1093582
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыДоклад "Исследовательская деятельность обучающихся на уроках русского языка и литературы"

Доклад "Исследовательская деятельность обучающихся на уроках русского языка и литературы"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Савченко Аделия Варисовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Школа №29

городского округа город Уфа РБ


Исследовательская деятельность обучающихся

на уроках русского языка и литературы в МБОУ Школа №29.



1. Цели использования технологии исследовательской деятельности.

Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Поэтому важно формировать ключевые компетенции обучающихся, а формировать их, опираясь на технологию исследовательской деятельности, значительно проще. Практика показывает, что использование исследовательских методов обучения делает процесс обучения более продуктивным. Развитие исследовательских умений и навыков помогает достичь определенных целей: повысить интерес обучающихся к учебе, мотивировать их на достижение более высоких результатов.

В исследовательскую деятельность надо вовлекать даже слабых учеников, это будет развивать потенциал личности, а их родители могут в этом помочь. Мы сейчас имеем в виду не собственно научно-исследовательскую деятельность, а учебно-исследовательскую деятельность обучающихся. Безусловно, ученическое исследование не может быть приравнено к исследованию учёного, которое имеет своим результатом научное открытие качественно новых закономерностей и явлений. В школьной исследовательской деятельности собственно открытия не происходит. Но это не значит, что ученик и учитель не открывают ничего нового. Ученики совершают восхождение к уже открытым наукой вершинам, но постигают истину не как готовый результат, а как итог своих собственных наблюдений и решений. Конечный результат - собственная интерпретация материала (темы, проблемы), новый взгляд на данную тему. Учитель же помогает выбрать путь восхождения, через частное открыть общее.

Для чего нужно организовывать исследовательскую деятельность?

  • Исследовательская работа позволяет получить дополнительную информацию и знания по предмету;

  • Учит публично представлять результаты изысканий на конференциях и семинарах;

  • Имеет важное воспитательное значение.


2. Уроки русского языка и литературы с элементами исследования.

Чтобы вовлечь обучающихся в исследовательскую деятельность по русскому языку и литературе, на уроках используем элементы исследования. Процесс выполнения заданий исследовательского характера на уроках русского языка и литературы – творческий: это своеобразное лингвистическое или литературное исследование, рассуждение на лингвистическую или литературную тему.

На уроке с элементами исследования обучающиеся отрабатывают отдельные учебные приёмы, составляющие исследовательскую деятельность, овладевают методикой научного исследования, усваивают этапы научного познания. Исследовательские задания моделируют исследовательскую деятельность, но не обязательно включают все ее этапы.

По содержанию элементов исследовательской деятельности такие уроки могут быть различными, например: уроки по выбору темы или метода исследования, по выработке умения формулировать цели исследования, уроки с проведением лингвистического эксперимента, работа с источниками информации, самостоятельный выбор исследования, анализ литературоведческих источников, заслушивание сообщений, защита рефератов, проблемная ситуация в форме игры, задания сравнительного анализа языкового материала,

Отличительной чертой исследовательских заданий по анализу материала является выход на новую информацию. Например, на уроке можно создать проблемную ситуацию (предложить лингвистическую задачу): при объяснении новой орфограммы по русскому языку предлагаем ученикам рассмотреть и проанализировать несколько слов с изучаемой орфограммой, чтобы они сами вывели правило, а потом применили его к написанию другого ряда слов. Затем выдвигаем различные предположения. Попытка решения, даже неудачная, включает мотивацию. Становится интересно - не только сравнить свой ответ с правильным, но даже хотя бы узнать, а как там "на самом деле" Результат сверяем с учебником. Учебный материал усваивается лучше потому, что информация стала нужна именно в данный момент и именно этому ученику.

Самые обычные, вполне традиционные приемы работы: раздумье над произведением, инсценировка, сочинение, экскурсия, доклад — под руководством учителя могут приобретать поисковый характер, побуждать обращаться к научным источникам, справочникам, требовать самостоятельности в подборе и анализе разнообразных материалов, пытливости в раздумьях над произведением.


3. Готовим обучающихся к исследовательской деятельности по русскому языку.

Чтобы понять, кто из обучающихся готов к исследовательской деятельности по русскому языку, следует обратить пристальное внимание на такую работу, как сочинение на лингвистическую тему. В таких сочинениях «потенциальные исследователи» занимают исследовательскую позицию и выражают личную заинтересованность в изучении родного языка.

С кем вести исследовательскую работу по русскому языку:

  • с тем, кто заинтересовался той или иной проблемой в изучении русского языка- сам или по вашей подсказке;

  • с тем, кто хорошо владеет языком, анализирует свою и чужую речь;

  • с тем, кто проявляет инициативу, вкус к исследовательской работе, имеет (пусть небольшой) опыт ведения исследования в других предметных областях.


4. Методы исследования по русскому языку.

В ходе выполнения научно-исследовательской работы по русскому языку обучающиеся используют следующие методы: метод наблюдения, описательный метод, экспериментальный лингвистический метод.

Например, обучающаяся 10а класса провела большое исследование на тему «Функционирование цветообозначения красный в рекламе и в повседневной речи». Она изучила словарные статьи из множества словарей (толковых, этимологических, фразеологических), названия художественных произведений, пословицы и поговорки, рекламные каталоги, провела соцопрос, анкетирование, обработала результаты и пришла к интересному выводу о том, что за счет рекламных употреблений цветонаименований оттенков красного цвета происходит пополнение состава группы слов- цветообозначения красный, что за ними стоит огромный информационный потенциал.


5. Исследовательская работа обучающихся во внеурочной деятельности.

Важную роль играет организация исследовательской деятельности обучающихся во внеурочных мероприятиях. Один из путей творческого восприятия современных наук – это систематическая исследовательская и проектная деятельность, позволяющая применять полученные знания на уроке и на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня.

Мы можем участвовать в массовой исследовательской деятельности: познавательные игры, конкурсы, предметные недели, конференции. (Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку и литературе, «Русский медвежонок- языкознание для всех», «Дети Кирилла и Мефодия», «Дети Гоголя», «Я- лингвист», Олимпиада на Кубок им. Ю. Гагарина, олимпиады проекта «Новый урок», «Академия таланта», «Кладезь знаний» и др.)

Также организуем групповую исследовательскую деятельность обучающихся. Так, для конференции, посвященной 100-летию К. Симонова, проведенной с 8А и 10А классами, были созданы группа журналистов, которые подготовили и задавали вопросы, группа лингвистов, которые провели лингвистическое исследование текста стихотворения «Жди меня», группа литераторов, которые подготовили рассказ о военной лирике.

На читательских конференциях, которые проводим со школьным краеведческим клубом «Мирас», обучающиеся выступают с докдадами. Сообщения получаются разными по степени самостоятельности, глубине, но обязательно среди них находятся интересные учебные исследовательские работы.

С обучающимися 8А класса мы провели литературно-краеведческое исследование. Состоялась встреча с уфимским писателем, публицистом, бардом Сергеем Леонидовичем Крулем, который презентовал свою книгу- повесть «Легенды Уфимского Кремля». Группа историков изучила историю Уфимской крепости, быт жителей, а группа литературоведов проанализировала сюжет, образы героев- башкирца Алмаса и русской девушки Полины.


6. Вывод.

Обучающиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор, они становятся более коммуникабельны, активно участвуют в деятельности научно-практических конференций, в конкурсах исследовательских работ разного уровня






Общая информация

Номер материала: ДВ-431660

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.