Доклад ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  - составная часть Программы развития универсальных учебных действий
  

• 2 слайд

  Как установили ученые,
  на успеваемость ученика влияет около 200 факторов.
  
  Фактор № 1 — это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые.
  

• 3 слайд

  Психологами установлено
  чтение
  познавательные
  
  
  коммуникационные
  
  
  
  
  полноценное
  задачи
  

• 4 слайд

  ФАЗЫ ЧТЕНИЯ
  Восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла
  Чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ.
  2. Извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста.
  Упорядочивание и классифицирование, объяснение и суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и выводами
  3. Создание собственного нового смысла, то есть присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Уровни понимания текста при чтении
  
  Поверхностный, это понимание фактов, того, о чём говорится.
  Понимание «не только того, о чём говорится, но и того, что говорится в высказывании», т. е. мыслей, связей, отношений, причин, следствий, скрытых за словами текста, а именно, подтекста.
  Осознание читателем общего настроения произведения, отношения автора к описанным событиям, персонажам, его оценок, а также осознание своего собственного отношения к тому, что написано и как написано.
  
  

• 6 слайд

  Виды чтения
  Виды чтения по участию психических процессов
  Виды чтения по целям
  Виды чтения по степени осмысления информации
  Виды чтения по мотивам
  Виды чтения по скорости
  
  

• 7 слайд

  Уровни оценки грамотности чтения
  

• 8 слайд

  Схема уровней грамотности чтения
  Нахождение информации
  Наиболее сложным умением при нахождении информации признано умение устанавливать последовательность или комбинацию глубоко скрытой в тексте информации, часть которой может быть задана вне основного текста
  Интерпретация текста
  Наиболее сложным умением интерпретировать текст признано умение истолковывать оттенки языка или понимать текст во всех его деталях
  Рефлексия и оценка
  Наиболее сложным признано умение рефлексии и оценивания, когда требуется оценить глубокие идеи текста или выдвинуть гипотезы на основе знаний, полученных вне школы; наиболее простым — когда достаточно оценить некоторые особенности текста, основываясь на собственном житейском опыте
  
  

• 9 слайд

  Приемы определения уровня понимания текста
  Общее понимание
  Выявление информации
  Интерпретация текста
  Рефлексия относительно содержания текста
  Рефлексия относительно формы подачи текста
  
  
  

• 10 слайд

  Типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки чтения
  Задания «множественного выбора»
  Задания «на соотнесение»
  Задания «на дополнение информации»
  Задания «на перенос информации»
  Задания «на восстановление деформированного текста»
  Задания с ответами на вопросы
  
  

• 11 слайд

  Смысловое (продуктивное) чтение — вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.
  действия смыслового чтения, связанные:
  с осмыслением цели чтения и выбором вида чтения в зависимости от цели;
  с извлечением необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  с определением основной и второстепенной информации;
  с формулированием проблемы и главной идеи текста.
  
  

• 12 слайд

  Цель смыслового чтения
  Максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию
  

• 13 слайд

  Способы смыслового чтения
  1. Аналитический или структурный
  Цель такого чтения — понять отношение автора к предмету или явлению и выявить факторы
  2. Синтетический, или интерпретационный
  Цель этого способа — выявить, какие задачи поставил автор в этом тексте и каким образом и насколько решил их
  Критический, или оценочный.
  Цель его — оценить авторский текст и решить, согласен ли читатель с ним.
  

• 14 слайд

  Приемы стратегии смыслового чтения
  

• 15 слайд

  План формирования смыслового чтения
  

• 16 слайд

  Пути достижений планируемых результатов освоения учащимися стратегии смыслового чтения
  

• 17 слайд

  Внеурочная деятельность
  

• 18 слайд

  Планируемые результаты
  Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
  Выпускник научится:
  а) ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
  б) находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)
  в) решать учебно-познавательные и учебно-прак- тические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  
  
  

• 19 слайд

  2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
  Выпускник научится:
  а) структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  б) преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
  в) интерпретировать текст:
  сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  
  

• 20 слайд

  ВЫВОД
  Выпускник получит возможность научиться:
  критически относиться к рекламной информации;
  находить способы проверки противоречивой информации;
  определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.