Доклад
«Информатика в основной школе как обязательный
предмет, формирующий компетенции учащихся в области ИКТ»
Подготовила:
учитель информатики
Шувалова
Р.В.
2013-2014 год
Модернизация
образования предполагает новые приоритеты для целей общего образования. Среди
этих приоритетов – формирование информационно-коммуникативной компетентности
учащихся.
Информационная
компетенция предполагает умение:
- самостоятельно
работать с информацией: искать, выбирать, анализировать и оценивать,
организовывать, представлять, передавать ее;
- моделировать,
проектировать объекты и процессы, в том числе при взаимодействии с
другими, ответственно реализовывать свои планы;
- принимать
решения и действовать в непредвиденных ситуациях, учиться всю жизнь.
Сформированность
этой компетентности у выпускника школы – важнейшее условие современной
эффективной высокотехнологичной экономики. Информационно-коммуникативная
компетентность (и ее база – информационная грамотность) в наиболее
прогрессивных моделях современной школы осваивается и применяется во всем
образовательном процессе, в различных предметах и формах учебной и
воспитательной деятельности.
В
этой связи перед системой образования сегодня стоит задача смены модели
использования ИКТ в образовательных учреждениях: переход от модели
«компьютерный класс для преподавания информатики» к модели, в которой ИКТ
активно используются в преподавании всех дисциплин, являясь инструментом
перестройки всего учебного процесса.
Основные
тенденции развития этой образовательной модели в нашей стране соответствуют
мировым:
- Сокращается
объем осваиваемых школьниками рутинных технологических знаний и умений,
связанных со спецификой используемых средств информатизации. Школьники
знакомятся с интуитивно ясными средствами стандартного интерфейса, после
чего специфические особенности работы с конкретными программными средами и
техническими устройствами осваиваются ими самостоятельно в ходе
применения.
- Намечается
разгрузка изучения информатики и информационных технологий в рамках отдельного
предмета за счет практической отработки умений и навыков (как связанных с
применением компьютеров, так и «безмашинных») в ходе изучения всех
общеобразовательных дисциплин, во внеучебной и внешкольной деятельности
(требующих использования соответствующих умений и навыков).
- Происходит
отказ от обязательного освоения школьниками сред и языков
профессионального программирования как составной части общеобразовательной
подготовки школьников.
- Начало
изучения информатики переносится в младшие классы школы, что приводит к
повышению эффективности учебной деятельности школьников на последующих
ступенях обучения, повышению ее интенсивности и тем самым способствует
разгрузке учащихся.
- Расширяется
изложение вопросов «социальной информатики» (этические и правовые вопросы
работы с информацией).
Современная школа формирует ряд внутренних ресурсов
учащегося – его умения, знания, навыки. Но в образовательном процессе мало
места для формирования такого ресурса, как освоенные способы деятельности,
применимые к различным ситуациям, т. е. речь идёт о работе над конкретными
компетенциями учащихся.
Компетенция – способность осуществлять деятельностью в
соответствии с требованиями и ожиданиями. Компетентность – мера усвоения
компетенций.
Компетентность – знание в действии.
Компетенция
– круг вопросов, в котором человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и
опытом.
Формирование компетенций происходит средствами содержания образования.
Введение понятия образовательных компетенций позволяет решать проблему: ученики
хорошо владеют теорией, но плохо практикой.
Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний,
умений, навыков необходимых для осуществления личностно и социально-значимой
продуктивной деятельности.
Виды компетенций: Ключевые – необходимы для социально – продуктивной
деятельности; Базовые – компетенции в определенной профессиональной области;
Специальные – компетенции для выполнения конкретного действия.
Так же компетентность бывает: Ключевой (относится к общему содержанию
образования); Общепредметной (определенная образовательная область); Предметной
(формируется в рамках конкретной учебной дисциплины).
В ключевую компетентность входят: ценностно-смысловая (способность видеть и
понимать окружающий мир); общекультурная (способность разбираться в
особенностях культуры); учебно-познавательная (знания и умения логически
планировать деятельность); информационная (самостоятельный поиск, отбор,
преобразование, хранение, передача информации); коммуникативная (знание языков
и способов взаимодействия с людьми).
Общепредметная компетентность формируется в курсе «информатика»: в сфере
информационно аналитической деятельности; в сфере познавательной деятельности;
в сфере коммуникативной деятельности; техническая компетентность; в сфере
социальной деятельности.
В условиях информационного общества информация быстро
меняется, устаревает. Образование становится мобильным. На передний план
выходит умение самостоятельно добывать и обрабатывать информацию, делать выводы
и применять полученные в ходе этой работы знания.
Слагаемые
компетентности:
- Мотивация на выполнение
задачи.
- Знания, способности,
умения.
- Ответственность личности
за достижение поставленной цели.
Сегодня
на нашем семинаре мы попробуем рассмотреть проектную деятельность учащихся как
инструмент для формирования конкретных учебных знаний и умений, которые
складываются в определённые компетенции.
Какие именно компетенции мы
хотим сформировать у учащихся? Существуют различные классификации этого
понятия. Мы воспользуемся одной из самых простых и наглядных. Вспомним виды
компетенций
·
Деятельностная – практическая
деятельность в определённой учебно – предметной области.
·
Мыслительная –
экспериментирование, логические мыслительные операции.
·
Информационная – сбор и проверка
информации, общение с людьми, как с источниками информации.
·
Коммуникативная – умение
выстраивать рабочие отношения в группе, преодолевать разногласия между членами
группы.
·
Презентационная – умение
выступать перед аудиторией, использовать различные средства наглядности,
отвечать на незапланированные вопросы, демонстрировать артистические
возможности.
·
Рефлексивная – умение адекватно
выбирать роль в коллективном деле, отвечать на вопросы: «чему я научился?»,
«чему мне необходимо научиться?» и др.
В ходе проектной деятельности
у ребят формируется ряд социальных компетенций:
- Высокая ответственность.
- Инициативность.
- Готовность к
сотрудничеству и творчеству.
- Социальный
интеллект (способность понимать людей и управлять ими).
И
любая из этих компетенций в отдельности, и все они вместе вплотную связаны с
жизнью. А жизнь требует от и ученика, и от учителя самостоятельного получения
информации и умения обрабатывать её и применять на практике.
Вполне можно
перефразировать: «Хочешь жить – умей учиться!»
В соответствии с Программой
развития школы выделен ряд приоритетных задач работы. Это:
- активизация обучения
через практическую деятельность ученика,
- осуществление личностно –
ориентированного подхода к учащимся,
- формирование ключевых
компетенций личности, необходимых ей в реальной жизни.
Достижению
этих целей может служить внедрение в школьную практику метода проектирования на
всех ступенях обучения – от начальных классов до старшего звена. Многие
педагоги уже давно и успешно применяют проектирование в своей деятельности.
Как сделать метод проектов актуальным для большинства педагогов?
Можно
разработать программу: «Проектная деятельность как средство повышения качества
образования».
Задачи проекта:
- Повысить качество обучения.
- Систематизировать знания
учителей о проектировании.
- Внедрить в практику
работы педагогов метод проектов.
- Активизировать
учебно-познавательную деятельность учащихся.
Реализация проекта
позволит:
- Повысить качество
обучения;
- Усилить внутреннюю
мотивацию, повысить интерес к изучению предметов;
- Сформировать основные
личностные компетенции, необходимые в реальной жизни.
Работу
над решением проблемы повышения качества образования и формирования компетенций
учащихся можно выстроить поэтапно.
Этапы создания и реализации
проекта:
1.Подготовительный.
Сориентироваться
в проблеме, создать школьную стратегическую команду (администрация,
руководители ШМО, инициативная группа учителей).
Выделить приоритетные
направления в работе.
2.Поисковый.
Выделить
проблему: Как повысить мотивацию и качество образования?
Изучить
и обобщить накопленный по проблеме материал:
работа
в группах, проведение ШМО, методического совета, педсовета по теме проекта.
Изучить теорию, посетить практические семинары в образовательных учреждениях района
по этой теме.
3.Деятельностный.
Стратегической
команде обработать материалы, предоставленные рабочими группами учителей во
время подготовки и проведения педсовета
Составить
план работы на новый учебный год с учётом решений педсовета.
Внести
коррективы в Программу развития школы.
К оцениванию проектов
привлекаются учителя, администрация, старшеклассники. Оценивать работу можно по
определённым критериям.
Начав заниматься проектной методикой, вы можете увидеть ещё
одну проблему: отставание учителя от ученика в процессе приобщения к
информационному обществу и овладения навыками работы с компьютером.
Эта
проблема, хоть и частично, тоже решается в ходе проектной деятельности.
Виды формируемых в процессе проектной деятельности
компетенций:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.