МБОУ Ларневская ООШ
Доклад
Использование компьютерных технологий в
образовательном процессе.
Подготовила
Филипченко Наталья Ник.
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные
возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская
природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а
более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных уроках.
Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей,
получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию
информационной грамотности.
Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже
доступны в течение длительного времени.
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения
играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления
учащихся.
Богатейшие возможности для этого представляют современные информационные
компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ
позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго
отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать
интеллектуальные, творческие способности учащихся.
Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все
каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и
эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом
этапе изучения темы и на любом этапе уроке.
Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких
опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого
материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает
время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает
новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.
Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в
частности;
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над
учебным материалом.
Будущее компьютерных технологий в школе напрямую зависит от того,
насколько продуман начальный период их внедрения в учебный процесс.
Сейчас полным ходом идёт процесс освоения учителем технологии создания презентации к
уроку. Наиболее доступна и проста для создания таких уроков среда Power Point.
Создать простые слайды для урока при наличии практики можно за час. Это очень
удобно. Учитель освобождается от необходимости рисования какого-то чертежа
непосредственно на уроке, что экономит время, и потом, чертеж на экране –
совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно,
красочно, ярко. Объяснять новую тему по такому чертежу – одно удовольствие
Вывод: Презентация
по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не
делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
усиление мотивации учения;
улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную
культуру учащихся;
повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных
технологий;
демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры.
Данную
технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения,
основным назначением которого является организация усвоения учащимися
информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного
восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно,
что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное
использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым
делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для
изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные
знания сохраняются в памяти значительно дольше.
При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока
принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы,
изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить,
что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную
нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к
пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая
деятельность ученика.
Структурная компоновка мультимедийной презентации, с применением
гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того,
с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной
деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Мультимедийная
презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой
дидактической цели урока:
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей
и отношений в объектах изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения
обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности
учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать
самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества,
взаимопомощи.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для объявления темы
Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые
моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя
Можно использовать созданные специально для конкретных уроков
мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные
формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании
мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной
последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные
моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята
списывают в тетрадь (при наличии технических возможностей краткий конспект
содержания презентации может быть распечатан для каждого учащегося), тогда как
учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Показ такой
презентации (который в этом случае представляет собой нечто вроде конспекта
теоретического материала по данной теме) производится преподавателем на одном
компьютере (желательно с применением средств проекции на настенный экран).
Переход от кадра к кадру в этом случае запрограммирован только по нажатию
клавиш или по щелчку мышью, без использования автоматического перехода по
истечении заданного времени, поскольку время, требуемое для восприятия
учащимися того или иного кадра с учетом дополнительных объяснений, может быть
различным в зависимости от уровня подготовки учащихся.
3. Как информационно-обучающее пособие
В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность
ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае
выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной
деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4. Для контроля знаний
Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного
процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут
представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик
записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя
смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный
интервал времени.
При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать
вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без
указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность
повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов
о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов
можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.
Особого внимания требует вопрос совместного использования мультимедийных
презентаций и рабочих тетрадей. На мой взгляд, не следует опираться только на
возможности компьютера, хотя он предоставляет великолепные средства для
наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме, тексты
основных определений и другие основополагающие сведения все же должны остаться
у учащихся в виде "бумажной копии". При решении задач, в которых
требуется выполнить самостоятельно какие-либо вычисления и вписать в указанные
места готовые ответы, также желательно делать это в рабочей тетради. Функции
мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей строго разделены и дублировать
друг друга должны только там, где это действительно необходимо.
Преимущества использования мультимедийных презентаций
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во
время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики
стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания,
проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед
компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и
другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в
получении более высокого результата, готовность и желание выполнять
дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется
самоконтроль.
Можно выделить следующие особенности данной технологии:
Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает
никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на
экране.
С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с
различными приложениями.
В случаях выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно
сравнительно легко устранить дефекты.
В зависимости от подготовленности учащихся, используя в презентациях
гиперссылки, один и тот же материал можно объяснять и очень подробно, и
рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала,
определяется по ходу урока.
Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее
место учащихся достаточно хорошо освещено.
Повышение уровня использования наглядности на уроке.
Повышение производительности урока.
Установление межпредметных связей с другими предметами.
Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по
созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и учителями-предметниками.
Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии
вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что
положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве
универсального инструмента для работы.
Мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в
отображении информации, значительно отличающимися от привычных, и оказывают
непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала,
утомляемость и, таким образом, на эффективность учебного процесса в целом.
На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать
следующие моменты:
-Психологические особенности учащихся данного класса.
-Цели и результаты обучения.
-Структуру познавательного пространства.
-Местоположение учащихся.
-Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения
конкретных задач конкретного урока.
-Цветовую гамму оформления учебного материала.
При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде
всего, учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с
экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной
информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительной
работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для
человеческого зрения является работа с текстами.
При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:
-Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.
-Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт,
ограничить использование просто текста.
-Лаконичность — одно из исходных требований при разработке учебных
программ.
-Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова,
термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во
время демонстрации презентации.
-Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью
их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.
-Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого»
цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз.
-Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны,
по возможности, иметь максимальный равномерно заполнять все экранное поле.
-Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
-На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее
2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном
изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы
слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
-Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий,
раздражающий характер.
Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:
-избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее
уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
-ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей
ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии,
выделения главного, обобщения, воображения и т.п.
-дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных
технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся;
-учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, кратковременной и
долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено только на
уровне оперативной и кратковременной памяти.
Список источников:
1. И.И. Попов, П.Б. Храмцов, Н.В.
Максимов. Введение в сетевые информационные ресурсы и технологии. Учебное
пособие. М.: РПГУ, 2001, 207 с.
2. Официальный сайт "АКДИ Экономика
и жизнь" –[ www.akdi.ru ]
3. Ф.В. Шутилов, М.В. Зелинская, М.Ф.
Бовыкина Виды информационных технологий – [www.prepod2000.kulichki.net/item_282.html ]
4. А.Н. Авдулов, А.М. Кулькин.
Классификация информационных технологий / Грант РФФИ, проект № 02_06_80004
5. В.П. Демкин, Г.В. Можаева.
Информационные технологии дистанционного обучения – [www.ict.edu.ru/ft/003625/1.html ]
6. Технические устройства в современной
школе (авторский коллектив). - М.: Перспектива, 2000. - 78 с.
Источник:[ http://www.griban.ru/blog/14-informacionnye-tehnologii-v-processe-obuchenija.html]
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.