Формирование ОК

на уроках общеобразовательного цикла

и во внеурочной деятельности

Внедрение ФГОС в профессиональных образовательных учреждениях доказало необходимость реализации компетентностного подхода и стало основой изменения результата подготовки специалиста. Новые образовательные результаты – это сформированные у студентов общие и профессиональные компетенции, предусмотренные ФГОС, в соответствии со специальностью (профессией). Под компетенцией в ФГОС понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области. В Законе «Об образовании в Российском образовании» компетенция рассматривается как «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений, навыков при решении задач общих для многих видов деятельности». Общие компетенции означают совокупность социально – личностных качеств студента, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. Основное назначение ОК – обеспечить успешную социализацию выпускника.

В настоящее время все выучить невозможно, так как поток информации очень быстро увеличивается, поэтому особенно важно не только то, что студент знает, но и то, как он воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее объяснить и применить на практике. Таким образом, быть компетентным, значит уметь применить знания, умения, опыт, проявить личные качества в конкретной ситуации, в том числе и нестандартной.

Как организовать педагогический процесс, направленный на формирование общих компетенций, каковы условия формирования общих компетенций? Основная задача педагогического коллектива - организация условий, инициирующих освоение студентами  ОК, обеспечивающих соответствующую квалификацию и уровень образования.

Встает правомерный вопрос: как учить? Отвечая на этот вопрос,  с уверенностью скажем, необходимо использование интерактивных, диалоговых технологий, метода проектов и других, где студент выступает субъектом деятельности, обучение происходит через открытие, моделирование жизненно важных профессиональных затруднений, поиск путей их решения. Необходима смена позиции педагога во взаимодействии со студентами.

В стандартах ФГОС СПО предусмотрено формирование  ОК для специалистов среднего звена и для квалифицированных рабочих. Попытаемся  определить: какие компетентности являются определяющими, то есть лежат в основе развития личности студента.

В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые или межпредметные; общепредметные и предметные компетенции.

Ключевые - самые общие понятия – ОК1, ОК5;

Общепредметные, касающиеся нескольких предметов -  ОК2, ОК3, ОК5, ОК6;

Предметные, касающиеся одного предмета – ОК4, ОК5, ОК6, ОК7.

(ОК для подготовки квалифицированных рабочих)

Овладение ключевыми компетенциями студентами  возможно только при соблюдении целого ряда требований.

1. Диагностические требования:

- четкое формирование общеобразовательных задач;

-определение оптимального содержания урока;

- прогнозирование уровня усвоения студентами научных знаний;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов, средств обучения, стимулирования и контроля;

- реализация на уроке дидактических принципов.

2. Психологические требования:

-определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения;

- особенности самоорганизации преподавателя;

- организация познавательной деятельности;

- организация деятельности мышления и воображения студентов в процессе формирования новых знаний и умений;

- организация студентов;

- учет возрастных особенностей.

3. Требования к проведению урока:

- урок должен быть эмоциональным – ОК3;

- тема и ритм урока должен быть оптимальным – ОК2;

- полный контакт преподавателя и студентов – ОК6;

- атмосфера доброжелательности и активного творческого труда – ОК5;

- смена видов деятельности – ОК8, ОК9;

- обеспечение активного учения каждого студента – ОК7, ОК9.

(ОК для подготовки специалистов среднего звена)

Компетенции формируются, если

- обучение носит деятельный характер;

- идет ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности студента за результаты своей деятельности (для этого необходимо увеличить долю самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера);

- создаются условия для приобретения опыта и достижения цели;

- применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность преподавателя за результаты своих студентов (проектная методика, рефератный подход, исследовательский, проблемный, методы дифференцированного обучения, развивающее обучение);

- усиление практической направленности образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы);

-преподаватель умело управляет обучением и деятельностью студента.

Преподаватели техникума не только ведут уроки, но и являются  кураторами групп, основная задача которых - формирование общих компетенций не только на уроках, но и во внеурочное время.  Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов студентов в соответствии с ОК основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования.

Педагоги нашего техникума стараются, увлечь студентов преподаваемыми дисциплинами,  вовлекая их в предметные кружки, участие в студенческих научно-практических конференциях. Посещая кружки, студенты прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. В ходе групповой работы формируются интеллектуальные, коммуникативные компетенции. (ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8)

Участие  в творческих конкурсах, внеклассных мероприятиях, дистанционных олимпиадах  определяет готовность студентов на практике применять полученные знания, уметь мыслить критично и нестандартно. Подготовка к конкурсам большей частью основывается на практическом использовании возможностей информационных технологий - ОК 3, ОК 4, ОК 5.

Основной формой учёта внеурочных достижений студентов является портфолио, за сбором и пополнением материалов которого студенты следят сами, тем самым поддерживается мотивация к обучению.  

         Портфолио дает объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений студентов. Кураторы ежемесячно заполняют таблицу «Оценка качества подготовки студентов» (сформированность общих компетенций). (Таблица студента группы №22 «Механизация с/х»)

Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: формировать у студентов общие компетенции, повышать их уровень умений работы с учебным материалом, реализовать творческие возможности, учить студентов самостоятельно получать информацию. Говоря другими словами, современные профессиональные учреждения должны использовать компетентностный подход к формированию у студентов общих компетенций.

Студенты, формируя в себе общие компетенции, будут иметь ясные представления о целях и мотивах своей учебной деятельности, будут планировать свою учебную деятельность и оценивать ее последствия; нести ответственность за правильность выбора. Возможность взглянуть на себя «изнутри» и «извне», сравнить себя с другими студентами, оценить свои поступки и поведение, научиться принимать себя и других как отдельную личность -  такая оценка сформированности определит готовность выпускника к успешной социальной и профессиональной деятельности.

«Ни один завоеватель, ни один государственный деятель не может изменить сущность масс. Но учитель может совершить больше: он может создать новое воображение и раскрыть творческие способности человека» (Н. Рерих).