Возможности нейросетей в образовании

на примере предметов «Русский язык» и «Литература».

 

Работая в школе, я наблюдаю, как происходит резкое падение интереса обучающихся к русскому языку и литературе, как следствие, снижается уровень грамотности обучающихся и мотивации учебной деятельности. Поэтому необходимо сделать всё возможное, чтобы добиться эффективности работы всех обучающихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого, дать любому обучающемуся (и сильному, и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы они с желанием и хорошим настроением шли на уроки.

Применение цифровых современных образовательных технологий позволяет наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем.

Ни для кого не секрет, что в нашу жизнь стремительно входит искусственный интеллект. Почему я использую искусственный интеллект на уроках русского языка и литературы и в чем же заключается уникальность?

Нейросети способны создавать учебные материалы, включая тексты, видеоролики и тесты, что обогащает ассортимент учебных ресурсов. Используя алгоритмы машинного обучения, нейросети могут адаптировать созданные материалы к потребностям конкретных учеников или групп. Нейросети могут анализировать данные обучения, чтобы определить, какие материалы и методы наиболее эффективны для достижения образовательных целей.

К непосредственной наглядности на уроках литературы относят иллюстрации, фотографии, портреты писателей и поэтов, изображения героев или эпизодов произведения.

С помощью искусственного интеллекта на уроке литературы можно создать по собственному описанию изображение любого литературного героя или автора – дети активно увлекаются интересной и неожиданной для них новой деятельностью. Можно также предложить им более креативное задание – создать изображение «невозможной истории», например – как А.С. Пушкин или С.А. Есенин ведут свои социальные сети.

Нейросеть помогает учащимся в предмете «Русский язык». Например, при изучении темы  «Чередование  гласных  а//о  в корнях -раст-,-ращ-,-рос. Мы  создаем промт - это запрос для нейросети, от английского «prompt». Промпт для данного описания: Ростовщик Ростислав приехал в Ростов продавать ростки и отрасль. Нейросеть создала изображение, благодаря которому дети легко запомнили все исключения. Часто использую такое задание: в сгенерированном тексте найти речевые и логические ошибки или какие фразеологизмы зашифровали нейросети?

В своей работе с детьми я использую нейросеть «Шедеврум» или «YandexART», созданную на платформе Яндекса, она бесплатная и имеет легкий и понятный интерфейс. На уроке важна не столько само изображение, которое создает нейросеть, сколько процесс ее создания. По этой причине создание изображений с помощью нейросети является одним из ключевых компонентов достижения радости и удовлетворения учащихся, а значит и повышение их мотивации. Например, при изучении нового материала предлагаю детям  подготовить проект. Эта работа может быть выполнена в парах или в группах в течение урока или выполнена дома в качестве домашнего задания. Изображение и его применение, созданное школьником, уникально по-своему.  При применении данного метода на уроках необходимо учитывать и возрастные особенности учащихся. Так с учащимися 5-6 классов мы отрабатываем навыки запоминания правил на  уроках русского языка, а на литературе нейросеть помогает запомнить авторов и героев произведений. Выпускникам нейросеть служит помощником в подготовке  к ОГЭ.

Уже все знают  известную «Алису», которая также встроена нейросеть - YaGPT2. Алиса  активируется при произнесении фразы – «Алиса, давай подумаем». Мои ученики часто спрашивают у «Алисы» как у нее дела, но все это, конечно же, лирика. Я разработала методические приемы с  использованием данной технологии в образовательном процессе.

Во время изучения темы «Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных » мы спросили Алису, есть ли исключения в этом правиле и нейросеть сразу же выдала нам ответ и проговорила его, после прослушивания я задала вопрос детям «Ошиблась ли Алиса чем-нибудь?». Еще один методический прием – обращение к голосовому помощнику прямо во время изучения нового материала. Особенно когда это происходит спонтанно и по желанию детей. Например, недавно, во время изучения рассказа «Васюткино озеро» детям стало интересно, что такое тайга, и где на карте России находится Васюткино озеро с этим вопросом мы обратились  к «Алисе», которая быстро и кратко дала нам точный ответ. Разумеется, данный прием не стоит использовать постоянно, он нацелен именно на активацию интереса и расширение метапредметных связей.

Благодаря искусственному интеллекту, который я применяю на уроках русского языка и литературы, заметила рост уровня грамотности обучающихся, мотивации учебной деятельности. Нейросети обладают большим обучающим и познавательным потенциалом и способны сделать процесс изучения русского языка и литературы увлекательным и интересным. Однако нужно внимательно следить за тем, чтобы не перегрузить урок использованием современных технологий. Именно поэтому для создания оптимальной технологии обучения за основу можно взять традиционные методы и  приемы обучения.

 

Создание образа героя при помощи нейросети как способ развития мотивации

Одно из наиболее значимых умений по литературе – умение давать характеристику литературному персонажу. Необходимым условием для этого является знание текста. Современные дети не любят «копаться в тексте», хотя именно на уровне поиска и извлечения информации формируется читательская грамотность.

Нужно очень постараться, чтобы собрать характеристику героя по стандартному плану:

·        внешний вид, возраст;

·        социальное, материальное;

·        занятия, привычки, образ жизни;

·        яркие черты характера, поступки, отношения с людьми;

·        мнения других персонажей об этом герое;

·        особенности речи;

·        свое мнение о персонаже.

А если ребят в конце поиска будет ждать сюрприз в качестве визуализации собранного ими образа, то поиск будет мотивирован. Таким образом, мы развивает один из компонентов эмоционального интеллекта – мотивацию. Работая над поиском информации, ребенок видит цель приложенных им усилий. Он, получит изображение, сгенерированное по его запросу.

Визуализация образа – один из способов изучения художественного произведения, задачами которого являются:

·        развитие творческих способностей;

·        развитие творческого воображения, ассоциативного и логического мышления;

·        осмысление, анализ, интерпретация, рефлексия литературных знаний.

На уроках русского языка и литературы для визуализации образа используется нейросеть «Шедеврум». Нейросеть за несколько секунд способна создавать высококачественные изображения по текстовому описанию на русском языке. Это отличный способ поговорить с учениками на их языке, потому что современное поколение школьников сформировалось под воздействием компьютерных игр и гаджетов.

Суть работы нейросети заключается в следующем:

·        пользователь вводит текстовое описание желаемого изображения;

·        нейросеть анализирует текст и извлекает ключевую смысловую информацию;

·        на основе этой информации нейросеть генерирует изображение, максимально соответствующее описанию.

Поэтому здесь важно подобрать точное описание (промт) того или иного героя, чтобы получить максимально точную картинку. Учитель может сам задать изображение, а ученики должны подобрать промт, как можно ближе к промту учителя, в результате картинки ученика и учителя будут похожими.

Используя нейросеть, учитель сможет составить задание различного уровня:

·        угадать героя по картинке, созданной нейросетью;

·        сравнить две картинки, в одной из которых заложена ошибка в образе;

·        создать промт для генерации картинки по прозаическим и поэтическим текстам (портрет, пейзаж, образ, символ и т.д.);

·        подготовить картинку  для отработки сочинения – описания.

Наука, искусство, литература объединяются в единое целое. Важно не упустить, а учиться новым возможностям.

 

 

Возможности нейросетей в образовании

на примере предметов «Русский язык» и «Литература».

 

Работая в школе, я наблюдаю, как происходит резкое падение интереса обучающихся к русскому языку и литературе, как следствие, снижается уровень грамотности обучающихся и мотивации учебной деятельности. Поэтому необходимо сделать всё возможное, чтобы добиться эффективности работы всех обучающихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого, дать любому обучающемуся (и сильному, и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы они с желанием и хорошим настроением шли на уроки.

Применение цифровых современных образовательных технологий позволяет наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем.

Ни для кого не секрет, что в нашу жизнь стремительно входит искусственный интеллект. Почему я использую искусственный интеллект на уроках русского языка и литературы и в чем же заключается уникальность?

Нейросети способны создавать учебные материалы, включая тексты, видеоролики и тесты, что обогащает ассортимент учебных ресурсов. Используя алгоритмы машинного обучения, нейросети могут адаптировать созданные материалы к потребностям конкретных учеников или групп. Нейросети могут анализировать данные обучения, чтобы определить, какие материалы и методы наиболее эффективны для достижения образовательных целей.

К непосредственной наглядности на уроках литературы относят иллюстрации, фотографии, портреты писателей и поэтов, изображения героев или эпизодов произведения.

В своей работе с детьми я использую нейросеть «Шедеврум» или «Кандинский», созданную на платформе Яндекса, она бесплатная и имеет легкий и понятный интерфейс. На уроке важно не столько само изображение, которое создает нейросеть, сколько процесс ее создания. По этой причине создание изображений с помощью нейросети является одним из ключевых компонентов достижения радости и удовлетворения учащихся, а значит и повышение их мотивации. Например, при изучении нового материала предлагаю детям  подготовить проект. Эта работа может быть выполнена в парах или в группах в течение урока или выполнена дома в качестве домашнего задания. Изображение и его применение, созданное школьником, уникально по-своему.  При применении данного метода на уроках необходимо учитывать и возрастные особенности учащихся. Так с учащимися 5-6 классов мы отрабатываем навыки запоминания правил на  уроках русского языка, а на литературе нейросеть помогает запомнить авторов и героев произведений. Выпускникам нейросеть служит помощником в подготовке  к экзаменам.

Одно из наиболее значимых умений по литературе – умение давать характеристику литературному персонажу. Необходимым условием для этого является знание текста. Современные дети не любят «копаться в тексте», хотя именно на уровне поиска и извлечения информации формируется читательская грамотность.

Нужно очень постараться, чтобы собрать характеристику героя по стандартному плану:

·        внешний вид, возраст;

·        социальное, материальное;

·        занятия, привычки, образ жизни;

·        яркие черты характера, поступки, отношения с людьми;

·        мнения других персонажей об этом герое;

·        особенности речи;

·        свое мнение о персонаже.

А если ребят в конце поиска будет ждать сюрприз в качестве визуализации собранного ими образа, то поиск будет мотивирован. Таким образом, мы развивает один из компонентов эмоционального интеллекта – мотивацию. Работая над поиском информации, ребенок видит цель приложенных им усилий. Он, получит изображение, сгенерированное по его запросу.

Визуализация образа – один из способов изучения художественного произведения, задачами которого являются:

·        развитие творческих способностей;

·        развитие творческого воображения, ассоциативного и логического мышления;

·        осмысление, анализ, интерпретация, рефлексия литературных знаний.

Нейросеть за несколько секунд способна создавать высококачественные изображения по текстовому описанию на русском языке. Это отличный способ поговорить с учениками на их языке, потому что современное поколение школьников сформировалось под воздействием компьютерных игр и гаджетов.

Суть работы нейросети заключается в следующем:

·        пользователь вводит текстовое описание желаемого изображения  на основе прочитанного произведения;

·        нейросеть анализирует текст и извлекает ключевую смысловую информацию;

·        на основе этой информации нейросеть генерирует изображение, максимально соответствующее описанию.

Поэтому здесь важно подобрать точное описание (промт) того или иного героя, чтобы получить максимально точную картинку. Учитель может сам задать изображение, а ученики должны подобрать промт, как можно ближе к промту учителя, в результате картинки ученика и учителя будут похожими. А как они смогут подобрать промт? Только на основе самостоятельно прочитанного произведения.

Используя нейросеть, учитель сможет составить задание различного уровня:

·        угадать героя по картинке, созданной нейросетью;

·        сравнить две картинки, в одной из которых заложена ошибка в образе;

·        создать промт для генерации картинки по прозаическим и поэтическим текстам (портрет, пейзаж, образ, символ и т.д.);

·        подготовить картинку  для отработки сочинения – описания.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод: «Наука, искусство, литература в нейросети объединяются в единое целое.». Однако нужно внимательно следить за тем, чтобы не перегрузить урок использованием современных технологий. Именно поэтому для создания оптимальной технологии обучения за основу можно взять традиционные методы и  приемы обучения.

Нейросети обладают большим обучающим и познавательным потенциалом и способны сделать процесс изучения увлекательным и интересным.

 

 

 

 

 

Вашему вниманию мы предлагаем нейросеть «Шедеврум», на основе стихотворения Федора Тютчева «Есть в осени первоначальной…» мы попытаемся создать образ осеннего пейзажа.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

 

 

Теперь мы при помощи нейросети создадим образ Царевны-лебедь из сказки А.С.Пушкина.

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась:

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

 

 

По словесному описанию внешности одного из великих русских классиков ХIХ века сейчас мы создадим портрет (образ), с помощью нейросети

портрет М.Ю. Лермонтова

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 34 лет

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и усы, которые носил великий классик. Карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был симпатичен ему. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.

  

 

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась:

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

 

 

 

 

 

 

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась:

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

 

 

 

 

 

 

 

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 26 лет ХIХ века

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и редкие усы, которые носил великий русский классик. Большие карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был ему симпатичен. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 26 лет ХIХ века

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и редкие усы, которые носил великий русский классик. Большие карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был ему симпатичен. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 26 лет ХIХ века

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и редкие усы, которые носил великий русский классик. Большие карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был ему симпатичен. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 26 лет ХIХ века

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и редкие усы, которые носил великий русский классик. Большие карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был ему симпатичен. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 26 лет ХIХ века

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и редкие усы, которые носил великий русский классик. Большие карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был ему симпатичен. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.

На основе представленного текстового описания составить промт молодого мужчины в возрасте 26 лет ХIХ века

Статный молодой мужчина, немного грустный взгляд. Темные волосы, того же цвета и редкие усы, которые носил великий русский классик. Большие карие глаза всегда притягивают к себе, обрамленные черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление на того, кто был ему симпатичен. Невысокого роста, не худощавый, но и не толстый. Широкий лоб, приятная стрижка, слегка вздернутый нос и небольшие губы.