«Интеллектуальное
развитие дошкольников»
Подготовила: Ковалева Л.Е
Интеллектуальное
развитие дошкольников
Каждый
ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. Для того, чтобы
любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в постоянном умственном и
интеллектуальном развитии, заинтересован, наверное, каждый родитель.
Одна
из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие ума, формирование
таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
Интеллект
– мыслительная способность человека – ум, рассудок, разум; уровень умственного
развития.
Интеллектуальное
развитие – это и процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего
человека во всех его проявлениях: знаниях, познавательных процессах,
способностях и др. ; оно осуществляется в результате воздействия на ребенка
обстоятельств жизни и среды. Ведущая роль в интеллектуальном развитии
принадлежит систематическому интеллектуальному воспитанию.
Интеллектуальное
развитие ребенка предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных
знаний. Ребенок должен владеть восприятием, элементами теоретического отношения
к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими
операциями, смысловым запоминанием.
Интеллектуальное
развитие предполагает:
-
дифференцированное восприятие;
-
аналитическое мышление (способность воспроизвести образец) ;
-
рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии) ;
-
логическое запоминание;
-
интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
-
овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применение
символов;
-
развитие тонких движений рук и зрительно – двигательной координации.
Цель
–
создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Основная
задача воспитателя в работе с детьми состоит в том, чтобы помочь каждому
ребенку поставить перед собой посильные задачи, овладеть приемами их решения и
помочь найти применение результатам своей деятельности.
Задачи:
1.
Формирование приемов умственных операций дошкольников (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия, умения обдумывать и планировать
свои действия.
2.
Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей,
умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
3.
Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Для
основой организации работы с детьми является следующая система дидактических
принципов:
создается
образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса (принцип психологической комфортности) ;
новое
знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его
детьми (принцип деятельности) ;
обеспечивается
возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса) ;
при
введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира (принцип целостного представления о мире) ;
у
детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически
предоставляется возможность выбора (принцип вариативности) ;
процесс
обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой
деятельности (принцип творчества) ;
обеспечиваются
преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности) .
Изложенные
выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации
развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и
личностного развития каждого ребенка.
Методы
и приемы:
-
практические (игровые) ;
- экспериментирование;
-
моделирование;
-
воссоздание;
-
преобразование;
-
конструирование;
Дидактические
средства: Наглядный материал (игры, демонстрационный материал, схемы, символы,
модели) .
Форма
организации детской деятельности:
- индивидуально-творческая
деятельность;
-
творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек) ;
-
учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия) ;
Все
это опирается на развивающую среду:
1.
Математические развлечения:
-
игры на плоскостное моделирование (Танграм и т. д.) ;
-
игры-головоломки;
-
игры с блоками Дьенеша и палочками Кьюзнера;
-
задачи-шутки.
2.
Дидактические игры:
-
сенсорные;
-
моделирующего характера;
-
специально разработанные воспитателем для обучения детей;
3.
Развивающие игры – это игры, способствующие решению умственных способностей и
развитию интеллекта. Игры основываются на моделировании, процессе поиска
решений.
Интеллектуальное
развитие детей дошкольного возраста осуществляется совместными усилиями
воспитателей и родителей, которых объединяет общий взгляд на детей. Суть его
состоит в признании способности детей к глубоким интеллектуальным переживаниям
и радости, уникальности каждого ребенка, неповторимости его личности. При этом
взрослые, уважая личность ребенка, создают ряд непреложных истин: ребенок не
объект для изучения, а человек, которого необходимо познавать в развитии; дети
имеют врожденную тенденцию к росту и созреванию, обладают внутренней
интуитивной мудростью; интерес к таинственному живет в любом человеке с
рождения, каждый малыш – исследователь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.