«Проектная технология». Бологова Н. М. МБОУ Лицей №4
Реализация ФГОС через проектный метод обучения
№
Содержание
Номер
стр.
1
Введение
1
2
Проектная технология - необходимость?
2 - 3
3
Сущность метода проектов
3 - 4
4
Типы проектов
4 - 7
5
Цели проектной деятельности
7
6
Преимущества использования метода проектов. ФГОС. УУД.
7 - 9
7
Проектная деятельность – тема самообразования
9 - 11
8
Метод проектов на уроках информатики
12 - 16
9
Межпредметные интегрированные связи в проектной деятельности учащихся
16 - 18
10
Выводы
19 - 20
11
Источники информации
21
12
Приложения (Проекты, интегрированные уроки)
Диск
Немецкий педагог А. Флитнер
определил технологию проектов как
процесс, в котором обязательно
участвуют ум, сердце и руки.
Введение
С развитием социального общества меняются ценностные ориентации человека, что заметно на протяжении последних десятилетий. Самой главной ценностью стала считаться свободная, образованная и развитая, талантливая личность, которая может спокойно уживаться в современном постоянно меняющемся мире.
В Стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями образования стали:
развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
формирование высокого уровня правовой культуры;
развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;
толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся.
Проектная технология - необходимость?
Одним из инновационных методов обучения является метод проектов, который реализуется с использованием современных информационных технологий.
В условиях информационного общества, когда знания в мире стремительно устаревают, необходимо не столько передавать ученикам сумму знаний, сколько научить их приобретать самостоятельно и уметь пользоваться ими для решения новых познавательных и практических задач.
Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака - самостоятельного выбора. Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции. Проектная технология способствуют не только формированию заявленных компетенций, но и решению ряда проблем, с которыми я столкнулась на своих уроках:
недостаточность и неравномерность общей подготовки учащихся;
низкий уровень мотивации обучения (не только в области информатики, но и во всех других дисциплинах);
динамичность развития содержания курса информатики.
Большое достоинство проектной деятельности:
• Умение работать в коллективе.
• Брать ответственность за выбор решения на себя.
• Разделять ответственность с другими.
• Демонстрация энтузиазма.
• Создание условий для конкретного воплощения творческих идей.
• Предоставление ребенку свободы выбора темы, методов работы.
• Работу над проектом можно продолжать неопределенное время, так как появляются новые мысли и идеи.
• Не могут использовать чужой проект.
• Связь информатики с другими школьными предметами и поиск информации за переделами учебного заведения.
• Каждый ученик понимает важность, работы.
3. Сущность метода проектов
Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании: «…метод», предполагающий «определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов».
Важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. И тогда проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления.
Основным тезисом современного понимания метода проектов стали слова: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить».
В основу метода проектов положена идея - направленность на результаты.
Чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы.
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.
Остановимся на основных требованиях к использованию метода проектов:
Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта.
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования;
обсуждение способов оформление конечных результатов;
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Проект – это «пять П»:
Наличие проблемы. Нет проблемы – нет деятельности.
Планирование действий. План совместной работы учителя – ученика.
Поиск информации.
Продукт – результат работы.
Презентация.
4. Типы проектов
По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты. В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы проектов:
1. Исследовательские – такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов разработки результатов.
Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближённую или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
2. Творческие – такие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Эти проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, в начале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата.
Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление результатов проекта требует чётко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.
3. Ролевые, игровые – в таких проектах структура также только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности всё-таки является ролево - игровая.
4. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) – этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Структура такого проекта может быть следующей:
цель проекта;
его актуальность;
источники информации;
проведение “мозгового штурма”;
обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы);
результат (статья, реферат, доклад, видео и пр.);
презентация.
Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.
5. Практико-ориентированные (прикладные) – эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причём этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, чётких выводов, то есть оформления результатов проектной деятельности, и участия каждого в оформлении конечного продукта.
По продолжительности выполнения проекты могут быть:
краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких уроках),
средней продолжительности (от недели до месяца),
долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).
По характеру управления принято различать проекты:
непосредственные проекты – в них учащиеся имеют возможность общения с учителем “здесь и сейчас”;
сетевые (телекоммуникационные) – участники связываются с организаторами проектной деятельности посредством сети Интернет.
По характеру контактов проекты бывают региональные и международные.
