Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад: "Использование мультимедиа на уроках истории"

Доклад: "Использование мультимедиа на уроках истории"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:
















Доклад

Тема: Использование мультимедиа на уроках истории














Выполнил:

Рахманова Е.А.

преподаватель истории





Усть-Илимск, 2015

Использование мультимедиа на уроках истории

Современное обучение невозможно представить без технологий мультимедиа.

Мультимедиа – совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение.

Я систематически совершенствую и углубляю знания по теории и методике преподаваемого мной предмета, обновляю методическую литературу, стараюсь использовать новые технологии в своей работе, в том числе и информационно-коммуникативные.

Тема самообразования, взятая мной, звучит так: «Использование мультимедиа на уроках истории». К данной теме я обратилась в связи с тем, что  столкнулась со снижением интереса  к моему предмету. Я остановилась на информационно-коммуникативных технологиях, потому что они способствуют развитию познавательной активности на уроках, позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

Особенности использования мультимедиа на уроках истории вытекают из специфики изучаемого предмета. Главная сложность данного учебного предмета – его абстрактность. Именно слабое образное мышление, либо его отсутствие мешают осваивать историческую информацию на достаточно высоком уровне.

Причины сложности выработки навыка работы с абстрактной информацией кроются как в физиологических особенностях работы мозга детей, так и в том факте, что многие родители не считают нужным своим маленьким детям читать вслух книги. Это даёт тот результат, который мы очень часто наблюдаем на уроках, обучающиеся не понимают учебный материал, даже если очень стараются.

Чтобы история не становилась для обучающихся скучным, непонятным предметом, на уроках мне помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), с помощью которых приходится активно формировать упущенные в раннем детстве навыки образного мышления.

Чем же помогли мне ЭОР при подготовке к урокам истории?

1. Оформление анимированными объектами помогли завладеть вниманием обучающихся, активизировать их мыслительную деятельность и процессы памяти. А также повысить уровень заинтересованности и мотивированности.

2. Использование схем, таблиц, диаграмм поспособствовало анализу и систематизации информации, развитию аналитического и логического мышления.

3. Использование анимированных карт и картосхем позволило создать устойчивые образы событий, что активировало работу памяти, и облегчило усвоение учебного материала, который по истории отличается довольно большими объёмами.

4. Привлечение видеосюжетов облегчило обучающим понимание эпохи (событий, характеристики исторической личности, процессов), помогло полностью привлечь их внимание к учебной работе.

5. Выполнение интерактивных (например игр при обобщении материала) заданий повысило позитивный настрой, снизило ситуацию стрессовости при проверке и самопроверке полученных знаний. К тому же это было элементом воспроизведения полученной информации, что закрепило её в долговременной памяти.

6. Внедрение ссылок на внешние источники выгодно разнообразило виды и формы учебной деятельности, помогая поддержать активность и заинтересованность учащихся в течение всего урока.

Следует отметить, применяемые мною на уроках истории мультимедиа было только тогда продуктивным, когда оно было целесообразно вплетено в канву методической разработки урока. При разработке технологической карты урока я чётко определяла место, время, тактику и стратегию использования мульмедийного компонента. В случае комбинированного урока мультимедиа мною использовались либо в начале урока в период контроля знаний, либо в конце урока для закрепления материала или изучения новой темы. Современные уроки стали настолько гибкими, что не существует шаблона - в какой момент урока использовать электронный ресурс. Главное, чтобы это было к месту (целесообразно) и с соблюдением здоровьесберегающих технологий. 

В последнее время я пришла к выводу, что на уроке более эффективным является применение презентаций PowerPoint, а не готового продукта (в виде дисков с обучающими программами). Во-первых, это позволило мне возможность творчески выстраивать урок. Во-вторых, презентация позволила использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, видео-аудиофрагменты и т.д.).

Работа в программе PowerPoint позволила мне стать разработчиком собственного программного продукта по своему предмету. Исходя из своего небольшого опыта я пришла к тому, чтобы сделать урок интересным как для своих учеников, так и для самого себя, необходимо готовить мультимедиа самому.  Качественно разработанная презентация принесёт всем участникам учебного процесса чувство морального удовлетворения, будет способствовать повышению авторитета учителя и качества успеваемости учащихся (пример разработки мультимедиа урока см. Приложение 1).

Также на уроках истории я приветствую выступления обучающихся с самостоятельно подготовленными презентациями по различным темам и периодам истории. Для этого ребята используют интернет-ресурсы, различные мультимедийные пособия, энциклопедии. Развивается творческая инициатива и самостоятельная деятельность учащихся.

При разработке презентаций к урокам я соблюдаю основные требования по оформлению электронного ресурса. Предлагаю с ними ознакомиться:

  1. Оформление. Структура. На титульном листе (или первом кадре, если это видео) кроме заголовка нужно указать автора. В презентации это лучше сделать внизу титульного слайда или в нижнем колонтитуле.

  2. На последнем слайде обязательно указать все использованные ресурсы (литературу, документы, интернет ресурсы). Ссылки на Интернет ресурсы следует сделать активными, чтобы по щелчку можно было сразу перейти по указанному адресу.

  3. Наличие разнообразных средств ведения диалога. Возможность анализа ошибок, их коррекция. Содействие развитию сотрудничества между учащимися. Наличие возможности подсказки, комментария. Легкость доступа к информации – наличие иерархического меню.

  4. Презентация должна быть выдержана в едином стиле. Не следует каждый слайд снабжать отдельным шаблоном - это затрудняет восприятие, нарушает логическую целостность творческой работы и в целом не эстетично! Фон (фоновый рисунок) должен соответствовать содержанию, цвету шрифта и цветовой гамме используемых графических объектов. От фона во многом зависит уровень восприятия преподносимой информации. Важно оптимально распределить информацию на экране.

  5. Шрифт используйте одинаковый. Не злоупотребляйте выделениями размером, цветом и разнообразием стилей. Текст должен быть легко читаем, а это значит размером не менее 18, заголовок - не менее 24 кегль. Не надо использовать в качестве фона понравившуюся вам картинку, какой-бы красивой она ни была. Сливаясь с ней, текст становится нечитаемым, происходит перенапряжение глаз и быстрое переутомление.

  6. Картинки должны быть только высокого качества! НЕ стоит вставлять картинки по всему полю которых расположены водяные знаки электронного ресурса, на котором вы их скачали.

  7. Цветовая гамма должна быть психологически и зрительно благоприятной, поэтому необходимо соблюдать меру в использовании цветности. Слишком «рябая» расцветка будет отвлекать от содержания. Звуковое сопровождение должно быть оптимальным по объёму и громкости. Его чрезмерность, как и чрезмерность используемого видео будет приводить к переутомляемости и отвлекать от темы и целей занятия. Используемое видео должно содействовать достижению поставленных целей урока, а не становиться самоцелью. Поэтому его практически всегда необходимо сначала редактировать, выбирая необходимые фрагменты, небольшие по размеру, которые будут способствовать выполнению поставленных задач.

Таким образом, применение мультимедийных технологий в процессе преподавания истории привело к следующим результатам:

1. Обучающиеся стали лучше запоминать пройденный материал (повысилось качество при решении тестов на повторение материала).

2. Повысило мотивацию обучающихся к подготовке домашнего задания (самостоятельно разрабатывают свои презентации).

3. Способствуют повышению интеллектуальной активности обучающихся (наблюдается при выполнении контрольных и практических работ по истории).

4. Пассивные учащиеся стали включатся в активную деятельность с огромным желанием (при проведении викторин, деловых игр).

5. Сформировало у обучающихся умение работать с исторической картой, составлять схемы.

6.  Повысило объем выполняемой работы на уроке.

Как преподаватель истории, работающий над темой «Использование мультимедиа на уроках истории»,  я зарегистрирована на сайтах «Про Школу», «Сеть творческих учителей», «Открытый класс», «Методист», «Копилка уроков» которые позволяют воспользоваться ресурсами накопленные моими коллегами и размещать собственные работы на сайте.

В заключении хотелось бы отметить, что использование мультимедийных технологий не может обеспечить существенного педагогического эффекта без учителя, поскольку эти технологии только способы обучения. Компьютер в учебном процессе не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности.





























Список использованной литературы

  1. Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

  2. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.

  3. Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.

  4. Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.

  5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.

  6. Калуцкая Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы / Е.К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. - 2008. - №3. - с.3-6.

  7. Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.


8


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров317
Номер материала ДA-020896
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх