Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Статьи / Доклад и презентация "Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики при подготовке к итоговой аттестации"

Доклад и презентация "Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики при подготовке к итоговой аттестации"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физика

Название документа Доклад.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики при подготовке к итоговой аттестации .

Подготовила Голосова Анна Алексеевна,
учитель физики МОУ-СОШ №3 г. Унеча.



Физика у многих школьников имеет репутацию сложного предмета. Действительно, школьный курс физики касается большого числа явлений и закономерностей. В отличие от большинства других школьных дисциплин естественно-научного цикла, физика требует высокого уровня математической подготовки. Вдобавок в последние годы в старших классах обычной непрофильной школы количество часов, отводимых на физику, сокращено в полтора-два раза, а программа практически не сократилась.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по физике добавляет к этим сложностям новые, вытекающие из специфики проведения ЕГЭ и из содержания контрольных измерительных материалов (КИМ). Вот некоторые примеры проявления этих сложностей:

  • из-за недостатка времени условие задачи прочитано бегло и понято неправильно;

  • результаты верно решенной задачи записаны с нарушением правил заполнения бланков ответов и не засчитаны;

  • предложенная задача относится к разделу школьной программы, до которого часто в школе «руки не доходят».

Подготовка к ЕГЭ включает не только освоение учебной дисциплины, но и изучение самого процесса сдачи экзамена. Хорошо подготовиться к Единому государственному экзамену или Государственной итоговой аттестации — значит получить навыки тестирования, понять, как распределять время на выполнение заданий, узнать о самых распространенных ошибках на экзамене и научиться их избегать. 
дело в том, что среди 35 заданий ЕГЭ лишь два-три сформулированы как теоретические вопросы. Все остальные — это задачи. Поэтому для тех ребят, кому надо успешно сдать ЕГЭ по физике, отсутствие специальной подготовки равносильно провалу на ЕГЭ.

Подготовку учащихся  к итоговой аттестации в основной школе и организации профильных классов, успешной сдачи ЕГЭ необходимо начать с 7 класса. Более целенаправленно на уроках и дома внедрять задания, отражающие разные виды деятельности учащихся, которые  они должны освоить в ходе изучения физики: от умения воспринимать информацию, представленную им в разных видах, до умения использовать физические понятия, связанные с жизнедеятельностью человека. Контрольные работы рекомендуется проводить в форме тестов, обязательно включать в них задания  с использованием видов деятельности, которые проверяются КИМ ЕГЭ.

Что означает «серьёзная подготовка»? Некоторые полагают, что достаточно почитать теорию накануне экзамена, выучить формулы и «поднатаскаться» на решении задачек, характерных для ЕГЭ по физике. Это глубокое заблуждение. Сколько раз нам доводилось видеть, как вся подготовка к ЕГЭ шла насмарку из-за такой вот позиции учеников или их родителей!

Серьёзная подготовка к ЕГЭ состоит в изучении физики как науки. Нет заданий, характерных для ЕГЭ. Есть физика, которой надо учиться.

Как научиться решать задачи по физике? Прежде всего необходимо понимать теорию. Зубрить формулы и законы бессмысленно — надо вникать в суть физических явлений. Поэтому первое, к чему вам следует приготовиться — это постепенное освоение теории всего пятилетнего школьного курса физики. Задания ЁГЭ по физике охватывают всю программу. Любой пробел в знаниях обернётся на ЕГЭ потерей баллов.

Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по физике – развитие учебно-познавательного энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой школьников к восприятию нового учебного материала..

В практике работы школы накоплен уже немалый опыт по активизации познавательной деятельности учащихся

Заботясь о развитии учащихся, необходимо чаще использовать активные методы обучения. Но одновременно необходимо отдавать себе отчет в том, что являются ли используемые приемы и методы оптимальными,  отвечающими имеющемуся развитию учащихся и задаче дальнейшего совершенствования их познавательных умений.


Применяя те или иные методы и приемы активизации, необходимо всегда учитывать имеющийся уровень развития познавательных способностей учащихся. Сложные познавательные задачи  можно предъявлять лишь ученикам, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Задачи, не соотнесенные с уровнем развития познавательных сил учащегося, превышающие возможности ученика, предъявляющие к нему требования, значительно опережающие уровень имеющегося у него развития, не могут сыграть положительную роль в обучении. Они подрывают у ученика веру в свои силы и способности.
Система работы учителя по активизации учебной деятельности школьников должна строиться с учетом планомерного постепенного и целенаправленного достижения желаемой цели - развитие познавательных творческих способностей учащихся.
Учащийся в процессе познавательной деятельности совершает отдельные 
 действия: слушает объяснение учителя, читает учебник и дополнительную литературу, решает задачи, выполняет экспериментальные задания и т.д.

Следовательно, активизировать познавательную деятельность учащихся - это значит, прежде всего, активизировать их мышление.
СЛАЙД 3
Под мыслительной деятельностью понимается выполнение учащимися мыслительных операций:

  • Анализ

  • Синтез

  • Сравнение

  • Обобщение

  • Классификация

  • Систематизация

  • Абстрагирование

  • Конкретизация

Кроме того, развивать познавательные способности учащихся - это, значит, формировать у них мотивов учения. Учащиеся должны не только научиться решать познавательные задачи, у них нужно развить желание решать эти задачи. Воспитание у учащихся мотивов учения в настоящее время является одной из главных задач школы.
И ещё одна задача, стоящая перед учителем- развитие интереса к изучению физики.

СЛАЙД № 4

Для повышения интереса учащихся на уроке физики применяются:

  • индивидуальный подход к учащимся при изучении, закреплении и контроле знаний;

  • эмоционально окрашенный фон занятий;

  • включение эффектных опытов;

  • знакомство учащихся с предметом разнообразными методами: познавательные игры, учебные дискуссии, ситуации эмоционально-нравственных переживаний, познавательной новизны, проведение экскурсий; введение фронтальных экспериментальных заданий, домашних опытов и наблюдений;

  • всемерное использование наглядных пособий развивающего типа.

  • СЛАЙД № 5



Активизация познавательной деятельности учащихся должна начинаться с использования различных средств, обеспечивающих глубокое и полное усвоение учащимися материала, излагаемого учителем.

Как же обеспечить глубокое понимание материала учащимися, избегая механического запоминания изучаемого?

Следует выделить четыре аспекта этого вопроса:
 

1)    
 организация восприятия нового материала учащимися; 

2)    
 использование доказательных приемов объяснения;

3)    
 учет методологических требований и психологических закономерностей;

4)    
 обучение работе с учебником.

Пониманию учащихся материала, развитию их мышления весьма способствует систематическая и целенаправленная работа с учебником на уроке.

Самым важным первоначальным приемом работы с книгой является выделение главного, что требует анализа текста, синтеза результатов анализа и абстрагирование от второстепенного материала. Для обеспечения глубокого
 понимания изучаемого материала важное значение имеет обучение учащихся работе с рисунками учебника.

С первых уроков физики в 7 классе необходимо приучить учащихся при чтении текста обращаться к рисунку, чертежу, таблицам. С этой целью полезно чаще ставить учащимся такие вопросы: что изображено на рисунке? Что говорится об этом рисунке в тексте? Как отражено на рисунке то изменение с телом, которое наблюдается в опыте и описывается в тексте учебника? И т.д.

Постепенное обращение внимания учащихся на рисунки учебника, задания на составление рисунка и текста приводят к тому, что учащиеся начинают видеть в них дополнительную информацию и, изучая текст учебника, одновременно работают с его иллюстрациями. Вырабатывается весьма необходимый навык работы с книгой.

Это позволяет усложнять задания и на основе работы с рисунками учить ребят сравнивать, сопоставлять, противопоставлять и т.д., т.е. развивать мышление учащихся.

Обеспечение глубокого понимания учащимися изучаемого материала является лишь первой ступенью активизации их познавательной деятельности и тем условием, на фоне которого могут использоваться приемы и методы, требующие от учащихся большей самостоятельности.

СЛАЙД № 6

Источник информации

Деятельность учащегося на уроке физики

Приемы мышления.

Учебник

Текст

Смысловое чтение


Нахождение главной мысли текста

Анализ, синтез

Составление плана текста

Анализ, синтез

Пересказ плана по тексту

Синтез

Описание явления, опыта, устройства и т.п. по обобщенному плану

Синтез

Составление на основе письменного текста таблицы, схемы, графики и т.д.

Сравнение, систематизация. Классификация

Поиск ответов на вопросы к тексту

анализ

Постановка вопросов к тексту


Рисунок

Поиск описания рисунка в тексте

Анализ

Составление рассказа по рисунку

Анализ, синтез

Составление вопросов и задач к рисунку


График

Изучение графической зависимости (по вопросам обобщенного плана и по дополнительным вопросам)

Анализ


Построение графика по данным таблицы или на основе функциональной зависимости



Извлечение данных из графика для решения поставленных учебных задач

Анализ


Составление вопросов и задач к графику


Таблица постоянных физических величин

Изучение данных таблиц

Анализ, сравнение, классификация

Поиск данных в таблице для решения учебной задачи

Анализ

Конкретизация знаний об изучаемом объекте при помощи данных таблицы

Конкретизация

Придумывание вопросов и задач с использование таблицы.





Рассмотрим приемы и методы работы, рассчитанные на развитие логического мышления учащихся.
СЛАЙД № 7.

1.     Метод эвристической беседы.

2.    
 Задания на сравнение и систематизацию материала.( составление таблиц, схем, планов и т.д.), в том числе Задания на развитие операций мышления с использованием ИКТ

СЛАЙД № 8

3. Фронтальные опыты и эвристически поставленные фронтальные лабораторные работы.

С целью развития мышления учащихся и развития их познавательной самостоятельности, наряду с использованием фронтальных опытов надо шире применять эвристический прием проведения фронтальных лабораторных работ. Эвристический прием выполнения фронтальных лабораторных работ предполагает проведение их до изучения соответствующего материала.

4. Обучение решению физических задач.
Поистине неограниченные возможности для развития мышления учащихся открываются перед учителем при обучении решению физических задач. Необходимо лишь, чтобы обучение решению задач служило не только и не столько усвоению и запоминанию формул законов, а было бы направлено на обучение анализу тех физических явлений, которые составляют условие задачи, учило бы поиску решения задачи, акцентировало бы внимание учащихся на сущности полученного ответа и приема его анализа.

5.
Проблемное обучение.
Проблемные ситуации возникают в ходе
 познавательной деятельности человека. Поэтому для введения в проблемную ситуацию нельзя (недостаточно) просто указать учащимся на противоречие. Необходимо организовать их деятельность так, чтобы они сами натолкнулись на некоторое несоответствие познаваемого с имеющимися у них системой знаний. Деятельность эта может быть различной. Например, решение задачи, дающей парадоксальный ответ, расчет, не подтверждающийся экспериментом, беседа, в ходе которой (чаще всего на основе анализа опытов) учитель умело подводит учащихся к осознанию некоторого противоречия. Так, в 8 классе, заканчивая опрос по теме “Теплопроводность”, учитель вновь показывает опыт “лед не тает в кипятке” и просит учащихся объяснить его. Подчеркивает вывод: опыт доказывает, что вода обладает плохой теплопроводностью. Предлагает учащимся пронаблюдать за результатом опыта, в котором пробирку с плавающим в ней льдом подогревают снизу. Что происходит со льдом в этом случае? Какой вывод можно сделать на основе опыта? Вода, нагреваемая снизу, передает теплоту. Какой возникает вопрос?

6.
Рисунки на уроках физики.
Рисунки особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. В этом случае система графических обозначений может взять на себя функции языка.

Недооценку роли рисунков приходится иногда наблюдать при показе демонстраций. Некоторые учителя считают излишним обращение к рисунку, если явление было показано в “натуральном ” виде. Однако именно в этом случае рисунок нередко приобретает особое значение, поскольку приучает школьников к выделению в предметах и явлениях существенных признаков. Рисунки, сопровождающие эксперимент, содействуют развитию у 
 учащихся наблюдательности, умению выделять предмет из окружающей действительности, видеть в плоском изображении объемное, производить масштабные преобразования.


7.
Использование элементов занимательности на уроках физики.
Интерес учащихся вызывается умелое использование учителем произведений художественной литературы. Во многих из них можно найти немало ярких, легко запоминающихся рассказов о физических явлениях. Особенно интересно выбрать такие отрывки, где имеются физические ошибки, неточности. Тогда перед учениками ставится задача: найти ошибку и правильно объяснить явление. Произведения художественной литературы полезно привлекать и рассказывая об ученых-физиках.
Подбирая задачи, учитель может использовать различные
 софизмы и парадоксы, особенно те, которые отражают жизненную ситуацию.
С целью повышения интереса учащихся при решении количественных задач полезно предлагать школьникам самим составлять задачи, причем облечь каждую из них в интересную форму (стихотворение, детективного рассказа и т.п.).

Очень нравятся школьникам экспериментальные задачи, сформулированные в занимательной форме.

Занимательные приемы могут быть использованы учителем при закреплении знаний и даже при опросе. С этой целью интересно организовать на уроке игры с учащимися, заполнение и составление кроссвордов.

8. Применение в обучении частично-поискового метода.
Как известно, проблемное обучение может быть реализовано тремя путями: проблемным изложение материала, использованием частично-поискового (или эвристического) и исследовательского методов. Применение каждого из них способствует
 активизации познавательной деятельности учащихся, развитию у них творческого мышления

Цель этого метода – постепенное приближение учащихся к самостоятельному решению проблем.

В 10-11 классах целесообразно, по мнению большинства педагогов, применение блочно- зачётной системы, метод проектов, метод анализа задач.
Обычно в школах практикуется введение элективных курсов, профильное обучение, консультации, индивидуально-групповые занятия по подготовке к итоговой аттестации.
ФОРМЫ УРОКОВ В СТАРШИХ КЛАССАХ – СЛАЙД № 9
ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ- СЛАЙД № 10.

Подготовка к ЕГЭ по физике — работа для профессионала. Нужно разобрать с учеником все теоретические тонкости курса физики. Нужно помочь ему освоить разнообразные методы решения физических задач. Это требует большого методического мастерства и высокой квалификации преподавателя.
























Название документа Презентация.pptx

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики при подготов...
Под мыслительной деятельностью понимается выполнение учащимися мыслительных о...
Для повышения интереса учащихся на уроке физики применяются: индивидуальный п...
ЦЕЛЬ: развитие мышления учащихся ЗАДАЧИ развитие у учащихся мыслительных опер...
Источник информации Деятельность учащегося на уроке физики Приемы мышления. У...
Приемы и методы работы. Метод эвристической беседы. Задания на сравнение и си...
Мыслительные операции Анализ и синтез Классификация Конкретизация Обобщение...
Задания, направленные на развитие мышления учащихся в процессе работы с разны...
Приемы и методы работы. Метод эвристической беседы. Задания на сравнение и си...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики при подготов
Описание слайда:

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики при подготовке к итоговой аттестации

№ слайда 3 Под мыслительной деятельностью понимается выполнение учащимися мыслительных о
Описание слайда:

Под мыслительной деятельностью понимается выполнение учащимися мыслительных операций: Анализ Синтез Сравнение Обобщение Классификация Систематизация Абстрагирование Конкретизация

№ слайда 4 Для повышения интереса учащихся на уроке физики применяются: индивидуальный п
Описание слайда:

Для повышения интереса учащихся на уроке физики применяются: индивидуальный подход к учащимся при изучении, закреплении и контроле знаний; эмоционально окрашенный фон занятий; включение эффектных опытов; знакомство учащихся с предметом разнообразными методами: познавательные игры, учебные дискуссии, ситуации эмоционально-нравственных переживаний, познавательной новизны, проведение экскурсий; введение фронтальных экспериментальных заданий, домашних опытов и наблюдений; всемерное использование наглядных пособий развивающего типа.

№ слайда 5 ЦЕЛЬ: развитие мышления учащихся ЗАДАЧИ развитие у учащихся мыслительных опер
Описание слайда:

ЦЕЛЬ: развитие мышления учащихся ЗАДАЧИ развитие у учащихся мыслительных операций развитие у учащихся информационных умений мотивация учащихся к активной, осознанной учебной деятельности база решения теоретическая практическая психолого- педагогические основы методологи- ческие основы дидактические принципы учебный материал общеучебные умения Процесс обучения ФОРМЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Урок, основанный на информационно-деятельностном подходе Система домашних заданий с применением ИКТ, напрвленных на развитие мышления Эвристическая беседа Информационная и мыслительная деятельность под руководством учителя Самостоятельная деятельность учащихся Различные источники информации и задания к ним Инструкции для учащихся по осуще- ствлению мыслительной и информа- ционной деятельности Карта самоанализа деятельности учащегося на уроке

№ слайда 6 Источник информации Деятельность учащегося на уроке физики Приемы мышления. У
Описание слайда:

