Инфоурок Биология Другие методич. материалыДоклад "Формирование УУД у обучающихся через курс "Основы медицинских знаний""

Доклад "Формирование УУД у обучающихся через курс "Основы медицинских знаний""

Скачать материал

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35»

муниципального образования города Братска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование универсальных учебных действий у обучающихся

через курс «Основы медицинских знаний»

 

 

 

 

 

 

Правилова Ирина Сергеевна,

учитель биологии

I квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Братск, 2012г.


 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования рассматривает образование с позиции компетентностного подхода. Он представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы:

·               требование к результатам освоения образовательных программ;

·               требование к условиям реализации образовательных программ;

·               требования к содержанию образования.

 Требования к результатам освоения [1] обучающимися  программы основного общего образования:

личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметные,  включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного, и познавательного развития и саморазвития личности. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования выделяют 4 блока:

1) личностный;

2) регулятивный (саморегуляция);

3) познавательный;

 4) коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности отмечают три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение, и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

-     Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

-     планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-     прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

-     коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

-     оценка – выделение и осознание качества и уровня усвоения;

-     саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

-     самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-     поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-     структурирование знаний;

-     осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-      выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-     рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

-     моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-     преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

-     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-     постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-     разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-     управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

-     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Так как  перед современной школой ставится основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие,  то в своей работе  по формированию универсальных учебных действий у обучающихся,  я  считаю важным  положить в основу обучения социально-конструируемые педагогические ситуации, где деятельность учащихся  будет воспитывать требуемые качества личности. Например, умение брать ответственность на себя, принимать решение, выдвигать гипотезы, критиковать, оказывать помощь другим, заботиться о собственном здоровье, личной безопасности,  умение обучаться и многое другое. Именно это я и взяла за основу при разработке рабочей программы по курсу «Основы медицинских знаний». Курс  составлен мною  с опорой на примерную учебную  программу «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»  авторов А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников, П.В.Ижевский // Программы общеобразовательных учреждений. «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией А.Т.Смирнова.– М.: Просвещение, 2009.., и утверждён в ГИМНЦ города Братска в 2010 году.

Курс «Основы медицинских знаний» ориентирован не только на получение учениками набора теоретических знаний, но и учит их деятельности, требующей использования  этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций. Умению взаимодействовать в реальных жизненных условиях.

Кроме того, курс    предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование. Поскольку основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности, то целью курса стало формирование у обучающихся  познавательных, регулятивных, коммуникативных  универсальных учебных действий:

-     Регулятивные УУД (владеть разными способами учения, самообразования, уметь составлять план, опорную схему по изученному материалу, анализировать и планировать свою деятельность, делать выводы; уметь оценивать свою деятельность).

-     Познавательные УУД (поиск и обработка необходимой информации, работа с разными  источниками информации:  справочниками, энциклопедиями, дополнительной литературой, ресурсами Интернет).

-     Коммуникативные УУД (правильно и грамотно излагать свои мысли; проводить исследовательскую работу; владеть навыками совместной деятельности в группе, способами сотрудничества с окружающими людьми.

Работу  над  уроком  я начинаю с планирования  результатов обучения  с учетом формирования  универсальных учебных действий, которые  формируются по трем уровням: критический, достаточный и творческий.

Критический уровень - демонстрирует понимание цели и задач учебной деятельности, демонстрирует понимание последовательности действий, без внешней помощи организовать свои действия и довести их до конца не может, имеет общее представление о предполагаемом результате своей деятельности, высказывается по поводу полученного результата.

Достаточный уровень - формулирует цель и задачи деятельности с помощью учителя, планирует и организует свою деятель­ность по готовому алгоритму, формулирует детальное представление об ожидаемом результате деятельности, оценивает результат и процесс деятельности.

 

Творческий уровень - формулирует цель и задачи деятельности самостоятельно, планирует и организует свою деятельность самостоятельно, проводит текущий контроль реализации плана деятельности, предполагает последствия достижения ре­зультатов, анализирует результаты и процесс деятель­ности. Самостоятельно планирует поиск инфор­мации в соответствии с планом деятельно­сти, выбирает информационные источники, владеет способами систематизации инфор­мации, критически относится к полученной ин­формации, на основе анализа и обобщения полученных результатов делает выводы.

 Например, на уроке по теме «Кровотечения, их виды и характеристика. Гемостаз», я планирую  следующие результаты обучения:

 

 

 

Урок по формированию универсальных учебных действий состоит из следующих этапов:

Первый этап - Исходная мотивация. Погружение в проблему.

Задачи этого этапа подведение учащихся к самостоятельной постановке целей и задач.

Учитель мотивирует, ориентирует учащихся  на предстоящую деятельность. Формулирует проблемные вопросы для определения учащимися  целей и задач  и темы урока. Для  мотивации  на предстоящую деятельность и погружения в проблему я использую следующие приемы:

-              мозговой штурм

-              проблемные вопросы

-              эвристическая беседа

-              игровые моменты (анаграмма, кроссворд, синквейн, дешифровщик).

-              иллюстрации (видеосюжет)

-              рассказ- загадка

-              лабиринт

На уроке по теме «Кровотечения, их виды и характеристика. Гемостаз», обучающимся предлагается иллюстрация, учитель зачитывает отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», затем  учитель задает вопрос: О чем пойдет речь на данном уроке? Предлагает сформулировать цель и задачи урока, предварительно ответив на  проблемные вопросы.

 

 

 

Таким образом, учитель подводит учеников к самостоятельному формулированию целей и задач занятия.

 

На этом этапе урока учащийся учится правильно формулировать цель своей деятельности и способы ее достижения сам или с помощью учителя, при этом формируются регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

 

Второй этап урока - Организация деятельности. Задачи этого этапа – обеспечение условий для успешного выполнения заданий. Учащиеся совместно с учителем определяют план или алгоритм действий, источники информации. При ведении курса я использую следующие формы организации деятельности:

-     Коллективная (фронтальная – эвристическая беседа, диспут)

-     Групповая (практические и исследовательские работы)

-     Индивидуальная (составление конспекта, опорной схемы, написание синквейна)

-     Парная (создание кластера, презентации).

На своём  на уроке «Кровотечения, их виды и характеристика. Гемостаз», я использую групповую форму работы:

 

 

 

На данном этапе формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

 

Третий этап урока -  Осуществление деятельности.

Этот этап подразумевает выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Учитель выступает в роли тьютера, который координирует, консультирует деятельность учащихся. Ученики  работают с информацией, решают поисковые и исследовательские задачи, оформляют результаты деятельности. Я в своей работе использую следующие приемы:

-     практическая работа  («Первая медицинская помощь  при переломах», Первая медицинская помощь при ожогах», «Способы искусственного дыхания и непрямой массаж сердца»).

-     исследование («Инфекционные болезни, Возбудители инфекционных болезней»).

-     урок – игра (ролевые игры «На приеме у врача», викторина «Природная аптека»).

-     экскурсии («Медицинские профессии», «Лечебные и диагностические процедуры»).

-     поисковая работа («Раны. Десмургия»).

-     конференции («Лекарственные растения в жизни человека», «СПИД»).

Алгоритм работы  для групп

1.        Изучите источники информации  по теме урока

2.        Выполните задания, заполните технологическую карту.

3.        Обсудите результаты работы в группе.

4.        Представьте отчет по  результатам  работы.

 

 

 

На данном этапе урока формируются познавательные универсальные учебные действия (ученик проанализировал источники информации, и выбрал главное); регулятивные (ученик выполнил необходимые действия в соответствии с поставленными задачами) и коммуникативные учебные действия (ученик сформулировал полученные результаты письменно или устно)

 

Четвертый этап - защита результата деятельности. Ученики представляют результаты своей работы, оценивают результаты других, высказывают свое мнение,  задают вопросы. Результат может быть представлен в виде:

-  Лист-задание

-  Конспект

-  Схема

-  Презентация

-  Кластер

-  Синквейн

Например, на уроке «Кровотечения, их виды и характеристика. Гемостаз». Сначала организовывается фронтальная проверка по вопросам: Что такое кровотечения? Кровопотеря? Гемостаз? Затем группы по очереди представляют результаты своей работы. Сначала  1 группа - Спасатели МЧС,  показывает меры первой помощи при капиллярном кровотечении, затем 2 группа – Красный  Крест  показывает меры первой помощи при венозном кровотечении и в конце 3  группа – Медики Скорой помощи  первая  помощь при артериальном кровотечении. Представители  от каждой группы 2-3 учащихся (один из них пострадавший, двое – оказывают первую помощь), дают характеристику видам кровотечений с демонстрацией  и комментариями мер первой помощи.

 

 

 

 

На этом этапе формируются универсальные учебные действия: познавательные – ученик систематизировал, обобщил полученные результаты, сделал вывод; коммуникативные – учащийся изложил результаты деятельности понятно, логично, четко; регулятивные -  ученик привел причины трудностей и успехов при выполнении заданий.

 

Пятый этап урока – рефлексия. Данный этап необходим для самооценки деятельности учащихся. Он формирует у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к успешному обучению. Самооценивание и взаимооценивание помогает ребенку видеть свои достижения и промахи,  осмыслить способы и приемы работы с учебным материалом, поиска более рациональных приёмов. Для проведения данного этапа я использую различные виды рефлексии: заполнение таблицы «Лестницы успеха», построение схемы, выбор по значимости, при этом содержание должно соответствовать запланированным в начале урока результатам обучения. Применение рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

 

 

 

 

Экспериментальной площадкой на базе нашей школы была  разработана диагностика сформированности универсальных учебных действий по трем уровням. Используя эту диагностику и результаты самооценки учащихся, я заполняю дневник наблюдения. В конце формулирую выводы, отмечаю уровень сформированности универсальных учебных действий.         

 

Диагностика уровня сформированности коммуникативных действий

 

 

Список учащихся

письменная коммуникация

устная

работа в

группе

кол-во баллов

уровень

монолог

диалог

процедура обсуждения

ведение дискуссии

1

Дроздецкая Маргарита

3

2

3

2

2

12

К

2

Першин Максим

3

2

3

2

2

12

К

3

Сахароварова Нина

3

3

2

2

2

12

К

4

Савельева Полина

4

3

3

3

2

15

Т

5

Яковлев Андрей

4

3

4

3

4

18

Д

 

 

 

 

 

Диагностика уровня сформированности регулятивных действий

 

 

Список учащихся

постановка цели

планирование деятельности

оценка деятельности

кол-во баллов

уровень

планирование деятельности

деятельность

результата

своей деятельности

1

Дроздецкая Маргарита

2

2

2

3

4

13

К

2

Першин Максим

2

3

3

3

2

13

К

3

Сахароварова Нина

4

3

3

3

3

16

Д

4

Савельева Полина

4

3

3

4

3

17

Д

5

Яковлев Андрей

4

4

4

4

4

20

Д

 

Диагностика уровня сформированности познавательных действий

 

 

Список учащихся

поиск информации

обработка

информации

кол-во баллов

уровень

определение  недостатка информации

получение информации

осмысление информации

умения делать выводы

1

Дроздецкая Маргарита

3

3

3

3

12

Д

2

Першин Максим

4

3

4

3

14

Д

3

Сахароварова Нина

5

4

4

4

17

Д

4

Савельева Полина

4

5

4

3

16

Т

5

Яковлев Андрей

5

5

5

4

19

Т

 

 

 

В конце каждого блока  делаю выводы и диаграммы об успехах и продвижении каждого ученика.

 

 

 

 

 

 

Даже за пол года работы можно сделать вывод, что наблюдается положительная динамика.

 По сравнению с начальным этапом увеличилось количество учащихся на творческом уровне на 2 человека (познавательные действия) на 4 человека (коммуникативные действия) на 3 человека (регулятивные действия) и понижение на критическом уровне.

Весь учебный процесс по формированию универсальных учебных действий  способствует развитию личности учащегося, его индивидуальности, позволяет обучающимся приобретать опыт практической деятельности в различных сферах, учит действовать адекватно полученной информации, взаимодействовать  в реальных жизненных условиях.

В конце учебного года разработка 34 уроков  курса будет сдана на утверждение в Центр развития образования  г. Братска.

 

 
Список литературы

 

 

1.  Бакулина И.А. Формирование ключевых компетенций на уроках биологии. // ИД «Первое сентября»,2010г.

2.  Иванова Т.В. Компетентностный подход// Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004г. № 1

3.  Примерные программы по учебным предметам. Биология.6-9 классы. Естествознание. 5 класс.- М.: Просвещение,2010 – 80с.- ( Стандарты второго поколения).

4.  Хуторской  А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования// Народное образование. 2003г. № 5

5.  Хуторской  А.В. Технология проектирования ключевых и предметных  компетенций.http\\ www.eidos.ru\\ gournal\2005\1212.htm.

6.  Селевко Г. Компетентности и их классификация// Народное образование.  2004г.№ 4

7.  Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М. : Просвещение, 2009. — 48 с. — (Стандарты второго поколения).

8.  Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г  №1897.

9.  http://www.openclass.ru/og

10.    http://college.ru

11.    http://festival.1september.ru



[1]Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад "Формирование УУД у обучающихся через курс "Основы медицинских знаний"""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель образовательного подразделения

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 657 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.01.2016 1502
    • DOCX 1.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Правилова Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Правилова Ирина Сергеевна
    Правилова Ирина Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20118
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 27 регионов

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные методики базальной стимуляции и развивающего ухода для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе