Доклад « Использование современных образовательных технологий в коррекции эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ».

                       ГОКУ « Школа – интернат р. п Квиток » 

Доклад

«  Использование современных образовательных технологий в коррекции эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ».

                                                     Воспитатель: Критинина М.П.

     Благополучие  детей с ограниченными возможностями здоровья, зависит от  их умения трудиться, зарабатывать себе на жизнь, выстраивать межличностные отношения в процессе трудовой деятельности  и  в личной жизни, от умения создавать свой быт, организовывать досуг. В неблагоприятных условиях, при отсутствии специальной педагогической и психологической помощи, в ситуации стойкой неуспешности,  черты эмоциональной незрелости, характерные для этих детей,  могут способствовать возникновению асоциальных форм поведения. С учетом этого в коррекционной педагогике в процессе образования и воспитания  детей с ОВЗ используются специальные образовательные технологии, методы обучения и воспитания.
       Развивать эмоциональную сферу ребенка, научить осознавать свои эмоции, распознавать и произвольно проявлять их должны не только специалисты – психологи, но и педагоги, воспитатели, родители.
      Коррекция эмоционально – волевой сферы осуществляется как в ходе всего учебно-воспитательного процесса, так и на специальных занятиях. Где  дети переживают эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания,  знакомятся и накапливают социальный опыт, занимаются рисованием, музыкой, литературой и т.д.  Ценность таких знаний и занятий состоит в том, что у детей расширяется круг осознаваемых эмоций, они получают возможность глубже понимать себя и других, у них часто и чаще возникает эмпатия  по   отношению к взрослым и детям.  С помощью сюжетно – ролевых игр, подвижных игр и игровых упражнений, элементов психогимнастики, техники  выразительных упражнений, этюдов, тренингов, психомышечной  тренировки, сказок, инсценировок, драматизаций мы способствуем развитию  эмоциональной сферы ребенка.  Для устранения и предупреждения причин эмоционального дискомфорта можно и необходимо использовать следующие методические средства:
      -   Ролевые игры ( ролевая гимнастика, включающая ролевые действия и ролевые образы), которые основываются на понимании и социальной роли человека в обществе;
      -  Психогимнастические игры, которые основываются на законах социально – психологического тренинга. В этих игра формируется:
 - принятие своего имени;
 - принятие и понимание своих черт характера;
 - понимание своего прошлого, настоящего и будущего.
       - Коммуникативные игры; т.е. – игры , направленные на формирование у детей умения видеть в другом человеке его достоинства и обеспечивать другого вербальной и невербальной поддержкой; - игры и задания, способствующие углублению сферы общения; - игры , обучающие коллективному общению, развивающие чувства здорового сопернечества;
       -  Игры и задания, которые развивают осознание понятий – « сила воли», « хозяин своих чувств», и др.
       - Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры и « мысленные картинки»;

       -Релаксационные методы – использование упражнений основанных на методах активной нервно – мышечной релаксации ( дыхательные техники).
   Вот основные преимущества выше перечисленных методов при развитии эмоционально – волевой сферы к детей с ОВЗ.

