НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ
ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
РЕФЕРАТ
на тему:
Обучаемость и
её критерии.
Работу выполнил
слушатель _3.30.1__ курса
Крупко Елена Александровна
Научный руководитель
_______________________
к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.
Новосибирск -2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
3
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 4
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
4
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
5
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
6
Заключение
9
Литература
10
ВВЕДЕНИЕ
Большинство истоков возможных
школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве.
Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание на
развитие малыша (“да успеет еще научиться, для этого школа есть!”), не уделяют
внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками (“со
временем пройдет…”), на наличие или отсутствие желания учиться (“втянется,
повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка управлять своими
эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего
у детей не сформированы важные компоненты школьной готовности.
Хотелось бы остановиться на критериях
готовности детей к школе, т.е. рассмотреть, что должно быть свойственно
ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.
Раскрывая содержание каждого компонента готовности к
школе, вы, уважаемые родители, пожалуйста, постарайтесь их “примерить” к своему
ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание,
чтобы ваш ребенок был успешен в школе.
1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
Наличие учебной мотивации: ребенок
хочет идти в школу, понимает важность и необходимость учения, проявляет
выраженный интерес к получению знаний.
Наличие социальной позиции школьника:
ребенок должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования
учителя, контролировать свое поведение.
Социальная
зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка
общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и
подчиняться интересам и обычаям детских групп.
Этот компонент школьной зрелости
включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы
эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и
учителями).
В более широком понимании социальная зрелость – это
способность ребенка выполнять социальную роль школьника.
В эмоциональном плане
школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня
эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне
которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое
поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень
привлекательное задание.
2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ГОТОВНОСТЬ
Развитие образного и словесно-логического
мышления: способность находить сходство и различия разных предметов при
сравнении, умение объединять предметы в группы по общим существенным признакам,
умение устанавливать логические связи между предметами и явлениями.
Развитие произвольного внимания:
способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут.
Умение понять инструкцию и четко
следовать ей при выполнении задания.
В интеллектуальной сфере
характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого
круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие
познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения,
речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для
школьного обучения (математические представления, речевая подготовка,
пространственно-графическая подготовка).
Можно сказать, что интеллектуальная
зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Фактор интеллектуального развития
является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к
школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с
большими трудностями в поведении и общении.
3. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
Развитие мелких мышц руки: ребенок
уверенно владеет ножницами и карандашом.
Пространственная ориентация,
координация движений: умение правильно определять выше-ниже, больше-меньше,
вперед-назад, слева-справа.
Координация в системе глаз-рука:
ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ-узор,
зрительно воспринимаемый на расстоянии.
Вернемся вновь к компонентам школьной
готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то
ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.
Во-первых, нужно задаться вопросом “почему так
получилось?”, т.е. какова причина школьной незрелости?
Во-вторых, наметить конкретные
действия по ликвидации проблем.
Причинами школьной незрелости могут быть:
- Недостатки в воспитательной среде (необходимы:
систематические занятия с ребенком)
- Недостатки соматического развития ребенка.
Болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают,
утомляются.
-Невротическое развитие характера. (Необходима:
консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией
поведения)
Пренатальное или раннее постнатальное повреждение
центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и
лечение, а также сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка
в 1 классе особенно).
Не забывайте о том, что дети должны
много и с интересом играть.
Недоигравший первоклассник чаще всего к учёбе
относится, как к игре: «хочу – делаю, хочу - нет».
4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
Конечно,
важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным, однако это далеко
не единственное условие. Одним из самых необходимых моментов является
психологическая готовность. Ее содержание включает в себя определенную систему
требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы
он был способен с ними справиться. Психологи делят готовность к школе на три
вида: личностная готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.
1. Личностная готовность состоит
из навыков и способности войти в контакт с одноклассниками и учителями. Ведь
дети, даже те, которые ходили в детский сад и оставались на какое-то время без
родителей, оказываются в школе среди незнакомых им людей.
Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с
другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые
обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это
способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе.
Ребенок как бы должен быть готов к социальной
позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально
развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются только на тех
занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно,
наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это
недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания
школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок (“Ты двух слов связать не
можешь, как же ты в школу пойдешь?”, “Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!”).
Поэтому необходимо выработать верное представление о школе, положительное
отношение к учителям, к книгам. Личностной готовности к школе родители должны
уделить особое внимание. Они обязаны
научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку
дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.
2. Волевая готовность. В
школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то,
что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа.
К 6 годам происходит оформление основных структур волевого действия.
Ребенок способен поставить цель, создать план действия, реализовать его,
преодолев препятствия, оценить результат своего действия. Конечно, все это
производится не совсем осознанно и определяется длительностью производимого
действия. Но укрепить волевое знание о себе может помочь игра.
Понимающие родители в период работы по дому квартиру превращают в
палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются с удовольствием, без угроз
и насилия, определенные задания. В возрасте 6 лет ребенок способен уже
анализировать собственные движения и действия.
Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры
ради выполнения какого-либо “взрослого” задания, способен побороть боязнь перед
темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для развития гармоничной
личности. Также важным аспектом можно назвать формирование у ребенка
познавательной деятельности. Она заключается в формировании у детей небоязни
трудностей, стремлении не пасовать перед ними, разрешать их самостоятельно или
с небольшой поддержкой взрослых. Это поможет ребенку управлять своим поведением
в школе. А складывается такое поведение при наличии между взрослым и ребенком
взаимоотношений дружеских, партнерских.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Под
фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы,
или звуки в слове. Так, ребенок, поступающий в школу, должен различать отдельные
звуки в слове. Для чего нужен первокласснику хороший фонематический слух? Это
связано с существующей сегодня в школе методикой обучения чтению, основанной на
звуковом анализе слова.
Итак, хотелось бы
подвести итог и отметить, что психологическая готовность ребёнка к школе не
имеет ничего общего с тем, умеет ли ребёнок читать, считать, писать, а состоит
из компонентов личностной (социальная, эмоциональная, мотивационная),
волевой и интеллектуальной готовности к школе. Если ребенок хочет учиться,
старательно выполняет все требования учителя, умеет работать по образцу и по
правилу, обладает хорошей обучаемостью, то в школе у такого первоклассника не
должно быть особых проблем. Психологическая готовность ребёнка к школе является
результатам развития ребёнка на протяжении всего дошкольного детства. Это
фундамент для развития человека в следующем возрастном периоде, в младшем
школьном возрасте в условиях учебной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Психологическая готовность ребёнка
к школе. http://www.xomeriki.ru/page_html.php?page=50
2.
Дошкольное образование. Психологическая
готовность детей к обучению в школе как учебно-важные качества. http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36693.php
3.
Готовность
ребёнка к школе. http://www.kid.ru/problems/114.php3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.