Источник информации Деятельность учащегося на уроке физики Приемы мышления. Учебник Текст Смысловое чтение Нахождение главной мысли текста Анализ, синтез Составление плана текста Анализ, синтез Пересказ плана по тексту Синтез Описание явления, опыта, устройства и т.п. по обобщенному плану Синтез Составление на основе письменного текста таблицы, схемы, графики и т.д. Сравнение, систематизация. Классификация Поиск ответов на вопросы к тексту анализ Постановка вопросов к тексту Рисунок Поиск описания рисунка в тексте Анализ Составление рассказа по рисунку Анализ, синтез Составление вопросов и задач к рисунку График Изучение графической зависимости (по вопросам обобщенного плана и по дополнительным вопросам) Анализ Построение графика по данным таблицы или на основе функциональной зависимости Извлечение данных из графика для решения поставленных учебных задач Анализ Составление вопросов и задач к графику Таблица постоянных физических величин Изучение данных таблиц Анализ, сравнение, классификация Поиск данных в таблице для решения учебной задачи Анализ Конкретизация знаний об изучаемом объекте при помощи данных таблицы Конкретизация Придумывание вопросов и задач с использование таблицы.

№ слайда 7 Приемы и методы работы. Метод эвристической беседы. Задания на сравнение и си
Описание слайда:

Приемы и методы работы. Метод эвристической беседы. Задания на сравнение и систематизацию материала, в том числе задания на развитие операций мышления с использованием ИКТ. Фронтальные опыты и эвристически поставленные фронтальные лабораторные работы. Обучение решению физических задач. Проблемное обучение. Рисунки на уроках физики. Использование элементов занимательности. Применение в обучении частично-поискового метода.

№ слайда 8 Мыслительные операции Анализ и синтез Классификация Конкретизация Обобщение
Описание слайда:

Мыслительные операции Анализ и синтез Классификация Конкретизация Обобщение Систематизация Задания с применением ИКТ Создание разного вида презентаций по заданной теме; создание синтез-таблиц Сравнение учебного материала по какой-либо теме, Изложенного на разных учебных сайтах Создание презентаций-классификаций по какой-либо теме («Физические приборы», «Физические величины И т.д.) Иллюстрация распространённости какого- либо явления в природе, быту и т.п., способов борьбы с явлением или его использования и т.д. Сравнение Подбор слова или словосочетания, объединяющего представленные на слайде явления, объекты и т.п. Систематизация предложенных учителем рисунков в соответствии со схемой по пройденной теме; систематизация рисунков (фотографий), иллюстрирующих разные этапы какого-либо процесса Задания на развитие операций мышления с использованием ИКТ

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Задания, направленные на развитие мышления учащихся в процессе работы с разны
Описание слайда:

Задания, направленные на развитие мышления учащихся в процессе работы с разными источниками информации № Источники информации Задания, направленные на развитие мышления учащихся 1 Рисунок Ответьте на вопросы «Что изображено на рисунке?»(анализ)и «Что иллюстрирует рисунок?»(синтез) Найдите информацию о рисунке в тексте(анализ) Сравнитерисунки 2 Наблюдение Выделите признаки явления, свойства объекта(анализ) Укажите условия протекания явления (анализ) Сформулируйте гипотезу(дедукция) Сделайте вывод(индукция) 3 Эксперимент Составьте план (программу) проведения эксперимента(анализ) Опишите последовательность действий при измерении физической величины(анализ) Сформулируйте вывод(индукция) Дайте оценку результатов эксперимента(критичность) 4 Формула Проведитеанализпредставленной в ней зависимости Сравнитепохожие формулы Составьте схему вывода формулы(систематизация) 5 Таблица Составьте рассказ о таблице (анализ) Конкретизируйтезнания о физической величине… Сравнитеодно и то же физическое свойство у разных веществ Классифицируйтеобъекты по физическим свойствам 6 График Проведитеанализграфика по обобщённому плану Сравнитеграфики 7 Дополнительная литература, материалы из Интернета Подготовить рассказ об объекте по обобщённому плану(синтез) Проведитеанализинформации и отберите нужную Выскажите свою точку зрения по данной проблеме Напишите информационную или биографическую справку, сообщение, подготовьте презентацию, подготовьте интересную информацию типа «Знаете ли вы, что …» или «Это интересно» и т.п.(синтез)

№ слайда 11 Приемы и методы работы. Метод эвристической беседы. Задания на сравнение и си
Описание слайда:

Приемы и методы работы. Метод эвристической беседы. Задания на сравнение и систематизацию материала, в том числе задания на развитие операций мышления с использованием ИКТ. Фронтальные опыты и эвристически поставленные фронтальные лабораторные работы. Обучение решению физических задач. Проблемное обучение. Рисунки на уроках физики. Использование элементов занимательности. Применение в обучении частично-поискового метода.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.11.2016
Раздел Физика
Подраздел Статьи
Просмотров7
Номер материала ДБ-322840
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх