Доклад и презентация по теме "Инновационные подходы к обучению русскому языку в процессе внедрения ФГОС".

Добрый день! Тема моего выступления: Инновационные подходы к обучению русскому языку в процессе внедрения ФГОС. Слайд 1

Слайд 2  «Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам новые глаза». Эти слова Г.Гейне соответствуют тому, что происходит сегодня в отечественном образовании.

Стандарты второго поколения можно назвать «новыми глазами» образования, поскольку именно в формате стандарта зафиксированы требования государства и общества к целям образования.

Слайд 3 Главная задача, которую ставит перед учителем государство, - это обучение и воспитание успешного ребёнка, который умеет организовать свою жизнь, ставить цели и осуществлять планы, быстро менять их в связи с быстроменяющимися условиями жизни, анализировать результаты деятельности.

Для того чтобы выпускник школы был не только хорошо информирован, но и способен использовать полученную информацию в жизненных ситуациях, используются новые образовательные подходы. Слайд 4 Один из таких подходов - технология проблемно-диалогического обучения. 

Слайд 5 Данный вопрос является актуальным, так как технология проблемно-диалогического обучения способствует развитию у учащихся познавательных умений, готовит ученика к поиску самостоятельного решения, что соответствует одной из задач ФГОС.

6 слайд – 1 гиперссылка

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально-организованного учителем диалога.

6 слайд – 2 гиперссылка

В сложном прилагательном «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

Поиск решения – это этап формулирования нового знания.

Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога.

 6 слайд – 3 гиперссылка

Мы различаем два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они имеют разную структуру, обеспечивают разную учебную деятельность и развивают разные стороны психики учащихся.

6 слайд – 4 гиперссылка

Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по - настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся. На этапе постановки проблемы этот метод выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.

6 слайд – 5 гиперссылка

Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.

Таким образом, на проблемно-диалогических уроках учитель сначала посредством диалога (иногда побуждающего, иногда подводящего) помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования (в крайнем случае педагог сообщает тему с мотивирующим приемом). Тем самым у школьников вызывается интерес к новому материалу, бескорыстная познавательная мотивация. Затем учитель посредством побуждающего или подводящего диалога организует поиск решения, т.е. «открытие» знания школьниками. При этом достигается подлинное понимание материала учениками, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался лично.

6 слайд – 6 гиперссылка

 При построении проблемно-диалогового урока надо учитывать, что диалог это форма общения. Диалоговый урок не получится, если присутствуют факторы, мешающие диалогу: 
- категоричность учителя, нетерпимость к другому мнению; 
- отсутствие внимания учителя к ребёнку; 
- закрытые вопросы, которые предполагают односложные ответы или вопросы, на которые можно и не отвечать; 
- неумение учителя быть хорошим слушателем. 

6 слайд – 7 гиперссылка

Приведём примеры этапа урока русского языка с применением данной технологии. 

Пример побуждающего диалога:

Урок русского языка в 1-м классе по теме «Правила переноса».

Постановка проблемы	учитель	ученики
задание на новый материал проверка задания побуждение к осознанию побуждение к проблеме тема	– Прочитайте слова на доске. – Объясните орфограммы. – Теперь я загадаю вам загадку.  (Читает загадку о березе.) – Напишу слово «береза» на строке. (Продолжает запись.) – Что же мне делать, ребята? – А что значит перенести? – Какой знак нужен? – Помогите мне перенести слово «береза». Работайте в парах. – Посмотрим, что вы предла-гаете.  (Фиксирует работу пар на заготовленном шаблоне.) – Задание было одно? – А выполнили вы его как? – Почему так получилось? Чего мы пока не знаем? – Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов». (Фиксирует тему на доске.)	– Соль, Анна, майка, объявил. Объясняют. – Это береза! Наблюдают, что новое слово на строке не помещается – Надо перенести. – Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку. – Знак переноса. Пары добавляют знак переноса в слово «береза» на своо ем листе. Видят варианты: Бер-ёза, берё-за Бе-рёза берёз-а (Проблемная ситуация.) – Да. – Мы выполнили по-разному. (Осознание противоречия.) – Как переносятся слова. (Неточная формулировка темы.)

Представляю вашему вниманию пример подводящего к теме диалога (Тема «Слова, которые выражают различные чувства»)

Постановка проблемы	учитель	ученики
вопрос на новый материал Высказывание предположений. Формулирование темы урока.	Послушайте стихотворение А. Тетивкина. Сердце так и гложет страх. Ах! Эх, ведь как назло! Вот бы нынче повезло! Я по списку дальше всех! Эх! Ох, беда уже близка! Так и ждёт меня доска. Какие слова помогают почувствовать переживания ученика? Где мы с ними встречаемся? С каким чувством может быть сказано слово АХ! (ОХ! ЭХ!) А с помощью какого короткого слова можно выразить удивление? О чём будем говорить на уроке?	Читают стихотворение. Называют слова. В своей речи, когда испытываем чувства. С восхищением, разочарованием. (объясняют) Приводят примеры междометий (А!, ОЙ! ) О словах, которые выражают чувства.

Здесь учитель не создает противоречивую ситуацию, а задает им последовательные вопросы.

Теперь рассмотрим представление одной и той же темы урока, применяя оба вида диалогов.

Учитель: На доске – слова: лес, леска, лесной. Объясните значения слов. (Ученики объясняют значение слов).

Учитель: Что вы можете о них сказать? 

Ученики: ЛЕС и ЛЕСНОЙ – родственные слова, а слово ЛЕСКА не будет родственным словом.

Учитель: найдите общую часть в этих словах.

Ученики: ЛЕС

Учитель: Если мы выдели одинаковую общую часть во всех словах ЛЕС, значит, они являются родственными?

Ученики: НЕТ!

Учитель: почему они не являются родственными? (Побуждение к осознанию противоречия.)

Ученики: У них разное значение (смысл слов).

Учитель: Какой можно сделать вывод?

Ученики: Не все слова с одинаковой общей частью являются родственными. Они должны иметь одинаковый смысл.

Учитель: Что мы будем делать на уроке? (Побуждение к формулированию проблемы.)

Ученики: Учиться находить родственные слова.

Учитель	Ученики
- Прочитайте слова (Слова записаны на доске) - Чем все эти слова похожи? - А чем слова отличаются? - Чем мы будем заниматься на уроке? - Как будет звучать тема урока?	- лес, леска, лесной - имеют одинаковую общую часть - слово ЛЕСКА имеет другое значение - Мы будем учиться определять родственные слова - определение родственных слов. (Учебная проблема как тема урока)

6 слайд – 8 гиперссылка

Таким образом:

1.     Технология проблемно-диалогического обучения позволяет учащимся самостоятельно «открывать» знания;

2.     Обеспечивают творческое усвоение знаний учащимися;

3.     Успешно формируют логическое мышление и речь учащихся;

4.     Вызывает у учащихся интерес к новому материалу, формирует бескорыстную познавательную мотивацию.

Спасибо за внимание!!!

• 1 слайд

  Инновационные подходы к обучению русскому языку в процессе внедрения ФГОС
  Схоменко Т.А., учитель начальных классов
  МБОУ гимназии №1
  

• 2 слайд

  «Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам новые глаза».
  Г. Гейне
  

• 3 слайд

  Главная задача
  обучение и воспитание успешного ребёнка, который умеет организовать свою жизнь, ставить цели и осуществлять планы, быстро менять их в связи с быстроменяющимися условиями жизни, анализировать результаты деятельности.
  

• 4 слайд

  Технология проблемно-диалогического обучения – один из новых образовательных подходов.
  
  

• 5 слайд

  Актуальность
  Технология проблемно-диалогического обучения
  способствует развитию познавательных умений
  готовит к поиску самостоятельного решения
  

• 6 слайд

  Определение
  Содержание
  Побуждающий диалог
  Подводящий диалог
  Виды диалогов
  Примеры
  Вывод
  Факторы, мешающие диалогу
  

• 7 слайд

  Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально-организованного учителем диалога.
  назад
  

• 8 слайд

  «Проблемно-диалогическое»
  На уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
  Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога.
  назад
  

• 9 слайд

  Виды диалогов
  побуждающий
  подводящий
  назад
  

• 10 слайд

  Побуждающий диалог
  состоит из отдельных стимулирующих реплик;
  помогает ученику работать по - настоящему творчески;
  развивает творческие способности учащихся.
  назад
  

• 11 слайд

  Подводящий диалог
  система посильных ученикам вопросов и заданий;
  учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы.
  
  назад
  

• 12 слайд

  Факторы, мешающие диалогу
  - категоричность учителя, нетерпимость к другому мнению; 
  - отсутствие внимания учителя к ребёнку; 
  - закрытые вопросы, которые предполагают односложные ответы или вопросы, на которые можно и не отвечать; 
  - неумение учителя быть хорошим слушателем. 
  
  назад
  

• 13 слайд

  Пример побуждающего диалога
  далее
  

• 14 слайд

  Пример подводящего к теме диалога
  далее
  

• 15 слайд

  Пример побуждающего диалога
  Учитель: На доске – слова: лес, леска, лесной. Объясните значения слов. (Ученики объясняют значение слов).
  Учитель: Что вы можете о них сказать? 
  Ученики: ЛЕС и ЛЕСНОЙ – родственные слова, а слово ЛЕСКА не будет родственным словом.
  Учитель: найдите общую часть в этих словах.
  Ученики: ЛЕС
  Учитель: Если мы выдели одинаковую общую часть во всех словах ЛЕС, значит, они являются родственными?
  Ученики: НЕТ!
  Учитель: почему они не являются родственными? (Побуждение к осознанию противоречия.)
  Ученики: У них разное значение (смысл слов).
  Учитель: Какой можно сделать вывод?
  Ученики: Не все слова с одинаковой общей частью являются родственными. Они должны иметь одинаковый смысл.
  Учитель: Что мы будем делать на уроке? (Побуждение к формулированию проблемы.)
  Ученики: Учиться находить родственные слова.
  
  
  далее
  

• 16 слайд

  Пример подводящего к теме диалога
  назад
  

• 17 слайд

  Вывод
  Технология проблемно-диалогического обучения позволяет учащимся самостоятельно «открывать» знания;
  Обеспечивают творческое усвоение знаний учащимися;
  Успешно формируют логическое мышление и речь учащихся;
  Вызывает у учащихся интерес к новому материалу, формирует бескорыстную познавательную мотивацию.
  
  

Краткое описание документа:

Данный материал включает в себя доклад и презентацию по теме "Инновационные подходы к обучению русскому языку в процессе внедрения ФГОС". Он может быть использован учителями начальных классов при выступлениях на семинарах, методических совещаниях и т.д. Презентация оснащена гиперссылками, что позволяет легче в ней ориентироваться. Доклад, в свою очередь, тоже имеет подписи, соответствующие номерам слайдов в презентации.