Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Доклад "Использование новых образовательных технологий в образовательном процессе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад "Использование новых образовательных технологий в образовательном процессе"

библиотека
материалов


Использование современных образовательных технологий при подготовке учителей начальных классов.


Внедрение стандартов второго поколения, предъявляющие совершенно новые требования к результатам образования, меняют и методологические подходы к преподаванию.

Основные задачи современного образования: не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и самореализации.

Деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные цели: Обеспечивает включение детей в деятельность; Создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода; Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний. К технологиям деятельностного типа относя следующие педагогические технологии: проектный метод, информационно-коммуникативные технологии, технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии.

Использование на уроках различных методов и приемов работы: метод проблемного обучения, метод стилистического эксперимента, метод поиска ключевого слова.

В технологиях деятельностного типа использую систему дидактических принципов:

непрерывности, целостного представления о мире, вариативности, психологической комфортности, принцип минимакса, творчества, принцип деятельности.

Использую различные формы в технологиях деятельностного подхода:

-коллективный диалог: (обмен информацией, общение «учитель-ученик», «ученик-ученик», при котором происходит усвоение учебного материала через речевую деятельность на уровне личностной адаптации)

-групповой метод (формируются навыки общения, нравственные качества личности, умение подчинять свои желания общей цели);

-креативный метод;

-эвристический (поисковый) метод;

-метод проектов;

-педагогические игры (учебно-познавательные).

Информационно-коммуникативные технологии

Переход к информационному обществу выдвигает социальный заказ педагогам на подготовку личности с адекватной ориентацией в информационном пространстве, способностью принимать решения в нестандартных ситуациях в условиях избыточной и недостаточной информации. В этой связи остро встаёт вопрос о роли и месте школы в формировании у подрастающего поколения информационной компетентности как одной из ключевых.

Применение данной технологии обусловлено:

- снижением динамики качества знаний учащихся;

- невысокой мотивации к изучению предметов;

- отсутствием ориентации учебного процесса на развитие творческого потенциала личности обучающихся;

- отсутствием навыка работы с информационными ресурсами сети Интернет.


В своей работе использую в оптимальных сочетаниях различные методы, средства и формы обучения, воспитания детей в зависимости от их возраста и развития, для реализации их творческих возможностей, опираясь на технологии развивающего обучения, методы педагогического сотрудничества с целью личностно - ориентированного подхода. Я имею автоматизированное рабочее место. Кабинет оборудован: интерактивной доской, документ-камерой, программой «Пролог», программой «Прокласс»

«Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass» – это интерактивная система тестирования, предназначенная для оперативной проверки знаний обучающихся. С её помощью проводится текущий, тематический и итоговый контроль знаний и мониторинг образовательных достижений обучающихся. Эта система может быть успешно использована в начальной, основной и старшей общеобразовательной школе, в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет анализировать уровень восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися при индивидуальной и групповой работе, проводить промежуточные и итоговые контрольные работы. После каждого блока изложенного учебного материала обучающиеся, отвечая на вопросы при помощи пультов, могут продемонстрировать свои знания и умения.

Программное обеспечение «Системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass» содержит наборы готовых тестов, составленных в соответствии с УМК «Школа России», но их легко адаптировать к тому УМК, по которому работает учитель.

Успешные результаты использования системы, выражаются в характере проводимых занятий, а также в общей атмосфере в классе во время проведения урока с помощью системы PROClass. Дети с удовольствием выполняют задания, тогда как раньше многие перед контрольной работой или тестом переживали и волновались.

Цифровые модули системы PROLog могут работать в двух режимах: 
- эксперимент в прямом режиме (эксперимент при подключенных модулях, online- эксперимент);
- Эксперимент в автономном режиме (автономный эксперимент, offline-эксперимент). 

 ПО PROLog «Модульная система экспериментов» рекомендуется для проведения экспериментов на уроках, внеурочной и проектной деятельности учащихся общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования. ПО позволяет проводить видеозапись экспериментов и синхронизировать их с собранными данными, обеспечивает обработку, сохранение данных и наглядное представление результатов в графическом и/или табличном видах. ПО PROLog обеспечивает сохранение данных, экспортирования в Excel, возможность их распечатки.

С помощью цифровых лабораторий изучение естественнонаучной картины мира и формирование ИКТ – компетентности обучающегося в учебной экспериментальной деятельности может проходить параллельно и взаимосвязано.

Концептуальной основой взаимосвязанности этих процессов могут служить следующие положения: 
1. В настоящее время естествознание – феномен мировой культуры. 
2. Использование цифровых лабораторий предполагает математическую обработку результатов измерений с помощью программного обеспечения цифровой лаборатории. 
3. Развитие культуры мышления педагоги, психологи, философы связывают, в том числе, и с развитием творческих способностей учащихся в ходе исследовательской деятельности. 
4. Уровень культуры математического и естественнонаучного мышления в целом и отдельных ее содержательных характеристик продуктивно повышается с помощью дидактических средств обучения. 


Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1-4 класс»

предназначен для использования в начальной школе, включает в себя обширный набор интерактивных дидактических игр для закрепления знаний и навыков по основным учебным предметам с 1 по 4 классы: русский язык, математика, окружающий мир. Содержание программно-методического комплекса отвечает ключевым педагогическим принципам обучения: доступность, наглядность, проблемность, личностная и индивидуальная направленность. Основная цель: закрепление полученных на традиционных уроках знаний, умений, навыков в практической деятельности – компьютерной игре.

Конструктор урока позволяет педагогу самостоятельно определять содержание занятия как для всего класса, так и для отдельного ученика, создавая нужный набор заданий и определяя их последовательность. С помощью Конструктора урока педагог может изменять интерактивные задания (текст, картинки), влиять на их параметры (время, уровень сложности и др.). Таким образом, инструмент помогает педагогу делать занятия в компьютерном классе индивидуально и предметно ориентированными. Программно-методический комплекс может использоваться как в основном образовании, так и в дополнительном, коррекционном и логопедическом обучении, продленных группах, кружках и на факультативных занятиях.

Вариативность, многоуровненость и содержательность заданий обеспечивают прочность усваиваемых знаний, игровые элементы поддерживают интерес и формируют учебную мотивацию, программа создает основу для формирования с помощью компьютера учебной деятельности учащихся.

Проектный метод

Данная технология позволяет развивать познавательные, творческие навыки учащихся, критическое мышление; умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания и искать пути решения проблемы. При этом формируются личностные качества обучающихся: мотивация, рефлексия и самооценка, умение делать выбор и осмыслять как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

Преимущества технологии: энтузиазм в работе, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, выявление лидирующих позиций ребят, научная пытливость, умение работать в группе, самоконтроль, лучшая закрепленность знаний, дисциплинированность.

Главными целями введения проектной технологии в начальную школу являются:

  • развитие интереса к предмету;

приобретение исследовательского опыта;

  • развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории;

  • развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;

  • получение дополнительных знаний по теме;

  • развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).


В использовании технологии проектного обучения в начальных классах эффективна следующая последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности: от недолговременных (1–2 урока) однопредметных проектов к долговременныммежпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным. Обучающиеся начальной школы учатся публичному выступлению. Это довольно сложно для данного возраста. Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.

Обучающиеся 1-4 классов выполняют мини-проекты; готовят исследования по отдельно выбранной теме.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени (недели, месяца, полугодия). Учитель выступает в роли консультанта.


Результатом применения проектной технологии является:

умение определять проблему;

умение вырабатывать гипотезы; наблюдать; проводить эксперименты; давать определения понятиям; реализовывать исследовательские методики; оформлять полученные результаты в наиболее доступном для ребёнка виде.

Это и создание электронных презентаций по ключевым темам;

- совместный выпуск тематических газет;

- изготовление простейших моделей и приборов;

- составление кроссвордов, буклетов, задач, написание сочинений различного направления.

В результате применения технологии мини-проектов у обучающихся младших классов формируются базовые компетенции:

В процессе системного применения метода проектов увеличилось количество учащихся выполняющих задания выше программного уровня, увеличилось количество победителей олимпиад, победителей и участников исследовательских конференций и конкурсов.

Особый интерес у обучающихся вызывают те проекты, для выполнения которых необходима работа на планшетах, нетбуках и ноутбуках, интересной всегда представляется работа с лабораторными дисками, цифровыми микроскопами. Такие работы всегда расширяют кругозор, развивают самостоятельность и инициативу, формируют практические навыки работы с компьютером.

Продуктом проектной деятельности с использованием ИКТ становятся презентации опытов, рисунков, поделок, электронные викторины, электронные экскурсии, фотографии, а так же рассказы, сочинённые детьми. Работая над проектом «Красная книга» в рамках кружка «Айболята», дети выявили редких и исчезающих животных самарской области. Они рисовали рисунки, готовили презентации, фотографии. Проект завершился написанием сказок, рассказов. По результатам Второго международного конкурса «Сказки красивого сердца» Воробьёва Евгения стала финалисткой. Её работа и работы других ребят помещены в сборник творческих работ учащихся.

В рамках работы кружкового объединения «Айболята » ребята с интересом используют в работе лабораторные диски, которые помогают нам измерять давление, пульс использовать шагомер. В рамках акции «Образование для всех» мы изготовили проект в стиле ниткографии «Лесная школа» для детей с ограниченными возможностями здоровья, для развития тактильных ощущений.

