Доклад «Использование этнопедагогических возможностей полиэтнической образовательной среды как условие формирования общих компетенций обучающихся»

                       ГБПОУ  ВО «Воронежский техникум промышленно – строительных технологий»

Тема выступления «Использование этнопедагогических возможностей полиэтнической образовательной среды как условие формирования общих компетенций обучающихся»

10.03.2022 г

Наша страна является полиэтническим государством, ее можно представить в виде мозаики, которая состоит из множества народов. При этом каждый народ отличается друг от друга по разным признакам, в частности по многочисленности этнического состава, по социально-экономическим характеристикам, а так же по языку и культуре, духовному складу и национальному характеру. Кроме того, для полиэтнических регионов нашей страны характерно смешивание и переплетение культур, что выдвигает перед педагогами задачу реализации поликультурного образования, которое направлено на формирование этнокультурной компетентности школьников. В этой связи возникла потребность в воспитании социально ответственного подрастающего поколения, которое может успешно действовать в полиэтническом пространстве, способствовать возрождению культуры разных этносов, сохранению их культурного своеобразия. Общемировой опыт показывает, что оптимальной моделью аккультурации является интеграция, сохранение своей культуры и овладение культурой других этносов. Отсюда возникает необходимость воспитать и подготовить высококультурных и образованных членов общества, которые могут жить и работать в полиэтнической среде, способных сочетать национальные и интернациональные интересы. Помимо этого, значимость этнокультурной составляющей в современной системе образования отражена в «Законе об образовании РФ», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации». Так, «Закон об образовании РФ» провозгласил единство культурного и образовательного пространства страны при всемерном содействии развитию национальных культур и региональных культурных традиций. А так же в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования. Следовательно, результатом освоения основной образовательной программы, направленной, в том числе и на удовлетворение языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся, должно стать формирование следующих этнокультурных компетенций: ·это владение этнокультурными нормами и основами нравственного поведения; ·способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть родным языком; ·владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки этнокультурологических знаний; осознавать сущность и значение информации в развитии поликультурного общества; ·способность учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий. Таким образом, на наш взгляд совокупность выше перечисленных компетенций образует этнокультурную компетентность, которая характеризуется, как системное, интегральное личностное образование в единстве его статистических и динамических характеристик, отражающее способность обучающихся успешно самореализоваться и адаптироваться в полиэтнической образовательной среде. В целом, для того чтобы повысить эффективность процесса формирования этнокультурной компетентности учащихся необходимо создать такие условия, которые позволят включить в этот процесс детей не только на уровне интеллектуальной, но и социальной и личностной активности. Следовательно, одним из условий формирования этнокультурной компетентности у обучающихся является поликультурное образование.

Федеральные государственные образовательные стандарты СПО (ФГОС СПО), разработанные на основе компетентностного подхода, представляют собой комплекс требований к профессиональной и личностной (общей) подготовке выпускников СПО. Выполнение требований ФГОС по формированию у выпускников СПО общекультурных компетенций неизбежно приведет к увеличению гуманитарной составляющей образовательной среды.

В контексте необходимости формирования общекультурных компетенций студентов в образовательном процессе значимыми являются две локальные среды, входящие в образовательную среду: гуманитарная и культурная. Гуманитарная образовательная среда представляет собой целостную совокупность условий, способствующих развитию личности в процессе решения образовательных задач, в котором активируется роль преподавателя как посредника между миром образования и культуры. Такое понимание роли преподавателя в гуманитарной образовательной среде обращает нас к необходимости изучения этнопедагогических возможностей в образовательной среде, особенностью которой являются связи с разными культурами.

Под влиянием процессов глобализации формируются полиэтнические объединения людей на основе группировки различных этнических групп коренного и некоренного населения в результате урбанизации и миграции.

Основное назначение полиэтнической образовательной среды заключено:

•        в ориентации на гуманистические ценности в развитии индивидуальности каждого обучающегося;

•        в обеспечении защиты прав обучающегося на образование;

•        в обеспечении свободы выбора образовательного пути для всех обучающихся;

•        формирование у обучающегося готовности к сохранению и воспроизводству культуры – исполнению социального долга;

•        в раскрытии творческого потенциала субъектов образовательного процесса.

Полиэтническая образовательная среда – это специфическая форма человеческой практики, направленная на преобразование жизнедеятельности людей, проживающих в едином геоисторическом пространстве, с целью организации поддерживающих развитие человека условий, в которых ему предоставляются возможности для разрешения важных задач своей жизнедеятельности и образовательных задач.

Рассматривая полиэтническую образовательную среду как средство достижения социально желаемого результата в условиях становления личности студента – будущего специалиста  в свете реализации ФГОС СПО компетентностного подхода, в структуре образовательной среды современного СПО выделяются следующие факторы:

-                      фактор познавательного развития, представленный проблемным полем профессиональных значений и познавательной деятельности по его освоению;

-                      фактор развития личности;

-                      фактор развития личности, представленный диапазоном норм и ценностей социума, в котором вращается индивид, а также спектром собственно гуманитарных (психологических) и общечеловеческих, общекультурных значений и деятельностью человека по их освоению;

-                      фактор нравственного, духовного развития личности;

-                      фактор общения как фактор социализации, который представлен общением в широком смысле и общением с преподавателями;

-                      фактор творчества как создания нового, креативной деятельности студента как более высокой формы профессиональной деятельности, выходящей за пределы заданной ситуации.

На всех этапах работы с полиэтническим коллективом, педагогу необходимо продумать практические меры, чтобы обучающимся легче было преодолеть в себе национальную замкнутость, эгоизм, ориентироваться на повышение культуры общения всего коллектива, использовать его возможности для противодействия вредным националистическим влияниям.

Одной из особенностей нашей страны и региона является то, что наше государство состоит из разных этносов, культур и религий, отсюда возникает необходимость воспитать и подготовить высококультурных и образованных членов общества, которые могут жить и работать в полиэтнической образовательной среде, в условиях которой этнокультурная компетентность обучающихся формируется при помощи активных методов воспитания и обучения.

В нашем техникуме активно используются этнопедагогические возможности полиэтнической образовательной среды в воспитательной и общественной деятельности студентов, в формировании стойкой активной гражданской позиции будущих специалистов.