     Например:
   - Игры –драматизации.     
Здесь персонажами становятся сами дети. В ходе игры они не только получают удовольствие от познания окружающего мира, но  ещё и учатся управлять собой. Все предметы могут быть воображаемыми,   а могут замещаться предметами обычного обихода. Каждая часть занятий решает несколько самостоятельных задач, которые очень важны для развития эмоциональной сферы ребенка.
  -  Психогимнастика.    
Выражает какой –либо образ фантазии, насыщенной эмоциональным содержанием. Например, ребенок играет  зайчика в своем воображении. Это доставляет ему массу удовольствия, включает его фантазию, улучшает ритмичность движений.   Также упорядочивается психическая и двигательная активность ребенка, улучшается настроение, сбрасывается напряжение и тревожность.
   -  Упражнения на эмоции и эмоциональный контакт.    
Они направлены  на развитие у детей способности  понимать, осознавать, правильно выражать и полноценно переживать свои и чужие эмоции. 
    -  Коммуникативные упражнения.     
Это  упражнения, при которых происходит тренировка общих способностей  невербального воздействия детей друг на друга. В эти упражнения включаются обмен ролями партнеров по общению и оценка эмоций,  здесь главное – уметь сопереживать, освобождаться от инертности , заторможенности, активно общаться и проявлять свои эмоции.
     -  Мимические и пантомимические этюды.  
Здесь дети  могут выразительно  изображать отдельные эмоциональные состояния ( гнев, радость, удивление, интерес и т.д.), а также знакомятся с элементами выразительных движений мимикой, жестом, позой, походкой.
       - Психомышечная  тренировка.
Нацелена  такая тренировка на снятие психоэмоционального  напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительных эмоций, которые стимулируют и упорядочивают психическую и физическую активность детей и приводят в равновесие их эмоциональное состояние.
     - Элементы психологического тренинга.
Этот тренинг помогает ребёнку воссоздать и  проиграть реальную ситуацию, найти выход из неё, как с положительным, так и с отрицательным результатом. Ребёнок убеждается в том, что в любой ситуации можно найти несколько вариантов решений, при этом ребенок сам может повлиять на исход ситуации, выбирая для себя самый подходящий.
       Диагностировать эмоциональное самочувствие детей с ОВЗ необходимо с опорой на обследование эмоционального климата  детского коллектива и эмоционального самочувствия конкретного ребенка в разных жизненных ситуациях.
     Наиболее  существенными направлениями в коррекции эмоционально – волевой сферы у детей с ОВЗ следует считать:
    - Комфортную организацию режимных моментов.
Это – оптимизация двигательной деятельности через организацию физкультурно-оздоровительных мероприятий. Они включают в себя оздоровительно-профилактическую гимнастику, физминутки, спортивные игры, подвижные        ( и народные) игры, игровые задания и упражнения, организация познавательного  и активного досуга.
     - Игротерапию:
Это – сюжетно-ролевые игры, игры и упражнения на эмоции и эмоциональный контакт, коммуникативные игры, дидактические игры и т.д.
     - Арттерапию:
Куда включается рисование, ритмопластика, танцы, узыкально-ритмические задания.
     - Занятия-образы:
Игры – драматизации, сказкотерапию.
     - Психогимнастику с этюдами, мимикой, пантомимикой.
Кроме этого, обязательны посещения комнаты или кабинета  психологической разгрузки.
  Еще задания, направленные на организацию совместной деятельности, составление рассказов, организацию театрализованных игр и многое другое.
 Также важно использование наглядных пособий – фотографий, рисунков, схем, символов, графических изображений.

 Важно и необходимо соблюдать щадящий режим, особенно в начальных классах, чёткое  последовательное чередование  умственного труда  и отдыха, смена видов занятий,  использование новинок педагогики в  коррекции эмоционально-волевой сферы, что, в целом, предупреждает утомление и восстанавливает работоспособность детей.
     Необходимо добавить, что эмоции человек не только переживает, но и  выражает внешне – это изменение мимики, вегетативные проявления              ( частота сердечных сокращений и дыхания) , покраснения, побледнения, изменения тонуса мышц, потоотделения, дрожи и многое другое.

   Под эмоциями мы подразумеваем  самые разнообразные реакции – от бурных взрывов до тонких оттенков настроения.   Именно эмоции отражают личные переживания через вдохновение, пристрастность, интерес.  К классу эмоций относятся  настроения, чувства,  аффекты-страсти, стрессы – то есть  чистые эмоции.    Наиболее мощная эмоциональная реакция – аффект, именно которому подвержены наши воспитанники. Аффект может возникнуть при воздействии различных  раздражителей – ответ на грубость ,  на наказания, вследствие  чрезмерных  физических нагрузок, какие-либо психические или физические травмы,  воздействие наркотиков, психоэмоциональных переживаний и т.д.  Релаксация, приёмы самоконтроля, бережное отношение, дружелюбие, милосердие, душевное равновесие, покой, умение совладать с самим с собой и справиться с негативным состоянием, умение взрослых снять тревожность и эмоциональное напряжение ребенка, коммуникативный тренинг, медикаментозное лечение  невротических проявлений, формирование волевого контроля, повышение уверенности в себе, уход от травмирующих ситуаций – это  составляющие  благоприятных эмоциональных состояний и успокоенности ребенка.
   На  своих занятиях  я придерживалась именно таких направлений. Сначала я выявила ребят, в характере которых преобладают отрицательные эмоции, невротические состояния, психозы и т.д.  Затем с помощью психолога мы наметили план работы с ними, определили направления  индивидуальной работы.  Я проводила беседы ( « Мой брат», « Слова волшебные», « Улыбнись мне»), организовывала сюжетные игры, учила аутотренингу, применяла и использовала сказки, музыкальное сопровождение, просмотр фильмов – сказок с инсценированием и многое другое.   
     Думаю, что дальнейшее развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы, компенсация недостатков интеллектуального  и  психологического развития просто необходимо нашим воспитанникам и  продолжать работать по данной теме я буду и в дальнейшем, а диагностика , тестирование и другие виды контроля покажут результативность наших занятий.