Если занятия проводятся на свежем воздухе, измеряем силу и направление ветра. Цифровые микроскопы позволяют продолжить исследования в классном помещении. Результаты своих наблюдений и исследований ребята представляют в презентациях.

Повысить мотивацию к предмету;

- формировать специальные знания, умения и навыки работы с ИКТ у уч-ся (30% учащихся вместе с родителями выполняют компьютерные презентации; 58% учащихся уверенно используют ИКТ для доступа к информации, анализа и её интерпретации);

осуществляется переписка учителя и учеников посредством электронной почты. Создание сайтов и презентаций (Power Point): они создаются совместно учителем и учащимися и используются в учебных и познавательных целях.

90% учащихся выполняют компьютерные презентации, применяя различные приёмы. А также ученики уверенно используют ИКТ для доступа к информации, анализа и интерпретации её

Результаты применения ИКТ учителем.

Год

Результаты применения

ИКТ учителем по годам:

1)2011-2012 2)2012-2013

3)2013-2014 4)2014-2015

Применение интерактивной доски на уроке

1)10% 2)18% 3)25% 4)44%

Использование компьютерных презентаций

1)19% 2)28% 3)44% 4)60%

Применение электронных тестов

1)5% 2)18% 3)28%

4)35%

Востребованость методическими материалами с «личного кабинета» на сайте другими педагогами:

1)10% 2)66% 3)99% 4)99%

Здоровьесберегающие технологии

Здоровье – это базовая национальная ценность, бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества.

Увеличение учебной нагрузки и необходимость выполнения требований Стандарта: данное противоречие позволило обозначить мне проблему необходимости внедрения образовательных здоровьесберегающих технологий. Обеспечение максимально комфортной обстановки и создание у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке, повышение интереса к предмету, а также профилактику заболеваний у обучающихся помогает и внедрение игровых технологий, что особенно актуально для обучающихся начальной школы. Работа по формированию здорового образа жизни, поддержанию здоровья учащихся многогранна. Она охватывает урочную и внеурочную деятельность.

Применение данной технологии обусловлено рядом причин приводящих к снижению здоровья учащихся:

- интенсификация процесса обучения и, как следствие, перегрузка учащихся, снижение двигательной активности;

- отсутствие ценностного отношения к собственному здоровью в семье и обществе в целом;

- несформированность навыков здорового образа жизни;

- "плохая" экология;

- кризисные явления в обществе, способствующие изменению мотивации образовательной деятельности учащихся, снижению их творческой активности, замедлению физического и психического развития, приводящие к отклонениям в социальном поведении.

Готовясь к урокам, разрабатывая технологическую карту урока, я стараюсь так организовать работу обучающихся, чтобы избежать чрезмерного напряжения и предупредить их утомляемость. Поэтому перед началом занятий в классе ежедневно на всех типах и этапах урока проводится зарядка и физкультминутки, и:

- на этапе мотивации;

- на этапе актуализации знаний;

- на этапе проблемного объяснения нового материала;

- на этапе первичного закрепления;

- этап - включение в систему знаний и повторение;

- самостоятельная работа с самопроверкой, между третьим и четвертым уроком динамические паузы, проветривание классной комнаты, соблюдение требований СанПина по установке парт,

короткие беседы о здоровье, релаксации. Ученики среднего звена проводят на больших переменах подвижные игры с начальным звеном. При проведении уроков использую игровые моменты, интерактивную доску, анимацию, активно включаю в процесс обучения самих учащихся, даю задания различной степени сложности. Игровые технологии (использование нестандартных форм урока: урок-путешествие, урок-КВН и т. д) позволяют провести урок интересно, что предупреждает утомляемость, а посильные задания снимают напряжение у детей.

Лучшими видами подвижной деятельности, быстро рассеивающими усталость и утомление, являются движения, избранные самими детьми, совершаемые ими с удовольствием, радостью, эмоциональным подъемом.

На нашем школьном дворе залит каток. Многие дети вместе с родителями в выходные дни катаются на коньках. В тёплое время года организована площадка для игр с мячом. Многие ребята занимаются в спортивных секциях при школе, юношеских спортивных школах, в ДЮЦ «Умелец». Эти занятия делают школьника крепким, выносливым и оказывают положительное влияние на его работоспособность.

Большое влияние на формирование здорового образа жизни оказывает правильное питание. Об этом я говорю и с детьми и с родителями, добиваясь, чтобы 100% школьников питались в школьной столовой.

Правильно организованное питание, здоровое питание необходимы для нормального обмена веществ, роста и развития организма, защиты от болезней и вредных факторов внешней среды. Для этого я провожу игровые классные часы, рассказываю о продуктах питания и их влиянии на организм человека.

Комплексная работа по формированию здорового образа жизни дает свой результат. Дети с удовольствием идут в школу, редко болеют, посещают кружки, активно участвуют во внеклассных мероприятиях.

Легче и успешнее овладевают необходимыми знаниями на уроке, преодолевают психологический барьер, самореализуются, учатся жить без стрессов, укрепляют, сохраняют своё и ценят чужое здоровье.

Анализ мониторинга показал положительную динамику по всем показателям. Это стало возможным благодаря мероприятиям, организуемым в образовательном процессе.

За время работы я использую свою копилку игр:

для развития общеучебных умений и навыков использую дидактические игры как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. С этой целью провожу соревнования, эстафеты, деловые и ролевые игры, праздники; использую:

- игры для развития мелкой моторики рук;

- игры для снятия усталости с глаз;

- подвижные игры для снятия напряжения с позвоночника и т.д.

Работая с этой проблемой на протяжении четырех лет, после активного изучения и применения на практике здоровьесберегающих технологий в данном классном коллективе, можно утверждать, что динамика заболеваемости детей моего класса к четвёртому году обучения снизилась, число пропусков по болезни уменьшилось с 60 до 30%; пропущенных дней одним ребёнком – с11 до 7%; увеличился процент детей, не болевших ни разу в течение учебного года с 27 до 52%; болевших 1 – 2 раза – с 46 до 25%; болевших более двух раз – с 27 до 15 %

Совместная и согласованная работа школы и семьи позволяет в семейных условиях продолжать обучение и закреплять полученные в школе знания и приобретенные умения.

Результатом применения образовательных технологий деятельностного типа является: на протяжении многих лет нет неуспевающих обучающихся в тех классах, где осуществлялось обучение; показатели среднего балла и качества знаний по предметам стабильно высокие: русский язык- 4,1; математика - 4,3, чтение- 4,6; качество знаний составило по русскому языку 80%; по математике 93%; по литературному чтению - 100% в выпускном 4Б классе (2015г.);

Обучающиеся показывают высокие результаты в олимпиадах и конкурсах интеллектуальной направленности.

Результаты работы

по проблеме разработки модели творческой личности учащихся

выражаются в следующих формах:
– прочность, глубина, осознанность знаний учащихся;
– качество умений и навыков: уровень сформированности умений (работа по образцу; применение знаний в типовой ситуации и творческое применение знаний);
– дружеские взаимоотношения учителя с учащимися и учащихся друг с другом;
– высказывания учащихся по важным вопросам учебного материала;
– умения учащихся использовать приёмы логического мышления: анализ, обобщение, перенос знаний, выделение главного, видение причинно-следственных связей и т.д.
– уверенность в знаниях: при встрече с задачей или ситуацией (ученик определяет его тип и способ решения и лишь затем начинает решать или разрешать ситуацию);

-умение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения;

-богатый словарный запас, коммуникабельность, эмоциональная выразительность речи.
Участие на разных конкурсах, что способствует росту внутренней мотивации на педагогическую деятельность, приобретению ещё большего профессионального опыта.






















Используемые ресурсы:


1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.

4.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

5.Курамшина О.М., Железкина А.М. Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.

6. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.

7.Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. – М., 2006.

Курбатов Р. Метод проектов//Частная школа.- 1995. -N4.

8.Метод проектов на уроках литературы//Школьные технологии.-2003.-№ 6.

9.Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004.-384с.

























Заявка на участие в международной научно - методической конференции педагогов «Инновации и традиции в современном образовании»

Фамилия, имя, отчество автора (полностью)

Пикалова Елена Петровна


Организация (полн. название)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №20 имени В.Ф. Грушина города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области.



Должность

Учитель начальных классов

Адрес организации (с почтовым индексом)

446205 Самарская обл., г.Новокуйбышевск,ул. Бочарикова 6б

Телефон служебный

88463542352

Факс


Е – mail рабочий


Телефон домашний

89372036652

Е - mail домашний

pikalova.1968@mail.ru


Секция, в рамках которой планируется доклад

4. Начальная школа: проблемы и перспективы.

Название доклада

Использование современных образовательных технологий при подготовке учителей начальных классов.


Технические средства, необходимые при выступлении

Мультимедийный проектор, компьютер

Потребность в проживании

нет

С порядком проведения конкурса и правилами оформления работ ознакомлена.

да

Подпись участника

Пикалова Е.П.



Подпись руководителя направляющей организации

« __»_________________2016г.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров204
Номер материала ДВ-524004
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх