Тема педсовета «Роль семьи и школы в социализации школьника»
Вопрос «Типичные ошибки семейного воспитания»
(СЛАЙД 2) Семейное воспитание
- это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и ведущая роль в
ней принадлежит родителям.
Именно им необходимо знать,
какие формы взаимоотношений с собственными детьми способствуют гармоничному
развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют
формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к
трудновоспитуемости и деформации личности.
Неправильный выбор форм,
методов и средств педагогического воздействия, как правило, ведет к
возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей,
которые ставят их в ненормальные отношения с обществом. Довольно часто родители
видят свою воспитательную задачу в том, чтобы добиться послушания. Поэтому
нередко даже не пытаются понять ребенка, а стремятся как можно больше поучать,
ругать, читать длинные нотации, забывая о том, что нотация это не живая
беседа, не разговор по душам, а навязывание «истин», которые взрослым кажутся
бесспорными, а ребенком зачастую не воспринимаются и не принимаются, потому что
просто не понимаются. Подобный способ суррогатного воспитания дает формальное
удовлетворение родителям и совершенно бесполезен (и даже вреден) для
воспитываемых таким образом детей.
Одной из
особенностей семейного воспитания является постоянное присутствие перед глазами
детей образца поведения своих родителей. Подражая им, дети копируют как
положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики, научаются
правилам взаимоотношений, которые не всегда соответствуют общественно
одобряемым нормам. В конечном итоге это может вылиться в асоциальные и
противоправные формы поведения.
Стиль семейного воспитания чаще всего
определяется личными взглядами родителей на проблемы развития и личностного
становления своих детей и зависит он не только от социокулътурных правил и
норм, представленных в виде национальных традиций в воспитании, но и от
педагогической позиции (точки зрения) родителя относительно того, как должны
строиться детско-родительские отношения в семье, на формирование каких
личностных черт и качеств у детей должны направляться его воспитательные
воздействия. В соответствии с этим родитель определяет модель своего поведения
в общении с ребенком.
(СЛАЙД 3) Варианты
родительского поведения.
Строгий - родитель действует в
основном силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований,
жестко направляя ребенка по пути социальных достижений, при этом зачастую
блокируя собственную активность и инициативность ребенка. Этот вариант в целом
соответствует авторитарному стилю.
Объяснительный - родитель апеллирует к
здравому смыслу ребенка, прибегает к словесному объяснению, полагая ребенка
равным себе и способным к пониманию обращенных к нему разъяснений.
Автономный - родитель не навязывает
решение ребенку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации,
предоставляя ему максимум свободы в выборе и принятии решения, максимум
самостоятельности, независимости; родитель поощряет ребенка за проявление этих
качеств.
Компромиссный - для решения проблемы
родитель предполагает ребенку что - либо привлекательное взамен совершения им
непривлекательного для него действия или разделить обязанности, трудности
пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребенка, знает, что
можно предложить взамен, на что переключить внимание ребенка.
Содействующий - родитель понимает, в какой
момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать.
Он реально участвует в жизни ребенка, стремится помочь, разделить с ним его
трудности.
Сочувствующий - родитель искренне и глубоко
сочувствует и сопереживает ребенку в конфликтной ситуации, не предпринимая,
однако, каких - либо конкретных действий. Он тонко и чутко реагирует на
изменения в состоянии, настроении ребенка.
Потакающий - родитель готов предпринять
любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и
психологического комфорта ребенка. Родитель полностью ориентирован на ребенка:
он ставит его потребности и интересы выше своих, а часто и выше интересов семьи
в целом.
Ситуативный - родитель принимает
соответствующее решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится;
у нет универсальной стратегии воспитания ребенка. Система требований родителя и
стратегия воспитания лабильная и гибкая.
Зависимый - родитель не чувствует
уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более
компетентного окружения (воспитатели, педагоги и ученые) или перекладывает на
него свои обязанности. Большое влияние на родителя оказывает педагогическая и
психологическая литература, из которой он пытается почерпнуть необходимые
сведения о «правильном» воспитании своих детей.
Внутренняя педагогическая позиция, взгляды на воспитание в семье
всегда находят отражение в манере родительского поведения, характере общения и
особенностях взаимоотношений с детьми.
Следствием этого убеждения является то, что родители решительно не
знают, как справиться с ребенком, проявляющим негативные эмоции.
(СЛАЙД 4) Выделяются следующие стили родительского поведения:
«Командир-генерал»
Основными средствами воздействия на ребенка такие родители считают приказы,
команды и угрозы, призванные эффективно контролировать ситуацию.
«Родитель-психолог»
Родитель-психолог стремится вникнуть во все детали с единственной целью -направить
ребенка по правильному пути.
«Судья» Этот
стиль родительского поведения позволяет считать ребенка виновным да вынесения
приговора. Единственное, к чему стремится такой родитель, - доказать
собственную правоту.
«Священник»
Поучения сводятся преимущественно к морализированию по поводу происходящего. К
сожалению, этот стиль безлик и не имеет успеха в решении семейных проблем.
«Циник» Такие
родители обычно полны сарказма и стараются, так или иначе, унизить ребенка.
Основное его «оружие» - насмешки, прозвища, сарказм или шутки, способные
«положить ребенка на лопатки».
Кроме того, рассмотренные выше
стили родительского поведения никоим образом не мотивируют ребенка исправиться,
а только подрывают главную цель - помочь ему научиться решать проблемы.
Родитель добьется только того, что ребенок будет чувствовать себя отверженным.
А когда ребенок испытывает негативные чувства по отношению к себе, он
становится замкнутым, не желает общаться с другими, анализировать свои чувства
и поведение.
При этом среди
неблагоприятных факторов семейного воспитания отмечают, прежде всего, такие,
как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные
антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный
уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные
отношения в семье.
Очевидно, что
общеобразовательный уровень родителей, наличие или отсутствие полной семьи
свидетельствуют о таких важных условиях семейного воспитания, как
общекультурный уровень семьи, ее способность развивать духовные потребности,
познавательные интересы детей, то есть в полной мере выполнять функции
института социализации. Вместе с тем, сами по себе такие факторы, как
образование родителей и состав семьи еще с полной достоверностью не
характеризуют образа жизни семьи, ценностных ориентации родителей, соотношения
материальных и духовных потребностей семьи, ее психологического климата и
эмоциональных отношений.
На практике педагогически
несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления
причин и неблагоприятных условий, оказавших негативное воздействие на детей,
чаще всего характеризующиеся наиболее типичными, неправильно сложившимися
педагогическими стилями в функционально несостоятельных семьях, не
справляющихся с воспитанием детей. (СЛАЙД 5)
Попустительски-снисходительный стиль,
когда родители не придают значения проступкам детей, не видят в них ничего
страшного, считают, что "все дети такие", либо рассуждают так:
"Мы сами такими же были. Позиция круговой обороны, которую также может
занимать определенная часть родителей, строя свои отношения с окружающими по
принципу "наш ребенок всегда прав". Такие родители весьма агрессивно
настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей. Дети из
таких семей страдают особенно тяжелыми дефектами морального сознания, они лживы
и жестоки, весьма трудно поддаются перевоспитанию.
Демонстративный стиль,
когда родители, чаще мать, не стесняясь, всем и каждому жалуются на своего
ребенка, рассказывает на каждом углу о его проступках, явно преувеличивая
степень их опасности, вслух заявляют, что сын растет "бандитом" и
прочее. Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за свои
поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, происходит
озлобление по отношению к взрослым, родителям.
Педантично-подозрительный стиль,
при котором родители не верят, не доверяют своим детям, подвергают их
оскорбительному тотальному контролю, пытаются полностью изолировать от
сверстников, друзей, стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка,
круг его интересов, занятий, общения.
Жестко-авторитарный стиль
характерен родителям, злоупотребляющим физическими наказаниями. К такому стилю
отношений больше склонен отец, стремящийся по всякому поводу жестоко избить
ребенка, считающий, что существует лишь один эффективный воспитательный прием -
физическая расправа. Дети обычно в подобных случаях растут агрессивными,
жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких, беззащитных.
Увещевательный стиль,
который в противоположность жестко-авторитарному стилю в этом случае родители
проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность, предпочитают
увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применять никаких волевых
воздействий и наказаний.
Отстраненно-равнодушный стиль
возникает, как правило, в семьях, где родители, в частности мать, поглощена
устройством своей личной жизни. Выйдя вторично замуж, мать не находит ни
времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как к
самим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуют
себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают
равнодушно-отстраненное отношение матери.
Воспитание по типу "кумир семьи"
часто возникает по отношению к "поздним детям", когда долгожданный
ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокой женщины. В
таких случаях на ребенка готовы молиться, все его просьбы и прихоти
выполняются, формируется крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами которого
становятся сами же родители.
Непоследовательный стиль
- когда у родителей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания для
осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие
эмоциональные перепады в отношениях с детьми - от наказания, слез, ругани до
умилительно-ласкательных проявлении, что приводит к потери родительского
влияния на детей. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым,
пренебрегающим мнением старших, родителей. Нужна терпеливая, твердая,
последовательная линия поведения воспитателя, психолога.
Перечисленными примерами далеко не
исчерпываются типичные ошибки семейного воспитания. Однако исправить их гораздо
труднее, чем обнаружить, поскольку педагогические просчеты семейного воспитания
чаще всего имеют затяжной хронический характер. Особенно трудно поправимы и
тяжелы по своим последствиям холодные, отчужденные, а порою и враждебные
отношения родителей и детей, утратившие свою теплоту и взаимопонимание Взаимное
отчуждение, враждебность, беспомощность родителей в таких случаях порою доходит
до того, что они сами обращаются за помощью в милицию, комиссию по делам
несовершеннолетних, просят, чтобы их сына, дочь отправили в спецучреждения, в
спецшколу. В ряде случаев эта мера, действительно, оказывается оправданной,
поскольку дома исчерпаны вес средства, и перестройка отношений, не произошедшая
своевременно, практически уже становится невозможной вследствие обостренности
конфликтов и взаимной неприязни.
Ошибки семейной педагогики особенно ярко
проявляются в системе наказаний и поощрений, практикуемой в семье. В этих
вопросах нужна особенная осторожность, осмотрительность, чувство меры,
подсказываемые родительской интуицией и любовью. Как чрезмерное
попустительство, так и чрезмерная жестокость родителей одинаково опасны в
воспитании ребенка.
Таким образом, неблагополучие в семье
должно предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в поле зрения
органов профилактики. И задачей педагогов, классных руководителей своевременно
увидеть неправильно-сложившиеся педагогические стили воспитания в семье
учащегося и предупредить развитие просчетов семейного воспитания родителей,
чтобы становление личности учащегося было гармоничным, полноценным.
СЛАЙД 6
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.