения от неудач, ошибок. В воспитательном отношении все предметы, которые
изучаются в школе, одинаково важны. Система нравственного просвещения строится
концентрически, т.е. в каждом классе дети знакомятся с основными нравственными
понятиями. Но от класса к классу увеличивается объём знаний, углубляется
осознание нравственных понятий и представлений. Уже в 1-ом классе учитель и
воспитатель постепенно вводят понятия о доброжелательности и справедливости, о
товариществе и дружбе, о коллективизме и личной ответственности за общее дело.
Само собой разумеется, что работа над воспитанием данных качеств у детей
осуществляется комплексно в течение всех четырех лет обучения. Чтобы развить
нравственное сознание школьников, учителя помогают им осмыслить как их
собственный опыт, так и опыт других (пример товарищей, родителей и взрослых,
примеры из литературы).
В нравственном
воспитании младших школьников определяющее значение имеет личный пример
учителя и воспитателя, их отношение к детям. Даже в мелочах, в манерах дети
стараются подражать своим учителям. Если для отношений между учителями и
учениками характерны душевность, отзывчивость, заботливость, такими же будут
отношения учеников между собой. Учителю следует избегать общих оценок личности
каждого ученика. Школьника можно хвалить или осуждать за его поступок, но не
следует оценку конкретного факта переносить на его личность в целом и говорить,
что он вообще хороший или, наоборот, во всем плохой. Домашняя обстановка и
отношения в семье оказывают большое влияние на нравственное развитие школьника.
Вот почему важно учить родителей воспитанию детей.
4.Особое значение имеют
уроки литературного чтения – школьный предмет, главной задачей которого является
эстетическое и нравственное развитие и воспитание учащихся. Л.В.Занков писал,
что содержанием воспитывающей деятельности на уроке литературы являются
размышления учеников-читателей над случаями из жизни людей, их непростыми
взаимоотношениями друг с другом, с природой, животными, как частью природы,
причинами и последствиями поступков человека, проблемами правды и неправды, дружбы
и любви, счастья и несчастья и другими сложными жизненными вопросами. Главная
цель этой работы, по мнению Л.В.Занкова -«ознакомление детей с окружающим миром
средствами искусства». Основное содержание воспитывающего урока в том, «чтобы
младшие школьники всё глубже проникали в содержание произведений искусства,
разбирались в их построении, жанрах, выразительных средствах». Результат
нравственного и эстетического воспитания, по мнению Л.В. Занкова – «подлинное
человеческое отношение к людям, к труду, к культуре», «…к тому, чем живет
Родина, ее люди». Нравственные ценности составляют основу истинных произведений
искусства, «содержатся» в них, но читатель должен суметь их извлечь, перевести
на «свой» язык и сделать своими. Это непростая работа, требующая определенных
духовных усилий и умений. Эту работу на уроках литературы, а в нашем случае –
«Литературного чтения» должен организовать учитель. Суть этой работы состоит в
организации полноценного восприятия детьми художественных произведений, которые
они читают на уроках и дома. А самое главное – необходимо, чтобы работа учителя
на уроках «Литературного чтения» была системно организована по двум
приоритетным основаниям: нравственному и эстетическому, поскольку нравственное
воспитание – это цель изучения литературы в школе, а литературное образование,
содержание которого – организация полноценного восприятия учениками-читателями
художественного текста, – это путь, средство решения этой цели. Надо так
организовать учебный процесс и внеклассную работу, чтобы дети думали над
серьезными нравственными проблемами, спорили, переживали и сопереживали героям,
хотели жить по этим нравственным правилам и жили по ним – сначала в школе, в
классе, а потом и в жизни. Но это должна быть их самостоятельная деятельность,
и на уроках, и после них, конечно, направляемая и педагогически руководимая
учителем и воспитателем. На уроке литературы дети под руководством учителя
читают великие книги с огромным нравственным потенциалом. Чтобы воспринять
эстетические и нравственные ценности, перевести на свой язык то, что, может
быть, было для ребенка чужим, а подчас и чуждым, нужно, чтобы на уроке дети:
– думали над
прочитанным;
– сопереживали
героям;
– оценивали их
поступки;
– осмысливали их
проблемы;
– соотносили их
жизнь со своей жизнью;
– старались
поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.
Читая и анализируя
произведение, ребенок должен задумываться о важных вопросах бытия: о правде и
лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте
в мире. И не надо думать, что он еще маленький и что его не следует пугать или
осложнять его жизнь такими вопросами, – современный ребенок на своем пути
сталкивается порой с такими серьезными проблемами, что чем раньше он начнет
думать над ними, тем лучше. И пусть эти проблемы помогут ему решать добрые и
умные книги и его учителя.
За успехами ребёнка
в чтении нужно следить так же тщательно, как и за его успехами в письме,
математике.
Надо подчеркнуть, что формирование
нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует
постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию
чувств и сознания детей. Очень много нужно еще сделать начальной школе, чтобы
воспитывать в детях нравственное чувство, вести их к подлинной духовности.
Будем искать.
Ресурсы
1.
Степанов Е.Н. Методологические подходы и
принципы организации воспитательного процесса. /Организация
процесса воспитания детей: современные подходы, формы и методы. Сборник
методических разработок -М.: Центр
«Педагогический поиск». Библиотека администрации школы,2012.-С.8.
2.
//http://www. ru.wikipedia.org
3.
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный
ресурс] //http://минобрнауки.рф›Документы›Стандарты
4.
Послание президента Российской Федерации
В.В. Путина Федеральному собранию РФ от 12.12.13[Электронный
ресурс]
//http://минобрнауки.рф›Документы›Стандарты
5.
agaryova.ru›fgos-vtorogo-pokoleniya
6.
festival.1september.ru/articles/212640/
7.
nsportal.ru/nachalnaya.../dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-mladshikh