По предметно-содержательной области проекты дифференцируются на:
Монопроекты – как правило, такие проекты проводятся в рамках одного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы. Работа над монопроектом предусматривает подчас применение знаний и из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле какого-либо одного знания. Подобный проект требует тщательной структуризации по урокам с чётким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики предположительно должны приобрести в результате. Заранее планируется логика работы на каждом уроке по группам (роли в группах распределяются самими учащимися), форма презентации, которую выбирают участники проекта самостоятельно.
Межпредметные – такие проекты, как правило, выполняются во внеурочное время. Это либо небольшие проекты, затрагивающие 2-3 предмета, либо достаточно объёмные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих чётко определённые исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций.
Системные – требуют обращения к широкому спекру областей науки и культуры.
По масштабу применения проекты дифференцируются на:
Групповые – над проектом работают ученики одного класса или параллели; проект могут выполнять учащиеся различных возрастов, что используется во внеклассной работе.
Общешкольные – когда одним проектом заняты очень многие ученики одного учебного заведения.
Региональные – например, многие школы одного региона участвуют в проекте по экологическому мониторингу окружающей среды (здесь для обмена информацией широко используется электронная почта).
Международные – их осуществление возможно только с помощью сети Интернет.
5. Цели проектной деятельности:
Цели:
контроль знаний и умений по пройденному материалу;
2) формирование в сознании школьника информационной картины мира;
3) возможность работать с компьютером;
4) развитие умений поиска и обработки информации;
5) работа по новым технологиям;
6) развитее самостоятельности;
7) умение слушать и уважать мнения учащихся;
8) способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;
9) развитие исследовательских умений.
Преимущества метода проектов
Применение данного метода дает стабильно высокие результаты обучения учащихся по предмету информационно – коммуникационные технологии и интегрируемым предметам.
Каждый ребенок талантлив. Задача учителя помочь ребенку раскрыть свой потенциал. На предмете информатика проектный метод позволяет реализовывать проблемное обучение, активизирующее и углубляющее познание, позволяет обучать самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации, дает возможность обучать групповому взаимодействию, развивать творческую инициативу учащихся. Новизна опыта заключается в комбинации метода проекта с групповыми, рефлексивными, исследовательскими методами, что способствует повышению учебной мотивации на уроках информатики.
Опыт применения метода проектов обеспечивает индивидуализацию обучения, создание положительной мотивации, активизацию познавательной деятельности, стимулирование инициативы, отрабатывает навыки социального взаимодействия.
Особенность проектов состоит в том, что разработанные учащимися продукты используются в качестве дидактических средств на уроках по различным предметам.
Технология проектной деятельности - одна из самых прогрессивных технологий, которая позволяет создавать условия для развития познавательных интересов, творческого потенциала учащихся. Проект как педагогическая технология реализуется в учебной работе, во внеклассной работе, в системе дополнительного образования, в управленческой деятельности. Одним из результатов изучения курса информатики является возможность систематического использования методов и средств информационных технологий при изучении всех школьных предметов. Новые информационные (компьютерные) технологии открыли совершенно новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы. Интеграция осуществляется на основе общего вида деятельности (вовлечение в исследовательскую работу, коллективное проектирование).
При выполнении работы ребята овладевают практическими навыками:
• работа со сканером;
• микрофоном;
• компакт – дисками;
• цифровым фотоаппаратом;
• видеокамерой;
• с программой Adobe Photoshop и т.д.
Все эти задачи требуют интегрированного знания, исследовательского поиска для своего решения, привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей. Таким образом, появляется вполне естественная интеграция знаний – освоение программных сред осуществляется в процессе работы над индивидуальными проектами, в процессе их создания реализуются определенные образовательные цели, кроме того, у обучающихся имеется возможность на уроках информатики закреплять и углублять знания, полученные при изучении других дисциплин.
Выполнение проектно-исследовательской работы предусматривает формирование у учащихся ряда универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности;
составлять план действий по решению проблемы (задачи);
осуществлять действия по реализации плана;
Познавательные УУД:
извлекать информацию;
ориентироваться в системе знаний, осознавая необходимость новых;
делать предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний (энциклопедии, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и другие источники информации); добывать новые знания;
перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;
понимать другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.
Проектная деятельность – тема самообразования
Темой моего самообразования: «Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся через организацию метода проектов и использование компьютерных технологий». Через выполнение проектов, во время выполнения которых учащиеся самостоятельно конструируют свои знания и ориентируются в информационном пространстве. Чтобы разработать какой-либо проект, учащемуся необходимо детально разработать проблему, поставленную перед ним. Во время решения проблемы используются различные дифференцированные методы и средства обучения, а так же применяются знания и умения из различных сфер науки, техники и творческих областей.
Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемых мною предметов «Информатика» и «Информационные технологии», определяю цель: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Исходя из этой цели, ставлю перед собой задачи:
Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;
Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.
Поставленные задачи реализую на всех ступенях образовательного процесса, выстраивая свою деятельность в рамках образовательных программ, в которых определены цели, задачи, содержание обучения, программное, методическое и техническое обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их эффективности.
Реализация этих программ невозможна без использования эффективных педагогических технологий.
С методом проектов пересекаются следующие технологии:
- существующий принцип «образования через всю жизнь» достигается при личностно-ориентированном походе к воспитанию школьника, когда учитываются его возможности и интересы. Чтобы увлечь ученика учебой используются следующие образовательные технологии: обучение в сотрудничестве (совместное (поделенное, распределенное) обучение, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не потребляя их в уже готовом виде.);
- языковой портфель (пакет документов, в котором его обладатель фиксирует свои достижения и опыт в овладении изучаемым языком, полученные квалификации, а также отдельные виды выполненным их за время обучения работ, свидетельствующих о его успехах в изучаемом языке (языках));
- информационные (внедрение в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть);
- здоровьесберегающие технологии (сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся);
- технология использования в обучении игровых методов (форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности);
- технология интерактивного обучения (обучение, погруженное в общение).
В своей деятельности ведущую роль отвожу проектной технологии, предполагая что, если метод проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:
формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью;
повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;
речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом;
развития индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании;
изменения роли учителя в образовательной среде;
более результативного решения задач образования, развития и воспитания личности учащегося.
Далее кратко описывается сущность метода проектов, и приводятся примеры его использования при преподавании предмета «Информатика и ИКТ».
Метод проектов на уроках информатики
Этот курс, ориентирован на обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
В моей педагогической деятельности метод проектов нашел широкое распространение и приобрел большую популярность в силу сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. При этом изменяется психологический климат в классе, приоритетной становится деятельность исследовательского, поискового, творческого характера.
В образовательной деятельности я стремлюсь реализовать интегрирующую функцию предмета средствами новых информационных и педагогических технологий, исходя из того, что предмет информатика является одним из основополагающих.
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель – предметник должен развивать логическое мышление учащихся. При этом особое внимание уделяется развитию таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
Свои уроки я начинаю с логических разминок.
В средней и старшей школе логические разминки проходят в форме работы с ребусами, решения логических задач, мозгового штурма. На следующем этапе урока я использую компьютерную интерактивную презентацию с помощью, которой проводится объяснение нового материала, что позволяет активизировать внимание учащихся, а используемые интерактивные элементы помогают осуществить проверку усвоения учебного материала.
Компьютерная презентация сопровождает и поясняет объяснения учителя. Использование презентации делает рассказ учителя более доступным и запоминающимся. Такое сопровождение позволяет учащимся воспринимать информацию не только на слух, но и визуально, когда понимание достигается не только посредством устного слова, но и зрительного образа. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект.
Практическая работа выполняется в форме интегрированного мини – проекта, индивидуально или малыми группами по два человека.
При организации проектной деятельности со школьниками я руководствуюсь особенностями развития ребенка. Первые творческие работы учащиеся выполняют индивидуально, так как на этом этапе в центре внимания ученика находится он сам.
Работа над проектом, который предполагает наличие межпредметных связей, способствует воссоздания целостной картины мира у каждого участника проекта.
Навыки работы с информацией необходимы учащимся в каждой предметной области. Они помогают найти логические связи между изучаемыми объектами, быстро и легко найти информацию об объекте.
В 5-7 классах обучение организовано по программе Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ». Сам курс предполагает проведение проектной и исследовательской деятельности, практические работы ориентированы на межпредметные связи.
В 5-7 классе учащиеся, изучая, предмет информатика, приобретают необходимые навыки работы с информацией. Основная задача, которую я стараюсь решить на этом этапе – доказать подопечным важную роль информации в жизни современного успешного человека.
Максимального результата можно добиться, используя метод проектов при организации урока.
Чтобы качественно выполнить работу над проектом, учащиеся должны владеть знаниями не только информатики, но и смежных дисциплин – русский язык, литература, изобразительное искусство, биология, история, география.
Особый интерес у обучаемых вызывают мультимедийные проекты. Повышенное влечение к сети Интернет необходимо использовать для повышения качества обучения. Ребята, с удовольствием работая в сети, не только добывают информацию, но и обрабатывают ее совместно в интерактивном режиме, коллективно оформляя результаты.
Курс 8-9 класса ориентирован на изучение возможности использования компьютера в различных предметных областях. Здесь межпредметная связь наиболее тесная.
Интегрированные мини – проекты, направленные на решение задач из различных предметных областей с использованием различных сред программирования, вызывают повышенный интерес у старшеклассников.
В старших информационно-технологических профильных классах внедрена работа над дипломным проектом.
Одна из основных задач, стоящих перед современным образованием – подготовка выпускника к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.
Для решения задачи в старшей школе информационно-технологического профиля организована работа учащихся над курсовой (итоговой) работой.
Цель такой работы - Создание условий для индивидуальной образовательной активности школьников в процессе, становления их способности к самоопределению, самоорганизации, осмысления жизненных перспектив, повышение профессионализма педагогов в условиях инновационной деятельности по внедрению предпрофильной подготовки и профильного обучения. Это проект долговременный.
Работа над курсовым проектом состоит из следующих этапов: выбор темы и постановка задачи, анализ предметной области, выбор среды реализации дипломной работы, разделение одной задачи на более мелкие подзадачи, предзащита, летняя практика, создание документации.
Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения работать с различным программным обеспечением, а также предусматривает интеграцию знаний по различным предметам.
Преимущества работы над проектом неоспоримы:
Межпредметная связь, присутствующая в каждом проекте показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук.
Выполнение дипломного проекта способствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон.
Тройственный союз учитель информатики – ученик – учитель предметник способствует развитию коммуникативных навыков делового общения.
Работа над проектом оказывает положительное влияние на выбор будущей профессии.
Данный вид деятельности готовит плавный переход учащихся к вузовской системе обучения.
Выполненные проекты составляют основу школьной медиатеки и готовы к применению на уроках.
Возможно, что школа будущего – это школа проектов.
Контроль за усвоением знаний осуществляю с использованием новых информационных технологий:
Тестовые задания создаю, используя среду MyTest.
Электронные тетради 5 – 11 класс
Использую документы Google для работы в сравнительных таблицах, для рефлексии учащихся, для работы с рисунками (сортировка, построение объекта)
Для организации подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ работает блог учителя по адресу http://informatikaotlichno.blogspot.com , где осуществляется интерактивное общение.
Метод проектов - один из составляющих воспитательной системы.
Сегодня многие говорят о пагубном влиянии компьютерных технологий на хрупкое сознание воспитанников, серьезные научные деятели проводят исследования, пишут статьи и доклады, дают рекомендации.
Нравственное воспитание школьников сегодня не имеет высокой эффективности.
Сейчас общение наших детей со сверстниками чаще виртуальное: всевозможные чаты, форумы, обмен посланиями по электронной почте, все больше заменяют "живое слово".
Как учитель информатики, пытаюсь нейтрализовать отрицательное влияние современных нововведений.
"Нет худа без добра", гласит русская народная пословица. Наряду с "минусами" в использовании информационных технологий, есть и свои "плюсы":
Подготовка и организация презентаций проектов .
Использование образовательных порталов.
Посещение сайтов научно-популярных журналов.
Возможность свободного общения со школьниками не только России, но и всего мира.
Участие в Интернет - олимпиадах, творческих конкурсах.
Создание школьного сайта, домашних страничек.
Воспитательная система основана на реализации воспитательных проектов: «Нравственность», «Я гражданин», «Наркомания», «Школа выживания», «Семья».
Метод проектов - не только традиционные средства: книги, справочники, энциклопедии, аудиозаписи, видеоматериалы, средства массовой информации.
Можно использовать новые информационные технологии: компьютерные телекоммуникации, мультимедийное оборудование, виртуальные библиотеки, образовательные порталы и сайты общеобразовательных учреждений, материалы Интернет - конференций.
Применение технологии проектного обучения позволяет решать задачи формирования творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся, позволяет применить знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач.
Технология проектного обучения учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, стимулирует самостоятельность, потребность в самовыражении и самореализации.
Основной целью, которая достигается работой над проектами, является привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
Подготовка детей к различным олимпиадам и конкурсам также организуется в форме проекта. Ведь в конкурсах и олимпиадах важно не только содержание знаний, но и навыки соединения различных видов мышления с подходами к решению проблемы
Успешная реализация интегрирующей функции предмета информатика средствами инновационных методов обучения дает стабильно высокие результаты:
Можно отметить повышение качества обучения по классам:
Год
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Успеваемость
100%
100%
100%
Качество
73%
74%
78%
9. Межпредметные связи в проектной деятельности учащихся
Применение данного метода дает стабильно высокие результаты обучения учащихся по предмету информационно – коммуникационные технологии и интегрируемым предметам.
Повышен интерес учащихся к предметам, сформирована положительная мотивация обучения, в работе осознанно осуществляются межпредметные связи.
Учащиеся с интересом выполняют учебные и учебно-воспитательные проекты, участвуют в различных конкурсах, конференциях, выставках, где занимают призовые места.
Выпускник XXI века должен уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области.
Одна из проблем современной школы состоит в том, что в ней недостаточно развиты интеграционные связи. Часто ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах.
Основная причина этого заключается в том, что в общеобразовательной школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний, в современный же период необходимо подготовить выпускника умеющего применять свои знания в реальных жизненных ситуациях.
В сложившейся ситуации интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной необходимостью. Интеграция является средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения.
В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения.
Главная цель интеграции — создание у школьника целостного представления об окружающем мире, т. е. формирование мировоззрения.
Реализация интегрирующей функции предмета информатика проходит в следующих направлениях: через проведение интегрированных уроков, использование межпредметных связей на различных этапах урока, отработки навыков и умений работы с большими потоками информации, в том числе поиск, обработка, хранение информации.
Интеграция достигается использованием проектной и сетевой технологий.
В образовательной деятельности я стремлюсь реализовать интегрирующую функцию предмета средствами новых информационных и педагогических технологий, исходя из того, что предмет информатика является одним из основополагающих.
Межпредметные интегрированные проекты:
МХК – Информатика
«Пейзаж. Графический редактор MS Paint».
Математика – информатика
«Построение графиков функций».
Биология – информатика
«Биоритмы и человек. Моделирование биоритмов».
Литература – информатика
«Разработка презентаций. Литературные течения Серебряного века».
Начальная школа – информатика
«Бессмертен тот, кто Отечество спас».
Для обмена опытом интегрированные уроки, мастер – классы расположены на личном сайте:
( http://infourok.ru/user/bologova-natalya-mihaylovna
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель – предметник должен развивать логическое мышление учащихся. При этом особое внимание уделяется развитию таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
Таким образом, с помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании.
10. Выводы
Анализ уровня выполнения метода проектов позволяет сделать следующие выводы:
проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки учащихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;
оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за стремление самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;
появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.
метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата.
освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.
В целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.
В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии в системе учебных занятий информационного цикла делаю следующие выводы:
Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.
Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся информатике и информационным технологиям, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.
Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.
Прежде всего, это обусловлено:
проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью;
неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности.
Собственные наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.
Однако, использование проектной методики все еще уступает применению традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено неполной или несвоевременной информированностью учителей о специфике использования данного альтернативного подхода в процессе обучения, консервативной атмосферой большинства общеобразовательных школ, а также существующими трудностями использования проектной методики со стороны учащихся: разный уровень знаний, недостаточная способность к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообучению. Поэтому организация проектной работы требует, прежде всего, исследования основных теоретических и практических основ использования проектной методики в учебном процессе. Надеюсь, что представленный опыт поможет выполнить эту нелёгкую задачу.
12. Источники информации
1. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты. Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак СПб.: БХВ-Петербург, 2004. — 448с.
2. журнал «Информатика»
3. Интернет ресурсы:
rg сайт об образовании и образовательных ресурсах
www.researcher.ru сайт посвящен исследовательской деятельности школьников
http://www.zanimatika.ru сайт о занимательной педагогике
www.metod-kopilka.ru сайт посвящен информатике. Методическая копилка учителя информатики
http://www.rusedu.info сайт посвящен информатике и ИКТ в образовании
4. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. 10-11. Учебник для 10-11 классов. – М.: БИНОМ, 2003.
5. Шауцукова Л.З. Информатика Учебник для 10-11классов.–М., 2004
6. Посещение уроков коллег
7. Посещение семинаров и конференций учителей других школ
8. Изучение методической литературы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.