Инфоурок Музыка Другие методич. материалыДоклад "Игровые технологии на уроках музыки и внеурочное время"

Доклад "Игровые технологии на уроках музыки и внеурочное время"

Скачать материал

 

    МБОУ СОШ №2 с. Арзгир Арзгирского района Ставропольского края

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   ДОКЛАД

 

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

 

             И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              

 

 

 

 

 

 

 

                                    2013 г.

Игровые технологии на уроках музыки и во внеурочное время

Подготовила учитель музыки     МБОУ СОШ №2 с. Арзгир Верещак А. П. 

                                                     

 План.

1. Игра как метод обучения.

2. Игровые мотивы и организация игр.

3. Использование музыкальных игр на практике. 

 

В игре раскрываются творческие

способности  личности.

Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра - это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности...

В. А. Сухомлинский.

 

1. Игра как метод обучения.

        Урок музыки – это урок искусства. Музыкальное искусство – особая форма отражения действительности, в которой важнейшую роль играют чувства, эмоциональная сфера. Отличительной чертой музыкального занятия является обязательное единство эмоционального и сознательного, каждый элемент занятия должен вызывать активное, заинтересованное отношение детей.

Повысить эффективность каждого урока музыки – прежде всего, означает сделать его событием для ученика. Яркие эмоциональные окраски, насыщенные творческой деятельностью самих учеников. Урок – ведь не сказка ли это? И разве не про такие уроки мечтают дети, когда идут в школу? Ученики чувствуют разочарование в обучении, если все уроки «на одно лицо», если сказка не произошла. А где живет сказка? Сказка живет в игре.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших по­колений младшим люди использовали с древности. Ши­рокое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсифика­цию учебного процесса, игровая деятельность использу­ется в следующих случаях:

ü  в качестве самостоятельных технологий для освоения  понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

ü  как элемент более общей технологии;

ü  в качестве урока или его части (введение, контроль);

ü  как технология внеклассной работы.

Понятие «игровые педагогические технологии» вклю­чает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различ­ных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей пе­дагогическим результатом, которые могут быть обоснова­ны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-по­знавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и си­туаций, выступающих как средство побуждения, стимули­рования к учебной деятельности.

Что же такое игра? По определению педагогической энциклопедии, игра - "это один из видов деятельности человека". Данное определение бесспорно и общепринято. Однако в педагогике и методиках имеет место разное толкование игры как метода обучения (Н.Ф. Виноградова) или как формы обучения (Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина).

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным на­правлениям:

·         дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

·         учебная деятельность подчиняется правилам игры;

·         учебный материал используется в качестве ее сред­ства;

·         в учебную деятельность вводится элемент соревно­вания, который переводит  дидактическую задачу в игровую;

·         успешное выполнение дидактического задания свя­зывается с игровым результатом.

Игра - школа профессиональной и семейной жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учится. В обычной шко­ле нетрудно указать источник знаний. Это учитель - лицо обучающее. Процесс обучения может вестись в форме мо­нолога (учитель объясняет, ученик слушает) и в форме ди­алога (либо ученик задает вопрос учителю, если он чего­-то не понял и в состоянии свое понимание зафиксировать, либо учитель опрашивает учеников с целью контроля). В игре нет легко опознаваемого источника знаний, нет обу­чаемого лица. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате ак­тивных контактов друг с другом. Игровое обучение нена­вязчиво. Игра большей частью добровольна и желанна.

 Функции игры. 

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученье во многом зависят от понимания учителем функций педагогических игр.

Фун­кция игры - ее разнообразная полезность. У каждого вида игры своя полезность. Выделим наиболее важные функ­ции игры как педагогического феномена культуры.

Социокультурное назначение игры. Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленно­го воздействия их на становление личности, усвоение зна­ний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и спонтанные процессы, влияю­щие на формирование человека.

Функция межнациональной коммуникации. И. Кант счи­тал человечество самой коммуникабельностью. Игры на­циональны и в то же время интернациональны, межна­циональны, общечеловечны. Игры дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообра­зию эмоций в восприятии всего существующего в жизни.

Функция самореализации человека в игре. Это одна из ос­новных функций игры. Для человека игра важна как сфе­ра реализации себя как личности. Именно в этом плане ему важен сам процесс игры, а не ее результат, конкурен­тность или достижение какой-либо цели. Процесс игры ­это пространство самореализации. Человеческая практи­ка постоянно вводится в игровую ситуацию, чтобы рас­крыть возможные или даже имеющиеся проблемы у чело­века и моделировать их снятие.

Коммуникативная игра. Игра - деятельность коммуни­кативная, хотя по чисто игровым правилам и конкретная.

Диагностическая функция игры. Диагностика - способ­ность распознавать, процесс постановки диагноза. Игра обладает предсказательностью; она  диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во-первых, потому, что индивид ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект, творчество); во-вторых, игра сама по себе ­это особое «поле самовыражения». .

Игротерапевтическая функция игры. Игра может и дол­жна быть использована для преодоления различных труд­ностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в учении. Оценивая терапевтическое значение игровых приемов, д. Б. Эльконин писал, что эф­фект игровой терапии определяется практикой новых со­циальных отношений, которые получает ребенок в роле­вой игре. Именно практика новых реальных отношений, в которые ролевая игра ставит ребенка как со взрослыми, так и со сверстниками, отношений свободы и сотрудни­чества взамен отношений принуждения и агрессии, при­водит в конце концов к терапевтическому эффекту.

Функция коррекции в игре. Психологическая коррекция в игре происходит естественно, если все учащиеся усвои­ли правила и сюжет игры, если каждый участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих парт­неров, если процесс и цель игры их объединяют. Коррек­ционные игры способны оказать помощь учащимся с от­клоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному са­мочувствию и общению со сверстниками в группе.

Развлекательная функция игры. Развлечение - это вле­чение к разному, разнообразному. Развлекательная фун­кция игры связана с созданием определенного комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости как защит­ных механизмов, т. е. стабилизации личности, реализации уровней ее притязаний. Развлечение в играх - поиск. Игра обладает магией, способной давать пишу фантазии, выводящей на развлекательность.

 2. Мотивы игры. 

Игровые формы обучения, как никакая другая техно­логия, способствуют использованию различных способов мотивации:

v  Мотивы общения:

- - Учащиеся, совместно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищей.

- При решении коллективных задач используются раз­ные возможности учащихся; дети в практической деятельности на опыте осознают полезность и быс­тро соображающих, и критически-оценивающих, и тщательно работающих, и осмотрительных, и рис­кованных сотоварищей.

- Совместные эмоциональные переживания во время игры способствуют укреплению межличностных от­ношений.

v  Моральные мотивы.

В игре каждый ученик может проявить себя, свои зна­ния, умения, свой характер, волевые качества, свое отно­шение к деятельности, к людям.

v  Познавательные мотивы:

Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры), стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нуж­но знать больше других).

В играх ребенком осуществляются цели нескольких уров­ней, взаимосвязанных между собой.

Первая цель - удовольствие от самого процесса игры.

В этой цели отражена установка, определяющая готов­ность к любой

активности, если она приносит радость.

Цель второго уровня - функциональная, она связана с выполнением

правил игры, разыгрыванием сюжетов, ро­лей.

Цель третьего уровня отражает творческие задачи игры - разгадать,

угадать, распутать, добиться результа­тов и т. п.

 

3. Использование музыкальных игр на практике.

Для учителей искусства особенно значимой является задача разностороннего развития детей, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности.

Урок музыки по своей сути - урок комплексный, который включает в себя:

·                     слушание;

·                     разучивание;

·                     исполнение;

·                     осмысливание;

·                     оспаривание.

Сорок минут в неделю заставляют учителя определить, что главное на уроке и чем во имя этого главного можно пожертвовать.

Для меня главным на уроках музыки является такое музыкальное произведение, которое не даст о себе забыть. Такие песни, при исполнении которых дети получат удовольствие. Такая информация о композиторах, которая способна заинтересовать ребят, такие игровые формы, которые вызывают желание фантазировать.

Всем известно, какое значение в становлении человека имеет игра, игровое начало. Ещё более известным фактом является повальное увлечение игрушкой и игрой, свойственной современному обществу. Играют все и во все. От "тамагочи" до компьютерных игр, моделирующих войны, страны, другие миры и т.п. Наш долг, как педагогов, научить детей не только играть, но и организовать эти игры, самостоятельно вырабатывать правила, содержание и т.д. Формы здесь могут быть самые разные: от знакомства с уже имеющимися играми и тренингами - до коллективного сочинения игры под руководством учителя.

Известно, что все творческие способности закладываются в раннем возрасте и цель педагога: воспитать музыкально-творческого ребенка.

Для достижения этой цели я определила для себя задачи:

·                     Стимулировать творческую активность школьников.

·                     Побуждать к стремлению овладевать необходимым минимумом вокально-хоровых навыков.

·         Развивать музыкально-образное и ассоциативное мышление.

Интересные уроки музыки - это не развлекательные занятия и не сухое вдалбливание песенного материала, дат. Это те уроки, которые вызывают разнообразную гамму чувств, размышления, эстетических переживаний, заставляют что-то по-своему продумывать, прочувствовать, освоить.

Игровые правила никогда не сковывают творческую свободу ребенка, которая проявляется в импровизационности, соревновательности, фантазиях и т.д. Заставить заниматься игрой невозможно. Навязанная учителем с серьезными дидактическими целями игра – плохая, ненастоящая, «это скрытая форма принуждения». Поэтому очень важно воодушевить детей на игру, создать в классе игровую атмосферу сказки, загадки, приключения, тайны, волшебства.
Все это помогает учителю провести урок музыки на высоком уровне. После такого урока учащиеся с нетерпением ждут следующей встречи с музыкой. Такие уроки требуют от учителя артистизма, интонационно-речевой, пластической, мимической выразительности, способности погружать детей в разные эмоциональные состояния.

           Споры, диспуты, беседы, конечно, можно вести только со старшеклассниками. Малышей увлекать и убеждать приходится иными способами. Самый надежный - это игра. Ведь именно в игре мы видим неиссякаемую детскую эмоциональность и фантазию.

          Все вы помните фильм «джентльмен удачи». Там есть сюжет, когда воспитательница жалуется директору детского сада, что дети плохо едят. И он предлагает им оставить обед и отправиться в космическое путешествие, но пред этим обязательно нужно подкрепиться, взяв в руки космические ложки. Результат - пустые тарелки.

Предлагаю вашему вниманию несколько игровых приемов и дидактических игр, применение которых поможет учителю музыки занимательнее и плодотворнее провести уроки в начальной школе. 

Играем в оркестр. 
Цель игры — развитие тембрового слуха учащихся, закрепление знаний об оркестре и его разновидностях, музыкальных инструментах и приемах игры на них.
 
Музыкальный репертуар: «Вальс цветов» П.И. Чайковский (из балета «Щелкунчик»), «Камаринская» М.И.Глинки, 40-я симфония В.А.Моцарт (1 часть).
 
Методика и техника игры. При прохождении темы «Оркестр и его виды» учащиеся изучают составы симфонического, камерного, духового и народного оркестра. Игра-драматизация даст возможность им войти в роль музыкантов-исполнителей каждого вида оркестра.
 
Например, учитель рассказывает учащимся о симфоническом оркестре и его группах, показывает иллюстрации с изображение инструментов и объясняет приемы игры.
 
Как располагаются музыканты симфонического оркестра. Первые парты — первые скрипки и виолончели, вторые парты - вторые скрипки и альты, один ученик «играет» на арфе, дальше сидят контрабасы, литавры и т.д. Задача каждого ученика - слушать тембровое звучание своего инструмента, вовремя вступить и имитировать игру на своем инструменте.
 
Учитель выступает в роли «дирижера симфонического оркестра» и показывает вступление каждой оркестровой партии. Под музыку выбранного музыкального произведения учащиеся «играют» на инструментах симфонического оркестра.
 
Для игры-драматизации важна самостоятельность в определении своего вступления каждым учеником и его умение координировать свои действия под музыку.

 
Угадай инструмент. Научиться различать тембровую окраску инструментов. Звучат короткие музыкальные примеры, а дети отгадывают, какой инструмент звучит. Можно разделиться на команды и подсчитывать балы.
 

«Загадочный инструмент» 
Учащиеся выбирают водящего. Он выходит из класса. А все остальные загадывают какой-нибудь музыкальный инструмент (например: скрипка)
 
Водящий возвращается в класс и подходит по очереди к каждому игроку. Каждый участник говорит какой-нибудь признак загадочного инструмента.
 
деревянная основа
 
имеет струны
 
средних размеров
 
играть с помощью смычка.
 
имеет певучие звучание.
 
Скрипка, догадывается водящий. Ответ верный. Новым водящим становится игрок, назвавший последний признак. В данном случае: имеет певучее звучание. Идеально было бы иметь картинки с изображением музыкальных инструментов и запись их звучания на диске или кассете.
 


«А+Б»
 
Класс делиться на команды. Команды загадывают по одному музыкальному инструменту. Затем, сначала одна команда громко, вместе произносит 1-й слог загаданного слова. Противоположная команда думает 3 секунды и говорит окончание слова. Например: скри….пка; ро….яль; ма…ракасы. Затем вторая команда предлагает своё название. А противоположная команда должна дружно досказать слово.
 
Выигрывает команда, допустившая меньше ошибок.
 

«Кто быстрей?»
 
С каждого ряда выбирается по одному представителю. Они встают в одну линию. Задание: каждый участник друг за другом делает шаг вперёд и говорит название музыкальных инструментов.
 
Правило: повторять дважды одно слово нельзя, думать более 5 секунд нельзя. Если время истекло участник остаётся на месте. Выигрывает тот, кто быстрее дошёл до «финиша».
 
Примечание: задачу можно усложнить, например: участники должны называть инструменты симфонического оркестра или народного или духового.

 
«Свой оркестр»
 
Для игры понадобятся открытки с изображением музыкальных инструментов. Учитель включает любую веселую музыку и показывает открытки, чередуя друг с другом.
 
Какой инструмент изображен на рисунке, на таком инструменте «играют ребята». Для оживления игры иногда учитель очень быстро меняет открытки. Некоторые ребята не могут быстро сориентироваться, путаются. Это вносит нотки юмора, оживление в игру. Если учитель открытки не показывает, ученики просто сидят и слушают музыку.
 
Игра воспитывает внимательность, наблюдательность, умение быстро переключаться.
 
РАЗВИВАЕМ СЛУХ
 
«Эхо»
 
Учитель громко, отчетливо поет отдельные ноты и соединения. А ученики тихо повторяют данные звуки, как отголосок эха.
 
Можно игру проводить несколько иначе. Учитель поёт звук громко. Ученики 1-го ряда повторяют этот же звук не очень громко. За ними ребята 2-го ряда повторяют этот звук не очень тихо. А ученики с 3-го ряда повторяют очень тихо. Таким образом, ребята одновременно знакомятся с оттенками, знакомятся с их условными обозначениями.

 
«Лисичка, птичка, медведь»
 
Это несколько условное название. На самом деле можно придумать множество вариантов этой игры.
 
1-й вариант: учитель играет на инструменте вразброс звуки. Учащиеся записывают ответы с помощью условных обозначений. Низкий звук сравниваем с образом медведя, поэтому обозначаем, условно М. Средний звук сравниваем с озорным легким бегом зайчишки, обозначаем буквой З. А высокие звуки - это, конечно же, звонкое щебетание птичек, обозначаем П. Вот так легко ребята могут ознакомиться с темой «Высота звуков».
 
2-й вариант больше похож на творческую работу. Учитель играет различные комбинации нот в разном темпе. Ученики пытаются оживить музыку. Они думают, какому животному подойдет эта мелодия. Быстрая, легкая музыка - может быть это пробежал ёжик? Лукавая, острая музыка схожа с проказами хитрой лисы.
 

Тема: «Музыка и движение» 1 класс 
Послушайте, что я вам сыграю, и угадайте, куда мы с вами бежим по лестнице вверх или вниз? Вот змея ползет, на горку или с горки?
 
Послушайте, как чирикают две птички. У какой из них голос более высокий - у первой или у второй? Какая из них меньше?
 
Тема: «Ритм»
 
Фотограф.
 
Цель игры - развитие музыкальной памяти и внимания младших школьников.
 
Дидактический материал: карточки с ритмом.
 
Методика и техника игры. Для проведения игры педагог выбирает одного ученика - «фотографа». «Фотовспышка» - «фотограф» показывает и быстро убирает карточку с ритмом. Учащиеся должны запомнить ритм и прохлопать его. Получилась или нет «фотография» - решает «фотограф»
 
Другой вариант учитель отхлопывает простейший ритм, ребенок повторяет и добавляет 1свой элемент и т.д.
 


«Музыкальный поезд»
 
Игру можно проводить при изучении темы «Ритм». Учитель - машинист. Один из учеников - помощник машиниста. 3 ряда- 3 вагончика.
 
Помощник хлопает ритм «вагончики» за ним повторяют. Учитель-машинист контролирует обстановку. Ритмически рисунки изображены на доске. Ребята должны уметь хорошо выстукивать этот простейший ритм. Умея это делать, они смогут прохлопать более трудный ритм. Выигрывает вагончик - ряд, который допустит меньше ошибок.
 


Цветик-семицветик.

 Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха. 
Цель: развитие музыкального слуха и музыкальной памяти детей.
 
Игровой материал
 
Большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений, с которыми дети знакомились в классе.
 
«Клоуны» Д. Б. Кабалевский.
 
«Болезнь куклы» П.И.Чайковский.
 
«Шествие гномов» Э.Григ.
 
«Дед Мороз» Р.Шуман и т.д.

 «Полёт шмеля» Н. А. Римский-Корсаков и др.
Ход игры
 
Дети сидят полукругом.
 
Приходит садовник (учитель) и приносит детям необыкновенный цветок. Вызванный ребёнок вынимает из середины любой лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению данная иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребёнок должен назвать его и имя композитора. Учитель исполняет произведение или включает запись.
 
Все дети активно участвуют в определении характера, темпа, жанра произведения.
 
Громко и тихо
 
Цель: Закреплять умение различать динамические оттенки музыки: тихо (р), громко (f), не слишком громко (mf).
 
Выбрать цвета, которые будут соответствовать динамическим оттенкам. Прослушиваем музыку 2 раза, затем рисуем как она изменялась (тоже самое по изменению лада, темпа).
 

«Инсценировка»
 
Здесь особо описывать нечего. Многие знают, что ребята очень любят выступать в роли артистов. А почему бы им не предоставить эту возможность на уроках музыки?
 
Прекрасные примеры для инсценировки - песни «Почему медведь спит зимой», «Любитель-рыболов». Сильно усложнять игру не следует. Надо просто разъяснить некоторые моменты, а уж дальше, можете не сомневаться, ребята прекрасно сыграют свою роль.
 

«Найди свой звук». Для игры учителю будут необходимы разнообразные мелкие предметы (ключи, гвозди, банки-склянки, бумага, чашки, ложки и прочие «музыкальные инструменты»), из которых можно извлечь звуки. Детям предлагается, манипулируя этими предметами и извлекая из них разнообразные звуки (стуча, скребя, гладя, шурша, звеня и т.п.), найти понравившийся тембр, звук, сочетание. После того как звуки будут определены, каждый воспроизводит

Младшие школьники очень любят рисовать. Но, мы не просто рисуем, а играем в художников, которые прослушали музыкальное произведение и хотят красками и линиями передать его настроение и характер.  Во время разучивания песен, если нам позволяет содержание, дети изображают персонажей или какие-то действия. В конце четверти мы отправляемся в путешествие  по всем песням, темам которые мы разучили.

 Когда мы попадаем на «остров театр», то превращаемся в артистов, жителей этого острова и целую четверть «живем их жизнью». Ставим сцены из спектакля «Волк и семepo козлят». Ребята не просто играют свои роли, а эмоционально, ярко передают характер каждого героя.

 

Радость, которую учитель доставит ученикам, станет и его радостью, а проведенные вместе приятные минуты помогут сделать занимательней и интересней уроки. Так давайте поиграем!

 

 

 

 

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/330/329606/329606_html_m75de408d.jpg

 

 

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/330/329606/329606_html_m78685f64.jpg

 

 

 

 

 

 

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/330/329606/329606_html_4eeca400.jpg

http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/330/329606/329606_html_m2d0b3954.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

  1. Бесова М.А. К познанию мира – через игру. - Мн.,1995.
  2. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушкин В.С., Сучков Г.В.. Педагогические технологии. М.,2004.
  3. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей.- Мн.,1989.
  4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.,1998.
  5. Бесова М.А. Познавательные игры младших школьников.- Мн.,2005.
  6. Журнал-сборник «Читаем, учимся, играем».- М.,2002.
  7. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах.- М.,1985.
  8. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.,1991.
  9. Старжынская Н.С. Сябруем і гуляем разам. Мн.,1994.
  10. Педагогическая мастерская. Музыка и воспитание. Мн.,2005.
  11. Гришанович Н.Н. Музыка в школе. Мн.,2006..
  12. Юркевич В.Д. Дидактические музыкальные игры и упражнения. Мн., 1995.
  13. Немов Р.С. Психология, кн.2. М., 2003.
  14. Эльконин Д.Б. Психология игры, М., 1978.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад "Игровые технологии на уроках музыки и внеурочное время""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Юрист

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 788 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.06.2016 1669
    • DOCX 325.8 кбайт
    • 18 скачиваний
    • Рейтинг: 1 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Верещак Антонина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Верещак Антонина Петровна
    Верещак Антонина Петровна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7643
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении эстрадному вокалу

Преподаватель эстрадного вокала

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 94 человека из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Музыкальный менеджмент: стратегии успеха и профессиональное развитие в бизнесе

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования

Учитель музыки

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 352 человека из 67 регионов

Мини-курс

Психология общения: от многоплановости до эффективности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 27 регионов

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методики воспитания и развитие в СПО

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе