Доклад и презентация на тему "Использование презентаций к художественным произведениям на урока русской словесности" (5-6 классы)

     Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах, а это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы  учителя  разных стратегий  обучения школьников и, в первую очередь,  использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Использование ИКТ на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Применение ИКТ на уроках усиливает  положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий позволяет:

Ø  развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;

Ø  расширить возможности предъявления учебной информации;

Ø  сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;

Ø  усилить мотивацию учения;

Ø  активно вовлекать учащихся в учебный процесс;

Ø  дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала;

Ø  расширить наборы применяемых учебных задач;

Ø  качественно изменить контроль за деятельностью учащихся;

Ø  приобщить школьника к достижениям информационного общества и адекватному поведению в нем.

Ø  повысить уровень орфографической и пунктуационной компетентности учащихся, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.   Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Использование возможностей программы MS Power Point  для создания презентаций открывает большие перспективы  для:

       - повышения эмоциональности урока, повышения интереса учащихся к учению, воспитания потребности приобретать новые знания; 

       - создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;

       - смены форм деятельности, учета психолого-педагогических особенностей  школьников;

       - стимулирования познавательного мышления учеников;

       - наглядных методов обучения, использование игровых моментов в обучении.

       Учеников привлекает новизна проведения уроков с использованием мультимедийных презентаций. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль. Использование презентаций позволяет проводить уроки:

•    на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)

•    обеспечивает наглядность;

•    привлекает большое количество дидактического материала;

•    повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

•    обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Очень интересными с помощью презентации можно сделать уроки литературы. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, скороговорки и т.д. - всё становится интересным, если использовать эти современные методы.

Для разработки любого урока, в том числе и с использованием ИКТ, в первую очередь необходимо определить тему и сформулировать цели и задачи. Если презентация становится основой урока, то необходимо выделить этапы урока, выстроить логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определить содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты) и только после этого приступить к созданию слайдов в соответствии с планом урока.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, исходя из нее, отобрать, структурировать и оформить материал. В данном случае необходимо четко ограничивать время показа презентации, продумывать варианты работы с презентацией на уроке.

Если презентация — творческая работа учащегося или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. С презентацией, созданной учеником, знакомиться заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке.

Для  уроков изучения художественного произведения тема может быть сформулирована по названию произведения. Тема и цель урока и будут составлять содержание 1-го и 2-го слайдов.

Исходя из темы и учебных задач определяется содержание материала и формы организации деятельности учащихся. Для данного типа уроков содержание материала чаще всего включает в себя текст изучаемого произведения, иногда несколько текстов.

Формы и виды организации деятельности учащихся на уроках данного типа могут включать как чтение произведения, его прослушивание, то есть использование репродуктивного метода, так и анализ текста в форме беседы, постановки и решения проблемных вопросов, то есть применение частично-поискового метода.

Что же должно являться содержанием слайдов на уроках-презентациях данного типа?

На уроках художественного восприятия произведения, где показ слайдов может ограничиться по времени несколькими минутами (3-7) в начале урока либо в конце, это может быть изображение портрета писателя, формулировка темы урока и учебной задачи, эпиграф к уроку, иллюстрации учеников или художников, изображение быта эпохи, описанной в произведении. Хорошо, если показ слайдов будет сопровождаться музыкой. Цель подобной презентации состоит в воздействии на разные сферы восприятия: эмоции, мышление, воображение, создание положительного настроя на работу.

Презентации, сопровождающие уроки углублённого изучения произведения, могут содержать помимо титульных слайды с вопросами разного характера, стимулирующих аналитическую деятельность учащихся и развитие воображения, слайды с заданиями для учеников, слайды информативного характера, с иллюстрациями к произведению, с литературными терминами и др.

Цель подобной презентации – воздействовать на три канала восприятия, осуществить возможность увеличения объёма изучаемого материала за счёт экономии времени учителя и учеников, активизировать самостоятельную деятельность школьников, расширить возможность применения дифференцированного подхода в обучении, осуществить межпредметные связи, а в целом – способствовать реализации  целей, поставленных учителем.

Для уроков, обобщающих изучение произведения, презентации также могут содержать как иллюстративный и информативный материал, так и материал для наблюдения, сопоставления, обобщения (вопросы проблемного характера, тексты для сравнения, таблицы, схемы, кроссворды, тесты). Оправдано использование в данных презентациях гиперссылок, способствующее более полному обобщению изученного материала, его системному  повторению.

Цель презентаций данного вида уроков – способствовать целостному восприятию произведения, стиля автора, систематизации знаний, развитию логического мышления.

Я убеждена, что возможности использования ИКТ на уроке неограниченны и все зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой урока или программными требованиями.

Говоря о применении информационных технологий и мультимедийных моделей в процессе обучения, можно сказать, что реализация такого подхода позволяет развивать интерес к предмету, организовать самостоятельную работу учащихся, реализовать дифференцированный подход, развивать логическое мышление и навыки самоконтроля.

Переход к информационному обществу открывает новые возможности для модернизации содержания обучения и методов преподавания. Компьютер становится мощным средством для структурирования и систематизации математических знаний и умений, для формирования мировоззрения и развития интеллекта учащегося.

Следует также учесть тот факт, что применение современных технологий на уроках повышает статус учителя, который идет в ногу не только со временем, но и с ребятами.

• 1 слайд

  «Использование презентаций к художественным произведениям на уроках русской словесности (5-6 классы)».
  

• 2 слайд

  
  Учитель – ученик - учебник
  Компьютер
  Компьютерное обучение
  

• 3 слайд

  
  Применение ИКТ
  * Положительная мотивация
  * Познавательная деятельность
  * Мобильность
  

• 4 слайд

  
  Представление
  Презентация
  

• 5 слайд

  
  * Урок, обобщающий изучение художественного произведения
  * Урок, углубленного изучения художественного произведения
  * Урок художественного восприятия произведения
  Изучение художественного произведения
  

• 6 слайд

  ГОГОЛЬ Николай Васильевич - русский писатель. Родился 20 марта 1809г.в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии.
  Биография писателя
  

• 7 слайд

  Семья. Детские годы
  Будущий классик русской литературы происходил из помещичьей семьи среднего достатка: у Гоголей было около 400 душ крепостных и свыше 1000 десятин земли. Предки писателя со стороны отца были потомственными священниками, однако дед писателя Афанасий Демьянович оставил духовное поприще и поступил на службу в гетманскую канцелярию. Отец, Василий Афанасьевич, служил при Малороссийском почтамте. Мать, Марья Ивановна, происходившая из помещичьей семьи Косяровских, слыла первой красавицей на Полтавщине; замуж за Василия Афанасьевича она вышла четырнадцати лет. В семье, помимо Николая, было еще пятеро детей. Детские годы будущий писатель провел в родном имении Васильевке, наведываясь вместе с родителями в окрестные места — Диканьку. Источником сильных впечатлений мальчика служили исторические предания и библейские сюжеты.
  

• 8 слайд

  «Задумываться о будущем я начал рано...». Годы учения. Переезд в Петербург
  Вначале Николай учился в Полтавском уездном училище (1818-1819), потом брал частные уроки у полтавского учителя Гавриила Сорочинского, проживая у него на квартире, а в мае 1821 поступил в только что основанную Нежинскую гимназию высших наук. Учился Гоголь довольно средне, зато отличался в гимназическом театре — как актер и декоратор. Больше всего Гоголя занимает в это время мысль о государственной службе на поприще юстиции.
  По окончании гимназии Гоголь в декабре 1828 вместе с одним из своих ближайших друзей А. С. Данилевским приезжает в Петербург, где его подстерегает ряд ударов и разочарований: не удается получить желаемого места; поэма «Ганц Кюхельгартен», написанная еще в гимназическую пору и изданная в 1829 встречает убийственные отклики (Гоголь тотчас же скупает почти весь тираж книги и предает его огню); к этому, возможно, прибавились любовные переживания, о которых он говорил в письме к матери. Все это заставляет Гоголя внезапно уехать из Петербурга в Германию.
  

• 9 слайд

  ВОЗВРАЩЕНИЕ В РОССИЮ.
  По возвращении в Россию (в сентябре того же года) Гоголю наконец удается определиться на службу — вначале в Департамент государственного хозяйства и публичных зданий, а затем в Департамент уделов. Чиновничья деятельность не приносит Гоголю удовлетворения; зато новые его публикации (повесть «Бисаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала», статьи и эссе) обращают на него все большее внимание. Писатель завязывает обширные литературные знакомства, в частности, с В. А. Жуковским, П. А. Плетневым, А. С. Пушкиным.
  

• 10 слайд

  Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
  В 1831 г. вышла первая книга “Вечеров”. С восторгом встретил появление сборника А.С. Пушкин: “Сейчас прочёл “Вечера близ Диканьки”. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая. А местами какая поэзия! Какая чувствительность!”. Через год (в1832 г.) вышла вторая книга “Вечеров”.
  
  

• 11 слайд

  «Вечера на хуторе близ Диканьки»
  Осенью того же года выходит 1-я часть сборника повестей из украинской жизни «Вечера на хуторе близ Диканьки» (в следующем году появилась 2-я часть), восторженно встреченная Пушкиным: «Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия!...». Вместе с тем «веселость» гоголевской книги обнаруживала различные оттенки — от беззаботного подтрунивания до мрачного комизма, близкого к черному юмору. При всей полноте и искренности чувств гоголевских персонажей мир, в котором они живут, трагически конфликтен. Уже в «Вечерах...» проявилось необыкновенное искусство Гоголя создавать цельный, законченный и живущий по собственным законам художественный космос.
  

• 12 слайд

  1.Прочитайте примечание автора о том, что означает слово «колядовать».
  2.Найдите описание черта и выделите те черты, которые характерны для этого мифологического персонажа, и черты, добавленные автором.
  3.За что черт ненавидел кузнеца Вакулу?
  4.Почему казак Чуб не остался дома в ночь перед Рождеством?
  5.Найдите описание красавицы Оксаны. Как отразились в ее изобра­жении народные представления о женской красоте?
  6.На каком условии Оксана обещала выйти замуж за кузнеца?
  
  

• 13 слайд

  Найдите соответствия:
  1)жупан;
  2)макитра;
  3)плахта;
  4)цибуля;
  5)оселедец;
  6)свитка;
  а)горшок, в котором трут мак;
  б)род кафтана;
  в)род полукафтанья;
  г)длинная прядь волос на голове;
  д)лук;
  е)нижняя одежда женщин
  

• 14 слайд

  Найдите соответствия:
  1)галушки;
  2)пампушки;
  3)сластёны;
  4)чумаки;
  а)пышки;
  б)обозники, едущие в Крым за солью и рыбой;
  в)клёцки;
  г)кушанье из теста
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Тест по повести Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».
  Черт, задумав украсть месяц, перекидывает его «из одной руки в другую, как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки». «ЛЮЛЬКА» - это:
  а)колыбелька;
  б)кружка;
  в)свечка;
  г)трубка.
  

• 19 слайд

  Рудый Панько в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» - это:
  а)герой;
  б)рассказчик;
  в)издатель;
  г)такого персонажа нет.
  

• 20 слайд

  Кузнец Вакула поколотил Чуба, потому что
  а)был зол на Чуба, за то что он не давал согласия на свадьбу с Оксаной;
  
  б)Вакула не хотел, чтобы Чуб женился на Солохе;
  
  в)Чуб заблудился в метели, не узнал собственную хату, переменил голос и попал Вакуле под горячую руку;
  
  г)Вакула вспомнил старую вражду.
  

• 21 слайд

  Кому принадлежала «невыразимо приятная усмешка, прожигавшая душу»?
  а)Солохе;
  б)Оксане;
  в)царице;
  г)Вакуле.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Результат
  * Интерес к предмету
  * Самостоятельная работа учащихся
  * Дифференцированный подход
  * Навыки самоконтроля
  * Логическое мышление
  

• 24 слайд

  Статус учителя
  в ногу со временем и ребятами
  

Краткое описание документа:

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными.

Применение ИКТ на уроках усиливаетположительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Использование возможностей программы MS Power Pointдля создания презентаций открывает большие перспективыдля:

- повышения эмоциональности урока, повышения интереса учащихся к учению, воспитания потребности приобретать новые знания;

- создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;

- смены форм деятельности, учета психолого-педагогических особенностей школьников;

- стимулирования познавательного мышления учеников;

- наглядных методов обучения, использование игровых моментов в обучении.

Для уроков изучения художественного произведения тема может быть сформулирована по названию произведения. Тема и цель урока и будут составлять содержание 1-го и 2-го слайдов. Исходя из темы и учебных задач определяется содержание материала и формы организации деятельности учащихся.

На уроках художественного восприятия произведения, где показ слайдов может ограничиться по времени несколькими минутами (3-7) в начале урока либо в конце, это может быть изображение портрета писателя, формулировка темы урока и учебной задачи, эпиграф к уроку, иллюстрации учеников или художников, изображение быта эпохи, описанной в произведении. Хорошо, если показ слайдов будет сопровождаться музыкой. Цель подобной презентации состоит в воздействии на разные сферы восприятия: эмоции, мышление, воображение, создание положительного настроя на работу.

Презентации, сопровождающие уроки углублённого изучения произведения, могут содержать помимо титульных слайды с вопросами разного характера, стимулирующих аналитическую деятельность учащихся и развитие воображения, слайды с заданиями для учеников, слайды информативного характера, с иллюстрациями к произведению, с литературными терминами и др. Цель подобной презентации – воздействовать на три канала восприятия, осуществить возможность увеличения объёма изучаемого материала за счёт экономии времени учителя и учеников, активизировать самостоятельную деятельность школьников, расширить возможность применения дифференцированного подхода в обучении, осуществить межпредметные связи, а в целом – способствовать реализациицелей, поставленных учителем.

Для уроков, обобщающих изучение произведения, презентации также могут содержать как иллюстративный и информативный материал, так и материал для наблюдения, сопоставления, обобщения (вопросы проблемного характера, тексты для сравнения, таблицы, схемы, кроссворды, тесты). Оправдано использование в данных презентациях гиперссылок, способствующее более полному обобщению изученного материала, его системному повторению. Цель презентаций данного вида уроков – способствовать целостному восприятию произведения, стиля автора, систематизации знаний, развитию логического мышления.

Я убеждена, что возможности использования ИКТ на уроке неограниченны и все зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой урока или программными требованиями.