Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Доклад "Формирование УУД учащихся на занятиях студии "Проба пера"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Доклад "Формирование УУД учащихся на занятиях студии "Проба пера"

библиотека
материалов

Амгинская гимназия имени академика Л.В.Киренского













Формирование УУД учащихся

на занятиях студии «Проба пера»





















Выполнила: рук. Студии

«Проба пера» Романова Л.А.













Оглавление

  1. Предисловие

  2. 1 Раздел. Формирование творческих способностей учащихся

на студии «Проба пера»

3.2 раздел. Формирование ключевых компетенций на основе проекта «Школьный журнал «Кустук»»

  1. Заключение

  2. Использованная литература













































Предисловие

Современное общество нуждается, хорошо владеющих языком людях, умеющих отстаивать свои убеждения, творчески включаться в коммуникативную деятельность. Нетрудно заметить возрастающее противоречие между потребностью в людях, которые способны адаптироваться в различных жизненных условиях, творчески подходить к любым переменам, нетрадиционно решать существующие проблемы, делать самостоятельный выбор, и между конкретными условиями обучения и воспитания детей, сложившимися в сельской школе. Школа в нашей местности - это один из немногих источников культуры, воспитания подрастающего поколения, нашего будущего, один из источников развития творческих способностей учащихся.

На развитие “творческих детей” внеурочная работа позволяет более углублённо овладевать всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, имея своей прямой целью развитие творческой активности учащихся. Хорошо организованная и систематически проводимая кружковая работа даёт возможность в непринуждённой, увлекательной форме закреплять знания, получаемые на уроках родного, русского языков, развивать индивидуально-творческие лингвистические способности, коммуникативные умения и навыки детей. Творческая работа свидетельствует о сформированности комплекса коммуникативных умений учащихся: самостоятельно определять предмет и задачи высказывания, функциональный стиль и тип речи, отбирать необходимые речевые средства, обращать внимание на его связность, цельность, завершённость, формулировку основной мысли.

Самостоятельно составленный текст даёт возможность судить об уровне развития учащегося, его творческих способностях, умении вступать в диалог, высказывать свою позицию, о сформированности его как личности.

Цель работы: формирование коммуникативных умений и навыков, творческих способностей учащихся; повышение общей языковой культуры

Задачи: - воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

- развивать индивидуальные склонности, творческие способности детей, самостоятельную познавательную деятельность в условиях свободной инициативы;

- развивать у учащихся потребность в самообразовании, научить их пользоваться дополнительной литературой, добиваться того, полюбили русский язык и вообще книгу как источник знаний;

- развивать и совершенствовать психологические качества личности: трудолюбие, любознательность, инициативность, самостоятельность в приобретении знаний и умений.

Работа кружка строится на следующих принципах: 1) добровольность; 2) развитие связной речи (главный принцип); 3) взаимосвязь уроков литературы и внеклассных занятий; 4) творческое взаимодействие учителя и учеников в процессе обучения; 5) практическая направленность; 6) системность; 7) избирательность содержания и форм работы; 8) равное право как сильного, так и слабого учеников; 9) индивидуальный подход; 10) опора на субъективный опыт учащихся; 11) занимательность.

1 Раздел. Формирование творческих способностей учащихся

на студии «Проба пера»

Кружок “Проба пера” – это, во-первых, одна из наиболее эффективных форм внеклассной работы, во-вторых, он может быть центром организации всей внеурочной деятельности по предметам: родной язык и литература. В любом классе есть творческие личности, которым не всегда хочется писать только по данной учителем теме или делать по образцу. Им хочется творить, писать на свободную тему, о том, что волнует в данный момент, что они могут доверить пока только бумаге, а не другу, допустим, или родителям. Для детей необходимо ощущение уверенности в том, что их творчество будет замечено, понято, правильно, корректно оценено. Необходимо понять ребёнка, бережно относиться к их иногда совсем наивным строчкам.

Специфика кружковых занятий заключается в том, что на них поддерживается целенаправленный интерес школьников к филологическим наукам, осуществляется личностно-ориентированный подход к учащимся в зависимости от способностей каждого.

Мы используем не только занятия “кабинетного” характера, но и другие виды деятельности. Судя по тематическому планированию деятельности кружка, можно выделить следующие виды работы, которые мы практикуем: участие в конкурсах, конференциях, (школьные, улусные), сотрудничество с районной и республиканской газетами, экскурсии, выпуск сборников творческих работ детей в компьютерном исполнении, выпуск газет и журналов.

Главная задача работы нашего кружка – это развитие у детей потребности в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды творчества

Наш кружок пытается решать очень важную задачу, которая состоит в том, чтобы научить детей видеть, чувствовать, любить природу, окружающих, всё живое, светлое и выражать такими же добрыми, идущими от сердца словами своё отношение ко всему. После экскурсии, беседы у детей появляются замечательные творческие работы: “Добрые слова, добрые дела”, «Остановись, мгновенье!”, “Каким я представляю себе красивого человека”, “О чём плачет тучка?”, “Что такое милосердие?”, “Край родной, как ты прекрасен!”, “Удивительное рядом” и мн. др.

Виды заданий для развития речевого творчества

Надо помочь ученику успешно развивать своё речевое творчество, побудить к созданию поначалу, может быть, незатейливых, но искренних рассказов, стихов, сказок, побудить к творческому вдохновению. Для этого необходима система работы по развитию творческих способностей, которую мы предлагаем своим ученикам на занятиях кружка. Приведу некоторые задания и приёмы, которые мы успешно используем в своей работе.

1. Задания для развития умений создавать свой текст

а) “Я начну, а ты продолжи”… На доске записываются две стихотворные строчки, а ребята должны завершить начатое. Дети любят предлагать свои “начала”. Вот некоторые из них”: “Ах, какая красота, посмотрите сами”; “Быть или не быть? Вот в чём вопрос!”; “Я смелым хочу быть и умным, конечно, быть людям полезным хочу!”…

б) Рассказ по пословице. Основная мысль – в заголовке, т. е. в пословице. Дети постепенно начинают превращать одно предложение в собственный текст, чаще всего связанный с нравственной проблематикой. Пословицы предлагает руководитель кружка, но в последнее время ребята записывают понравившиеся афоризмы в специальные блокнотики, а на занятиях предлагают их для творческой работы. Вот некоторые из пословиц, по которым у ребят получились интересные рассказы: “Биэрэрин бэскэ ыйаабыт, уунарын умнан кэбиспит”; “Киьи эриэнэ иьигэр, суеьу эриэнэ таьыгар”; “Ойуурдаах куобах охтубат”;

в) Я чувствую, что я…(рассказ – фантазия). Дети – большие фантазёры. Но ведь слово фантазия в переводе с греческого означает “творческое воображение”, “мечта”, поэтому смело можно предлагать ученикам, превратившись в самый неожиданный предмет, описать свои мысли, чувства, действия в виде небольшого рассказа или стихотворения. Дети представляют себя и снежинкой, и солнышком, и сосулькой, и куклой, и радугой, и сорвавшимся с ветки листочком, и ромашкой, и Дедом Морозом, и президентом, и звездой и т. д. Ребята иногда доверяют тетрадному листу то, что не скажут дома вслух. В такого рода работах развивается связная речь, и дети делятся тем, что наболело, что тревожит, о чём они мечтают

г) Сочинения-миниатюры. Цель этой работы – приучить детей свободно выражать свои мысли, мнение, улавливать и отражать в написанном разные моменты и жизненные ситуации. Темы, в зависимости от возраста, даются самые разные. Они могут быть сезонными. Дети любят писать о весеннем ливне и весёлом танце снежинок, о золотой берёзке и осинке в красной косынке, о летнем дождике и сосулькиных слёзках. Темы стараемся подбирать звучные и выразительные, например: “Оьуордаах суурук (Саас)”, “Маннайгы хаар ырыата”, “Дойдум биьигэр”, “Арай биирдэ”, «Куьунну долгуран» “Сана дьыл туун”, “Эьээ дьылга сурук”, “Ахтыл5ан сыта”, “Саас уонна Сайын Куолар”, “Иьиллибэт истин ырыа”, и др.

На кружке, систематически проводится работа над словом, постоянно используем словари в зависимости от того, с какой точки зрения необходимо проанализировать то или иное слово. План работы: 1) Запись слова; 2) Доброе оно (поставить +) или злое (- ); 3) Лексическое значение (толковый словарь); 4) Происхождение слова (этимологический словарь); 5) Подобрать синонимы, антонимы, фразеологизмы; 6) Морфемный разбор слова; 7) Какие слова, по – вашему, это слово может “притягивать”?; 8) Из полученного “поля слов” составить связный текст. Например, у ребят получилось, что слово доброта “притянуло” слова: мамочка, ласковая, чудесная, радость, счастье, весна, солнышко. Тексты получились поистине добрыми, слово как бы “ожило” и работает с нравственно-эстетической позиции.

Любая работа должна иметь какой-то результат, а он напрямую зависит от эффективности приёмов, методов и средств обучения. Дети активно участвуют в различных конкурсах, конференциях.

В качестве рефлексии приведу стихи написанные воспитанниками кружка. ( Приложение)



2 раздел. Формирование ключевых компетенций

на основе проекта «Школьный журнал «Кустук»»

Данный проект представляет собой вводный курс в журналистику для учащихся 6-8-х классов и является подготовительным этапом для перехода к более глубокому изучению основ журналистики в старших классах.

Цели курса:

- дать учащимся общее представление о журналистике как о важном социальном институте, форме общественно-политической деятельности;

- познакомить учащихся с принципами деятельности системы средств массовой информации, сформировать первоначальные навыки работы в них;

- создать условия для оптимальной творческой самореализации подростков;

- сформировать у учащихся общую готовность к трудовой деятельности посредством овладения теоретическим и практическим материалом данного курса.

Курс «Проба пера» направлен на формирование у подростков устойчивого интереса к журналистике, навыков работы, позволяющих принять деятельное участие в выпуске газеты и журнала как одного из основных СМИ.

Исходя из этого, определены задачи курса:

Обучающие – сформировать у учащихся понимание специфики работы журналиста; дать понятие об основных сторонах деятельности сотрудников редакции.

Воспитательные - через знакомство с технологией производства газеты пробудить интерес к СМИ в целом, сформировать у детей потребность в постоянном повышении информированности; воспитать коллективизм, умение работать в команде.

Развивающие – развить творческие способности; сформировать полноценное эстетическое восприятие, творческое индивидуальное мышление; развить память, интерес, внимание. понимание слова, фразы, текста, расширение активного словарного запаса.

Успешное решение поставленных задач достигается через изучение блока теоретических тем и практическую направленность полученных знаний и навыков.

Теоретическое обучение направлено на освоение основ организации работы редакций, средств массовой информации, подготовки периодических изданий к выпуску в свет. Главное внимание в этом разделе уделяется таким жанрам, как информация и проведение опросов общественного мнения. Кроме того, дается первое понятие о верстке газеты, о роли иллюстративного материала, работе секретариата и выпускающих, технической работе с рукописью.

Практическое обучение предусматривает использование профессиональных тестов, проведение деловых и развивающих игр, выполнение творческих работ на темы, отражающие современную жизнь подростков.

Программа курса "Проба пера" дополнительного образования по специальности «Журналистика»

Теоретическое обучение

Раздел 1. Введение в журналистику. 5-6 классы

1.1 Журналистика в информационном пространстве.

1.2 Журналистика как вид творческой деятельности.

1.3. Профессия – журналист.

1.4. Система СМИ.

1.5. Профессиональная этика журналиста.

Журналистика и общество. Роль журналистики на каждом этапе развития общества. Почему СМИ называют «четвертой властью».

Журналистика как вид творческой деятельности. Задачи журналистики. Основные функции журналистики: информация, пропаганда, агитация, организация. Единство коллективного и индивидуального творчества в журналистике. Особенности работы журналиста.

Основные требования к личности журналиста. Специфика журналистской профессии в ряду других профессий. Роль журналисткой профессии в обществе, в процессе функционирования информации в социуме. Социальные и профессиональные роли журналиста.

Ориентация в профессии. Мотивы выбора профессии. Изменение мотивации в последние годы.

Личность журналиста: профессиональные, социально-гражданские, нравственные, психологические и социально-демографические характеристики. Модификация общей модели для разных специализаций (репортер, аналитик, расследователь, публицист, ведущий-модератор и т.п.). Проблемы развития личности будущего журналиста,

Документы, регламентирующие права и обязанности журналиста. Закон РФ о СМИ. Кодекс профессиональной этики российских журналистов. Особенности работы с авторами. Обязанности и права журналиста. Ответственность журналиста.

Системные признаки СМИ. Задачи различных СМИ, их специфика. Специфика работы на радио, ТВ, в газете.

Раздел 2. Технология производства газеты.

3.1.Структура редакции.

3.2.Организация работы журналистов.

3.3.Редакционный процесс выпуска газеты.

3.4. Типографский процесс выпуска газеты.

3.7. Газета и ее аудитория.

Основная функция редакционного коллектива. Структура редакции. Функции главного редактора. Роль редколлегии в организации работы редакции. Секретариат редакции, его обязанности. Отдел в системе редакционного аппарата. Виды отделов, их деловые связи.

Организация работы и виды специализации журналиста. Особенности работы собственных корреспондентов. Функции специальных корреспондентов.

Редакционный процесс выпуска газеты: от рукописи до газетной полосы.

Типографский процесс выпуска газеты. Возможности современной полиграфии.

Раздел 3. Формы творческой деятельности журналиста.

4.1 Что такое публицистика

4.2 Жанры публицистики: информация.

4.3 Жанры публицистики: интервью.

4.4 Виды коллективного интервью

4.12 Реклама в СМИ.

Публицистика как отражение актуальных проблем и явлений современной действительности. Понятие жанра. Виды жанров: аналитические и информационные. Новая классификация жанров.

Информация: определение жанра, его особенности. Структура: душа и сердце информации. Виды информации: хроника, собственно информация, расширенная информация. Понятие лида.

Интервью: определение жанра, достоинства интервью. Цели интервью. Его виды: монолог, диалог, мнение, интервью-зарисовка, коллективные интервью. Процесс подготовки интервью.

Коллективные интервью: опрос, анкета, мнения, пресс-конференции, «круглый стол».

Понятие рекламы. История ее развития. Виды рекламы. Особенности рекламы в различных средствах массовой информации.

Раздел 5. Работа над журналистским текстом.

5.1. Требования к журналистскому тексту.

5.2. Этапы работы над журналистским текстом.

5.4. Работа с респондентами.

Коммуникативные характеристики журналистского текста: своевременность, доступность для понимания, этичность, полнота, достоверность, новизна.

Процесс создания журналистского текста: выбор темы, сбор материала, отбор фактов, построение текста.

Процесс журналистского познания. Методы получения информации. Характеристика источников информации: человек, документ, предметно-вещественная среда.

Практическое обучение

1. Знакомство с деятельностью редакций СМИ, типографии.

Посещение учащимися редакции газеты: ознакомление с процессом подготовки газетного номера, работой ответственного секретаря, выпускающего, корректора.

Посещение редакции радио: знакомство с функциональными обязанностями сотрудников редакции, пробная запись передачи с последующим монтажом.

Посещение студии телевидения: ознакомление с работой студийного оборудования, профессиональной деятельностью режиссера, ассистента режиссера, редактора, оператора.

Посещение типографии: ознакомление с типографским производством, его цехами; характеристика цехов, их назначение; ознакомление с технологическим процессом, с условиями труда работающих.

2. Творческие работы.

Подготовка учащимися материалов на заданную тему в зависимости от темы занятия, редакционных планов.

Примерный перечень тем: «Автопортрет в интерьере времени», «Я и мои друзья», «Давайте спросим у взрослых», «В мире музыки», «Мир вокруг нас», «Тема, которая волнует», «Школа твоей мечты», «Деньги в твоей жизни», «Событие, которое меня потрясло», «Мир увлечений».

3. Деловые и развивающие игры.

Овладение профессиональными навыками участников редакционного процесса выпуска газет через дидактические игры «Редакция», «Пилотный проект», «Аукцион заголовков», «Путешествие по газете», «Прямой эфир», «Информационное бюро».

Овладение навыками аналитической деятельности через дидактические игры «Дайджест», «Я – редактор», «Изба-читальня».

Развитие коммуникативных навыков через дидактические игры «Эрудит», «Посвящение в журналисты», «Интеллектуальное казино», «ЮНЖУРик»,.

4. Психологические практикумы.

Развитие навыков общения через психологические тренинги.

5. Организация выпуска газеты «Кэпсээнин, гимназист» и журнала «Кустук»

Овладение навыками планирования номера газеты: определение тематики материалов, оформление графического плана номера, подбор иллюстраций.

Овладение навыками разработки выбранной темы: определение идеи материала, подготовка вопросов к респонденту.

Овладение методами сбора фактических данных: использование различных источников информации – документ, интервью, наблюдение, организация встречи с респондентом.

Овладение навыками подготовки материала: анализ и отбор фактов, составление плана материала, наброски черновика, отработка текста.

Ознакомление с процессом набора текстов и верстки газетной полосы.

6. Организация и проведение пресс-конференций, «круглых столов», опросов общественного мнения.

Ознакомление с методикой подготовки и проведения пресс-конференций, «круглых столов», опросов общественного мнения.

Приобретение навыков подготовки вопросов к участникам пресс-конференции. Подготовка отчетов о пресс-конференции.

Ознакомление с методикой подготовки и проведения «круглых столов»: выбор темы, подготовка сценария «круглого стола». Формирование умения вести беседу за «круглым столом». Подготовка отчета о беседе за «круглым столом».

Ознакомление с методикой анализа результатов опроса общественного мнения. Способы их подачи на газетной полосе.

7. Общественно-полезный труд.

Участие в подготовке материалов для газеты «Пятый угол».

Участие в выпуске типографской продукции: фальцовка газет, комплектование брошюр.















Заключение

Творчество – это интересный, но и не менее сложный процесс. Необходимо умело сочетать приемы, методы и формы работ, чтобы заинтересовать учеников новой деятельностью, вызвать у них положительную мотивацию учения. Решать эти задачи помогает внеурочная работа, в том числе кружок “ Проба пера”. Всегда под контролем находится развитие речи учащихся, их мышления, творческого воображения. Многообразные виды творческих работ позволяют добиться повышения грамотности учащихся, развития коммуникативных умений. Велика и воспитательная роль таких работ. Правильно подобранные задания, тексты, картины и др. являются хорошим средством воспитания у учащихся любви к природе, способствуют расширению их кругозора, творческой активности. Благодаря внеурочной деятельности, учащиеся могут удовлетворять познавательные запросы, развивать свой творческий потенциал, активно включаться во всевозможные школьные конкурсы, олимпиады, выставки, лингвистическое и литературное творчество, что дает импульс для выявления и развития творческих способностей учащихся.

Внеурочная деятельность дает возможность развивать творческие способности учащихся, несёт эмоциональный заряд: творчество никого не оставляет равнодушным. Самое главное - это заинтересовать ученика, заставить его творчески мыслить, а затем появится и положительное отношение к внеклассной деятельности, а через неё и к предмету, хотя язык - один из сложных и не всегда любимых учениками предметов школьного цикла. Проблема развития речи, особенно в сельских школах, существовала всегда и существует по настоящее время, поэтому необходимо продолжать работу над данной темой, тем более что современное общество всё больше нуждается в инициативных, коммуникабельных, творчески развитых личностях.

Развивается:

1. Общекультурная компетенция: владение языком культуры, способами познания мира, способность ориентироваться в пространстве культуры.

2.Социально – трудовая компетенция: присвоение норм, способов и средств социального взаимодействия, ориентация на рынке труда и способность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности.

3.Коммуникативная компетенция: формирование готовности и способности понимать другого человека; эффективно строить взаимодействие с людьми

4. Компетенция в сфере личностного самоопределения: формирование опыта самопознания, осмысления своего места в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий

1В.А.Сухомлинский в книге “Сердце отдаю детям” писал: “Переживая духовное удовлетворение оттого, что он творит, человек по-настоящему ощущает, что он живёт. Без творчества невозможно представить жизнь”. Через кружковую работу и другие виды и формы внеурочной деятельности у детей пробуждается живой интерес к родному языку, и он становится тем, чем является на самом деле: способом познания окружающего мира, человека, самого себя, “великим, могучим, правдивым и свободным” родным языком.

Использованная литература

1.Народное образование Якутии. 1 (57)-2006, стр. 107

2.Народное образование Якутии. 2 (66)-2008, стр. 145

3. Педагогическая мастерская. №2 2010, стр 2-3

4.Festival. 1 septembr.ru. articles. «Развитие творческих способностей учащихся через кружок «Проба пера»







hello_html_4a1ed1a3.pnghello_html_43edf69b.jpghello_html_53a596a6.jpghello_html_49329b46.jpg








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров106
Номер материала ДБ-302852
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх