Доклад "Формирование и представление навыков по правилам дорожного движения у детей с ограниченными возможностями.

Доклад "Формирование и представление навыков по правилам дорожного движения у детей с ограниченными возможностями.

Составила воспитатель : Попкова Е.П.

Доклад "Формирование и представление навыков по правилам дорожного движения у детей с ограниченными возможностями.

Вся жизнь человека от момента его рождения есть процесс восхождения от опыта предыдущих поколений к рождению своего опыта. Социализация на каждом этапе возрастного развития осуществляется, с одной стороны, на основе уже сформировавшегося жизненного опыта (знаний, практических успехов и неудач) а с другой - на фоне изменяющегося социального окружения.
Однако открытость к принятию опыта граничит у школьника с максимальной критичностью к этому опыту. Заставить ученика с умеренной умственной отсталостью следовать ему, как показывает реальность, - малорезультативный процесс, хотя на уровне совместного воспроизведения каких-то предметных действий, ребёнок овладевает необходимыми учебными умениями и навыками, правилами поведения в необычной бытовой среде, что в свою очередь ведёт к формированию значимого для процесса социализации опыта.
Вместе с тем у умственно отсталых детей приобретается опыт и социализация происходит в большей мере на уровне частично осознаваемых механизмов с преобладанием подражательности и внушаемости.
Ребёнок растёт и с каждым днём становится всё более самостоятельным, осваивая окружающий мир. Умственно отсталый ребёнок испытывает большие трудности в ориентировке в окружающем мире. Задача взрослого - не ограничивать ребёнка в действиях, а обеспечить ему безопасное пространство, помочь ребёнку практически подготовиться к жизни. Для этого необходимы специальные коррекционные занятия, которые бы охватили сумму знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе.
Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний и навыков, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. Больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определённого навыка поведения, опыта. Ведь всё, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Ознакомление учащихся с умеренной умственной отсталостью с правилами дорожного движения - составная часть работы по обучению их основам безопасности жизнедеятельности. Наиболее эффективно обучение учащихся "дорожной грамоте" происходит на основе интеграции разных видов деятельности. Например, сочетание изложения материала на внеклассных занятиях с проведением сюжетно-ролевой игры в свободное время, проведение классного часа по теме "В гостях у Светофора", "Мы - пешеходы","Красный,жёлтый,зелёный" и др.
Соблюдение правил дорожного движения задача сложная. Взрослый человек понимает и может оценить свои действия, исходя из определённого социального опыта. Нарушая правила дорожного движения, например, переходя улицу на красный свет светофора, он знает, что поступает неправильно. Совсем иное - дети. И тем более дети с умеренной умственной отсталостью. Не обученные, не знакомые с правилами дорожного движения, не умеющие оценить дорожную ситуацию, дети чаще всего даже не догадываются о том, что совершают недозволенные поступки.
Содержание обучения школьников правилам дорожного движения должно быть направлено на формирование у них представлений о правилах поведения на улице, выработку умений соблюдать эти правила, ориентироваться в пространстве улицы на основе развития их сенсомоторных способностей.
Общеразвивающая и коррекционная работа по ознакомлению учащихся с правилами дорожного движения строится с учётом возрастных и индивидуально-типологических особенностей. Обучение правилам дорожного движения проходит с использованием литературного материала, рассматриванием иллюстраций, на которых изображены разные ситуации на дороге. Используются игры и игровые упражнения на определение транспортных средств, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни; игровые и речевые образные действия по усвоению элементарных правил поведения на улице и на дороге. Очень эффективно использование макета "Дорога", с помощью которого у учащихся формируется представление об элементах дороги, об участниках дорожного движения (если нет макета,можно               использовать ИТК ).                 
Для обучения учащихся безопасному поведению на дороге используются: чтение доступных детям литературных произведений на тему безопасности; проведение по их содержанию сюжетных, дидактических,подвижных, театрализованных игр; алгоритм действий в различных ситуациях.

Таким образом, развивающая среда для обучения учащихся правилам дорожного движения и  безопасности должна быть многофункциональна. Обязательно должна соотноситься с возрастом учащихся, задачами обучения. В ней отрабатываются навыки безопасной жизнедеятельности учащихся.

Литература:
Баландеу М.Ю. Баряева Л.Б. "Дети на дороге", С-П                            Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф.  "О правилах дорожного движения" 1979г.

Краткое описание документа:

Формирование и представление навыков по правилам дорожного движения у детей с ограниченными возможностями.