Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад «Использование технологии исследовательского обучения на уроках истории и во внеурочной деятельности».

Доклад «Использование технологии исследовательского обучения на уроках истории и во внеурочной деятельности».


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Резюме

Изменения в сфере применения и использования высоких технологий происходят так быстро, что порой трудно уследить даже за названиями её новых программных продуктов, не говоря уже об их назначении. Однако в любой технологии применим базовый набор навыков и методов, который может использоваться для упрощения и ускорения разработок уроков и внеклассных мероприятий. В статье содержится методический материал, раскрывающий перспективы использования исследовательской деятельности на уроках истории и во внеклассной работе.

Обучение путем исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов для разрешения вопросов мотивации школьников к учению. Именно в школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Этим обусловлено введение в образовательную программу методов и технологий на основе исследовательской деятельности обучающихся, а также развитие конкурсного движения среди исследовательских работ обучающихся. В последнее время возрастает роль исследовательского обучения как инструмента повышения качества образования. Следовательно, цель организации исследовательской деятельности в условиях школьного обучения - создание условий для личностного развития учащихся, повышения их образовательного и общекультурного уровня.

В данной статье рассмотрены теоретические, методические и практические вопросы реализации исследовательского обучения на уроках истории и во внеурочной деятельности.


Түйіндеме

Жоғары технологияларды қолдану мен пайдалану саласындағы өзгерістердің жылдамдығынан, жаңа бағдарламалық өнімдердің атауларын қадағалап отыру, олардың міндетін айтпағанның өзінде, кейде қиынға түседі. Алайда, сабақтар мен сыныптан тыс жұмыстарды дайындауды жеңілдету және жеделдету үшін кез-келген технологияда базалық дағдылар мен әдістердің жиынтығын пайдалануға болады. Мақалада тарих сабақтарында және сыныптан тыс жұмыстарда зерттеу қызметін пайдалану болашағын ашып көрсететін әдістемелік материал бар.

Замануаи білім беру тәжірибесінде зерттеу арқылы оқыту оқушылардың оқуға деген уәждемесі мәселесін шешу үшін тиімді тәсілдердің бірі ретінде қарастырылады. Мектепте оқушылардың білім, білік және дағдыларының, белсенді, шығармашылық өзіндік әрекетінің, өз қызметі нәтижелерін талдау, синтездеу және бағалау тәсілдерінің негізі қалануы тиіс және зерттеу жұмысы –осы проблеманы шешудің маңызды жолдарының бірі. Білім беру бағдарламасына оқушылардың зерттеу қызметінің негізінде әдістер мен технологияларды ендіру, сонымен бірге, білім алушылардың зерттеу жұмыстары арасында конкурстық қозғалысты дамыту осымен байланысты. Соңғы кезде зерттеушілік оқытудың рөлі білім беру сапасын арттыру құралы ретінде өсуде. Сондықтан, мектептегі білім беру жағдайында зерттеу жұмысын ұйымдастырудың мақсаты – оқушылардың тұлғалық дамуын, олардың білім және жалпымәдени деңгейін арттыру үшін жағдай жасау. Бұл мақалада тарих сабақтарында және сыныптан тыс жұмыстарда зерттеушілік оқытуды іске асырудың теориялық, әдістемелік және практикалық мәселелері қарастырылған.


Summary

Changes in the scope and use of high technology occur so rapidly that it is sometimes difficult to follow even for the names of its new software products, not to mention their appointment. However, in any technology applies a basic set of skills and methods that can be used to simplify and speed up the development of lessons and extracurricular activities. The article contains methodical material, revealing the prospects of research activities in history lessons and in extracurricular work.

Training through research in modern educational practice is considered as one of the effective ways to resolve issues of motivation of pupils to the teaching. The school should lay the Foundation of knowledge, skills active, creative, independent activity of pupils, methods of analysis, synthesis and evaluation of the results of its activities and research is one of the most important ways in solving this problem. This is due to the introduction in the educational program of methods and technologies based on the research activities of students, and the development of competitive movement among research works of students. Recently, the role of research education as a tool for improving the quality of education. Therefore, the purpose of the organization of research activities in the school education - the creation of conditions for personal development of students, enhancing their educational and cultural level. This article considers the theoretical, methodological and practical issues of the research learning in history lessons and in extracurricular activities.







































Шаймерденова Акгерим Амзебековна

г. Шымкент школа-лицей №15 имени Д.И. Менделеева

учитель истории 1 категории

«Использование технологии исследовательского обучения на уроках истории и во внеурочной деятельности».

«Самостоятельность головы учащегося – единственно

прочное основание всякого плодотворного учения».

К.Д.Ушинский

Моя цель как педагога – помочь каждому ребёнку выявить свои способности, создать условия для адаптации в социальной сфере, обрести гармонию во взаимоотношениях с окружающими людьми, подготовить к будущей жизнедеятельности, сохранить и заботиться о своем здоровье, т.е помочь всестороннему развитию личности в процессе обучения, в том числе и на основе активизации исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Cогласно Концепции развития образования РК до 2015 года «... основная тенденция развития высшего образования сводится к повышению качества подготовки специалистов, развитию инновационного образования, интегрированного с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесной связи вузовских исследований с потребностями социальной сферы и экономики, совершенствованию образовательных и информационных технологий» (1). Для реализации этих целей и задач я на своих уроках активно применяю новые личностно-ориентированные поисково-исследовательские образовательные технологии. Обучение путем исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов для разрешения вопросов мотивации школьников к учению. Исследовательский подход в образовательной практике был востребован с глубокой древности, с того момента, как появилась в человеческом сообществе сама потребность в обучении. Одним из первых ученых, внедрявших в практику обучения исследовательские методы, был Сократ. Позже знаменитый немецкий ученый Ф. А. Дистервег назвал метод «сократовской беседы» венцом учительского искусства. Крылатой стала его фраза о том, что «плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». Идеи исследовательского обучения находили своих сторонников в среде ярких представителей просветительской педагогики России 18 века. Среди них были Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, И. Т. Посошков. В конце 19 века теория и методика исследовательского обучения начинает особенно активно разрабатываться в трудах К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого.

Этим обусловлено введение в образовательную программу методов и технологий на основе поисково-исследовательской деятельности обучающихся, а также развитие конкурсного движения среди исследовательских работ обучающихся. Что понимается под исследовательской деятельностью? Под исследовательской деятельностью понимается «творческий процесс совместной деятельности учителя и ученика  по поиску решения неизвестного, результатом которого является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

В последнее время  возрастает роль исследовательского обучения как инструмента повышения качества образования. Следовательно, цель организации исследовательской деятельности  в условиях школьного и дополнительного обучения - создание условий для личностного развития учащихся, повышения их образовательного и общекультурного уровня.

Организация исследовательской работы с учащимися в изучении истории и культуры края дает возможность решить ряд задач:

  1. развитие способности у учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал;

  2. овладение учащимися способностью формулировать проблему и гипотезу исследования;

  3. обучение формам представления основных результатов  исследовательской работы учащихся.

Этапы исследования:

  • постановка проблемы (или выделение основополагающего вопроса);

  • изучение теории, связанной с выбранной проблемой, степени ее изученности;

  • выдвижение гипотезы исследования;

  • подбор методик;

  • сбор собственного материала;

  • его анализ и обобщение;

  • собственные выводы;

  • представление (презентация) выполненного исследования в выбранной (требуемой, стандартной) форме.

Этапы технологии с позиции педагога:

  • выбор темы исследования;

  • составление инструкции;

  • проведение работы;

  • оценивание работы учащихся (по критериям, заранее согласованным с учащимися).

Поддержка учебно-исследовательской деятельности школьника:

  • научно-методическое обеспечение;

  • информационно-коммуникативное обеспечение;

  • организационно-управленческое обеспечение.

В поисковом и исследовательском обучении предъявляются конкретные требования к деятельности учителя, который должен:

  • побуждать учащихся формулировать имеющиеся у них идеи и представления, высказывать их в явном виде;

  • сталкивать учащихся с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися представлениями;

  • побуждать учащихся выдвигать альтернативные объяснения, предположения;

  • давать учащимся возможность исследовать свои предположения, например, путем проведения опыта или обсуждения в малых группах;

  • давать учащимся возможность применить новые представления к широкому кругу явлений, ситуаций для того, чтобы они поняли и оценили их прикладное значение.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:

  • мыслительных умений и навыков (анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия);

  • умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;

  • умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи.

Назову элементы исследовательской деятельности, используемые на уроках истории:

  • мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм); проблематизация , целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

  • презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе

  • коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

  • поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;

  • информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

Создать условия для формирования определенных исследовательских навыков на уроках позволяет система лабораторно-практических занятий (практикумов) вместо традиционной урочной формы. Активизация работы старшеклассников с многообразными историческими и обществоведческими источниками, развитие у учащихся способностей анализа и оценки явлений, событий прошлого и настоящего - важная и неотъемлемая часть обучения. Исследовательская деятельность, при правильной ее организации в ходе изучения «компетентностных» предметов, способна наполнить смыслом жизнь и деятельность детей в ходе выполнения исследования. Большое внимание уделяется исследовательским технологиям во время организации внеклассной работы по предмету краеведению.

Внеурочная деятельность

Формы проведения учебных занятий: лекция, практические занятия, лабораторные занятия, работа в архивах, библиотеках, работа в компьютерном классе. При выборе методов исследования более приемлемым является теоретический вид исследования. Он необходим для того, чтобы факты, подвергшиеся отбору, классификации, анализу, сравнению, обобщению, объяснению и познанию причинно-следственных связей исторических явлений послужили подтверждением выдвинутых гипотез или опровержением. Исследовательская работа призвана помочь учащимся почувствовать практическую значимость получаемых знаний по предмету, научиться ориентироваться в достаточно распространенных источниках информации, систематизировать свои знания, полученные при изучении разных предметов, развить свой творческий потенциал.

Организовывая работу учащихся, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получать знания по предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности.

Учащимся могут быть предложены следующие виды деятельности:

  • изучение литературы по теме исследования;

  • анализ научной информации;

  • планирование исследования;

  • проведения исследования;

  • оформление и защита результатов исследования.

Каждая исследовательская тема – это шаг по пути расширения кругозора учащихся, педагогов, родителей. Проводя исследования, учащийся переходит в творческое состояние и здесь добывает, накапливает, обобщает новые знания. Самое главное – нацеленность на поиск неизвестных знаний, которые могут быть востребованы обществом. Такая деятельность позволяет развивать у учащихся исследовательские умения и навыки разного характера. Использование на уроках истории сначала приемов, а затем и методов учебно-исследовательской деятельности привело к проведению ежегодных научно-практических конференций в нашей школе учащихся с1-11классах. А также сотрудничество с высшими учебными учреждениями, где учащиеся принимают участие в конкурсах и научно-практических конференциях. Конечно, такой вид работы под силу не каждому учащемуся нашей школы. Выявить детей, способных к написанию исследовательских работ позволили технология эвристического погружения в предмет и применение исследовательских методов на уроках.

Основной вывод

В процессе исследовательской деятельности развиваются творческое мышление, инициативность, способность к обоснованному риску, уверенность в себе, адекватная самооценка, умение сотрудничать с партнёрами, мотивация достижений, высокая работоспособность. Эти качества важны для личностной самореализации индивида.

Исследовательская деятельность является, по сути, деятельностью интеллектуально-творческой, поскольку в процессе её осуществления субъект выдвигает новые идеи, создаёт новые знания, способы деятельности.

Литература:

  1. Вологдина Н.Л., Технология исследовательского обучения на уроках истории и обществознания. – 2013

  2. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года (1)

  3. Сухорукова Л.В., Формирование навыков и умений исследовательской деятельности обучающихся. – 2013

  4. Савенков И.А. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы // Одаренный ребенок. 2003. №2.

5



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров165
Номер материала ДВ-397025
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх