Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад "Формирование проектно-исследовательских способностей"

Доклад "Формирование проектно-исследовательских способностей"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование проектно - исследовательских способностей в младшем школьном возрасте.

На современном этапе развития образования одной из главных задач является формирование исследовательских способностей ученика на уроках и во внеурочное время. Бесконечно много таких моментов в жизни человека, когда неожиданно меняется привычная жизненная ситуация. В том случае, когда ситуация становится нестандартной, автоматизированное реагирование не срабатывает и включается иной механизм — механизм поисковой активности. Включение механизма поисковой активности порождает исследовательское поведение. Важное место в формировании исследовательских умений занимает метод проектов, так как он включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Проект предполагает создание образовательных ситуаций, которые сталкивают младших школьников с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися у них представлениями; побуждают учащихся высказывать свои предположения, догадки; предоставляют возможность исследовать эти предположения, представить результаты своего исследования одноклассникам, учителям, родителям, чтобы они оценили значимость полученных данных. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность школьников, которая может осуществляться индивидуально, в паре или группе в течение определённого временного промежутка. В основу метода проектов положена идея направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который достигается в процессе решения той или иной проблемы. Исследовательские умения, нарабатываемые школьниками в ходе выполнения проектов, формируют осмысленное исполнение различных умственных и практических действий. Уже в начальной школе обучающимся необходимо давать основы исследовательской работы, начиная с первых дней пребывания в школе. Одной из особенностей организации исследовательской деятельности в начальной школе является то, что в ней могут принимать участие не только сильные ученики, но и слабые. Развивать исследовательские способности начинаю с первого класса послебукварного периода. Обучающиеся каждой возрастной группы овладевают определёнными методами исследования по степени повышения сложности, учитывая возрастные особенности. В каждом новом учебном году закрепляются полученные навыки предыдущего года, и дети знакомятся с новыми методами исследования. Работу по формированию исследовательских способностей начинаю в первом классе с обучения постановки вопросов потому, что развитие навыка постановки вопроса и восприятие ответа рассматриваю как одну из важнейших целей проведения исследований, так как даже взрослые порой не умеют грамотно задавать вопросы и слушать других людей. С этой целью использую разнообразные задания, стимулирующие постановку вопроса. Например: Задание 1. «Какие вопросы помогу тебе узнать новое о предмете?» Предлагаю при помощи карточек с символами вопросов «Что, кто, где, когда, для чего, зачем?» задать различные вопросы к этим предметам. Ребёнок берёт эти карточки по порядку и задаёт свой вопрос. В первом классе на различных уроках предлагаю задания на классификацию по разным основаниям:

  1. Категориальное объединение: яблоко, банан, апельсин – фрукты;

  2. Функциональное объединение: яблоко, банан, апельсин, самолет, платье, хлеб – предметы потребления.

  3. Пространственное объединение: яблоко, банан, апельсин, волк, ромашка – «живут» в природе.

  4. По собственному основанию: черные автомобили, большие и маленькие, тяжёлые и лёгкие предметы. Такой приём в работе учит детей анализировать и делать выводы.

Во втором, третьем классе начинаю учить детей видеть проблему. Для этого предлагаю детям продолжить неоконченный рассказ от имени разных персонажей. «Осеннее небо покрылось тучам. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги….» Задание: Представь, что ты гуляешь во дворе с друзьями. Как ты отнесёшься к появлению первого снега? Затем представь, что ты водитель грузовика, едущего по заснеженной дороге, как ты отнесёшься к снегу с его точки зрения; и т.д. Дети высказывают свои предполагаемые мнения о поведении в нужной ситуации. В ходе выполнения задания стремлюсь к тому, чтобы дети были раскованы и отвечали смело. В дальнейшем эти упражнения позволят развить у детей способность смело строить свои ответы литературным языком. Метод наблюдения можно использовать как способ выявления проблем. Используемое мною задание «На что похоже?» развивает детское воображение, речь, мышление. Показываю следующие предметы: конус, цветок, листочек клёна т.д. и спрашиваю, на что это может быть похоже. Дети высказывают свои предположения. Для будущих исследователей очень важно уметь выдвигать и конструировать гипотезу. С выдвижения гипотез начинается исследовательский поиск, поэтому построение гипотезы – основное умение исследователя. В 3-4 классах перед детьми ставлю проблему: «Давайте вместе подумаем: как птицы узнают дорогу на юг?». Дети высказывают свои предположения. В данном случае гипотезами могут быть:

- «возможно, птицы определяют дорогу по солнцу и звёздам». - «может, птицы сверху видят растения, по которым они определяют направление полёта»; - «вероятно, впереди летят птицы, которые уже знают дорогу»; Особое внимание уделяю выработке умения формулировать проблему, т.к. дети чаще не высказывают предположение, а дают уже готовый ответ, который воспринимается как правильный. Поэтому важно, чтобы гипотезы начинались со слов, выражающих предположение таких как: «возможно», «допустим», «а может быть…», «а что, если». На начальном этапе работы по проведению исследований необходимо познакомить обучающихся с «техникой» проведения исследований. Для проведения тренировочных занятий готовлю карточки с изображениями методов исследования:

Получи информацию в сети Интернет. Получи информацию из книг. Спроси у другого человека. Подумай. Понаблюдай

На листах изображаю «темы» будущих исследований с иллюстративным материалом: «Попугаи», «Кошки», «Собаки», «Волки» и т.д. Детьми выбирается карточка с понравившейся темой исследования (собаки). На доске вывешивается алгоритм действий учеников: 1.Задача: подготовить небольшое сообщение о собаках. Как это можно сделать? (дети предлагают) 2.Найти пути поиска информации. 3.Какая нужна информация? 4.Поиск информации о собаках.

Выполняя задания учителя, дети используют необходимые им методы, отражённые на карточках: «Подумай», «Спроси у другого человека», «Получи информацию из книг», «Посмотри по телевизору», «Получи информацию в сети Интернет» и т.д. Начиная работу по сбору информации, необходимо научить детей фиксировать её ручкой способом записей, схем, и т.д., чтобы не забыть полученную информацию. Далее по карточкам-опорам дети учатся работать по плану: 1.«Подумай». Дети изображают всю им известную информацию о собаках. 2.«Получи информацию из книг». Я заранее готовлю нужную литературу по теме исследования: справочники, энциклопедии.

Не стоит затягивать данную работу, так как способность концентрировать внимание ещё недостаточно развита. Необходимо провести исследование так, чтобы создалось ощущение работы «на одном дыхании». Полученную информацию анализируем и обобщаем. Дети должны рассказать, что нового они узнали в ходе исследования. Такая работа хорошо развивает мышление и творческие способности детей. Если в начальной школе не научить ребёнка смело высказывать свои определения, то вряд ли это удастся в дальнейшем. Информация обобщена, необходимо начать подготовку сообщения. Первый доклад обычно не бывает долгим, но со временем доклады становятся более глубокими и содержательными. После выступления надо обязательно устроить обсуждение доклада. Дать возможность слушателям задать вопросы, не забыть похвалить докладчика и детей, которые задавали умные вопросы. Исследовательская работа по любой теме начинается с определения её актуальности для ученика и его окружения, постановки задач для достижения намеченной цели. Так, например, приступив к проектно – исследовательской работе «Птицы нашего леса» ученик 3 класса определил актуальность, необходимость выполнения данной работы так: «Мы всей семьёй любим ходить на природу, слушать пение птиц. Но не знаем голосов многих птиц. Мне стало интересно: какие виды птиц есть в наших степях, где они живут, чем питаются». Намечена цель исследования: какие виды птиц есть в наших степях, где они живут, чем питаются. Изучить их повадки. Поставлены задачи исследования:

1.Изучить виды птиц. 2.Изучить повадки птиц. 3.Выяснить, какие птицы занесены в Красную книгу. 4.Узнать, чем они питаются. Определены методы исследования: анализ, сравнение, наблюдение. Собранный материал проанализирован и систематизирован. Сделана познавательная презентация. Данная работа вызвала интерес у сверстников, оказала помощь в изучении темы урока окружающего мира «Птицы наших степей». В своей работе по приобщению учеников к исследовательской деятельности я руководствуюсь рекомендациями известного специалиста в области исследовательского обучения Д.Треффингер: - не занимайтесь наставлениями; - не сдерживайте инициативы детей; - научите детей прослеживать межпредметные связи; - приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем; - подходите ко всему творчески. Исследовательский путь познания помогает школьнику увидеть гармонические связи между явлениями и фактами, картину природы как связного целого, это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности. Применение исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время положительно влияет на интеллектуальное развитие ребенка, повышает интерес к учению.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров53
Номер материала ДБ-152269
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх