Доклад из опыта работы. Реализация темы самообразования: «Использование ИКТ на уроках английского языка и во внеурочной деятельности»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»

Яшалтинского района Республики Калмыкия

с. Ульяновское, ул. Школьная, 6

Обобщение опыта работы.

Реализация темы самообразования:

«Использование ИКТ на уроках английского языка и во внеурочной деятельности»

Выполнила:

учитель английского языка

МБОУ «Ульяновская СОШ»

Шабгорова Цаган Викторовна

                                                        2015 – 2016 учебный год

Содержание.

1. Самопрезентация носителя опыта.

2. Проблема. Условия её возникновения.

3. Теоретическая база опыта.

4. Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость для повышения качества образовательного процесса.

5. Цели и задачи.

6. Технология педагогического опыта.

7. Варианты применения ИКТ на уроках английского языка.

8. Итоги использования ИКТ.

9. Преимущества ИКТ в образовательном процессе.

10. Адресная направленность опыта.

11 Формы внедрения опыта.

12 Отзывы.

13 Заключение.

1.        Самопрезентация носителя опыта.

Я, Шабгорова Цаган Викторовна, учитель английского языка Ульяновской средней общеобразовательной школы,  представляю  работу по обобщению опыта на тему  «Использование ИКТ на уроках английского языка и во внеурочной деятельности».

2.        Условия возникновения проблемы.

Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение.

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования.  

Отсюда и возникла проблема: «Использование ИКТ на уроках английского  языка  и во внеурочной деятельности».

Активной позиция ученика может быть только при наличии интереса. Важнейшее условие, которое способствует возникновению заинтересованного отношения к предмету, является мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, а также их активные и сознательные действия, направленные на освоение материала. Эффективность обучения зависит от уровня мотивации учения, поэтому необходимо поддерживать интерес к английскому языку, используя разнообразные пути и методы стимулирования учебной деятельности учащихся. Всё это обуславливает необходимость применения в образовательном пространстве школы ИКТ как средств, организующих учебную деятельность учащихся.

Применяя ИКТ на уроках английского языка и во внеурочной деятельности:

·           учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации;

·           оптимально используется компьютер как обучающее средство;

·           развивается познавательный интерес через тягу современного школьника к компьютеру.

3. Теоретическая база опыта.

Переход к постиндустриальному обществу сопряжён с увеличением доли использования информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности. Как отмечается в Концепции структуры и содержании общего среднего образования «Освоение школьниками навыков работы с глобальными информационными массивами является обеспечением конкурентоспособной подготовки детей к жизни в современном открытом обществе. Перед будущей отечественной школой стоит задача закрепить и усилить тенденции, обеспечить их дальнейшую реализацию на практике».

4. Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость для повышения качества образовательного процесса.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.

Исходя из всего сказанного, поставила перед собой следующие цели и задачи педагогической деятельности:

5. Цели: повышение мотивации обучения; развитие познавательной активности учащихся; стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.   

    Задачи: воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета; вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на уроке; повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.

   6. Технология педагогического опыта.

Информационные технологии начала применять три года назад. Первоначально использовала ИКТ (как правило, приложение Microsoft Word) в своей педагогической деятельности для планирования учебного материала и учебных занятий, подготовки печатных материалов к урокам, учитывая индивидуальные особенности детей. Для своих уроков печатаю тестовые задания, карточки-задания, вопросы к олимпиаде. Эффективность урока в случае использования печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки.

С прошлого года в кабинете английского языка имеется компьютер. Сначала я практиковала два типа занятий: на одних компьютер использовался в демонстрационном режиме (стоит на столе учителя), на других – в индивидуальном (компьютерный класс). В настоящее время материально-техническая база нашей школы позволяет организовать работу в любом режиме, поэтому использование мною ИКТ при обучении английского языка значительно расширилось.

Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у  меня есть прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды. Понятно, что качество изображения на слайдах значительно лучше, чем на классной доске, а учитель, освобождаясь от постоянной работы у доски, имеет возможность больше внимания уделить ученикам. Презентации Power Point позволяют оживить урок, внести игровые моменты и в объяснение нового материала, и даже опрос. Особенно актуально, на мой взгляд, использование презентаций при подготовке докладов, которые  трудно представить без слайдового сопровождения.

Не нужно экономить время на докладах учеников! Хорошо продуманный и обсуждённый с учителем материал доклада ученика, сопровождаемый иллюстрациями, таблицами на слайдах, иногда вполне может заменить объяснение учителя или работу с текстом. В этом случае, конечно, ученику необходимо оказать помощь в изготовлении презентации. Изготовление собственных презентаций - процесс очень интересный и важный, но довольно долгий.

Сейчас в распоряжении учителя появилось много образовательных программ на СД с тренажёрами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. К работе с ними дети проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно использовать в учебном процессе. Привлечение элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников.

  Для проведения уроков использую самые различные обучающие программы, от продукции известных фирм до самостоятельно выполненных материалов с использованием универсальных инструментальных комплексов для разработки и редактирования различного рода учебных программ (Power Point – для создания презентаций, текстовые редакторы Word, Excel – для тестов).

Уроки с использованием мультимедийных технологий – процесс осознанного усвоения материала.

Конечно, это не означает, что теперь уроки  провожу с использованием только ИКТ и всё изложение учебного материала перепоручаю компьютеру. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приёмы. Например, часть урока   объясняю сама, другую – использую электронного помощника. Живое, эмоциональное слово учителя – словесника никогда не заменить машине, пусть даже самой умной. Да и весь урок нецелесообразно строить на работе с компьютером. Общение с умной машиной не должно занимать более 15-20 минут урока. 

Использование ИКТ на разных  типах  урока.

В зависимости от типа урока по-разному  использую ИКТ в своей работе.

Систематизирую, где и как целесообразно их использовать в обучении, учитываю, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, высококачественные фотоизображения:

1) при изложении нового материала – визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

2) закрепление изложенного материала (тренинг – разнообразные обучающие программы);

3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы, энциклопедии,  словари).

 Таким образом, ИКТ способствуют углублённому изучению отдельных разделов науки о языке.

Для первичного закрепления коллективно выполняем задания различных тренажёров,  сначала простые, а затем более сложные. Далее продолжаем традиционную работу с учебником.

 На уроке обобщения изученного материала использую презентацию, а на этапе итогового контроля знаний, умений и навыков использую тренажёры.  Все ученики одновременно (если есть такая возможность) выполняют контрольный тест, который занимает 5 минут. И тут же получают оценку компьютера. Быстро, объективно, интересно. Такие тесты представляют собой четкое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.                                                                             

  Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы, ученик сам задает темп работы, сразу же получая за нее оценку. Можно воспользоваться подсказкой, посмотреть количество допущенных ошибок. Это дает возможность проанализировать, насколько глубоко усвоен данный материал. В случае неудовлетворительного результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому дети приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

   Использование ИКТ позволяет дифференцированно подходить к каждому ребёнку. Уверенные в своих знаниях ученики, быстро справляясь с основным заданием, получают право выполнить упражнение с помощью компьютерного тренажёра и услышать или увидеть заслуженное «отлично».

Сильный ученик выполняет компьютерное задание без подсказки, а менее подготовленный имеет возможность воспользоваться помощью компьютера. Следует отметить, что средние и даже слабые ученики неплохо справляются с заданием компьютера. Если за традиционную проверочную работу обучающийся получает «3» или «2», то упражнение тренажёра на эту же тему, как правило, выполняет на балл выше.

Ребенок, оказавшись рядом с домашним предметом, каким является для  многих компьютер, чувствует себя более свободно и комфортно. Кроме этого, происходит открытая объективная оценка знаний учащихся. Это очень важно для ребёнка, он видит, что отметка не зависит от желания учителя, а оцениваются его реальные знания и умения. Снимается страх получения оценки. Ученик может посмотреть процент и количество своих знаний.

На своих уроках также использую интерактивную доску и мультимедийный проектор.

 Использование доски позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся разных классов, создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес детей к предмету, поддерживать условия для самовыражения учащихся.

Использование интерактивной доски позволяет разнообразить работу на уроке, применять научную организацию труда учащихся, а также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра. Яркие образы, впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии позволяют ученикам средних классов в форме игры легко усвоить учебный материал. Так, например, на уроке пишут на доске различными цветами, используют библиотеку ресурсов и рисунков. Зная возможности интерактивной доски, учитывая индивидуальные особенности учащихся конкретного класса, я готовлю весь необходимый текстовый и графический материал заранее и в нужном темпе использую его на уроке. В несколько раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в преподавании. То, что ученик видит на большом экране,   надолго остаётся у него в памяти. Учащиеся перестают отвлекаться от темы урока, концентрируют свое внимание на отрабатываемом материале.

Использую следующие формы работы с интерактивной доской:

- работа с текстом и изображениями;

- создание заметок с помощью электронных чернил;

- коллективный просмотр электронных энциклопедий и хрестоматий;

- коллективная работа с заданиями электронных образовательных программ;

- коллективная работа с электронными образовательными ресурсами.

Как и любое техническое средство, интерактивная доска не может использоваться весь урок и, согласно санитарно-гигиеническим нормам, с ней разрешается работать не более 20 минут. Остальное время на уроке используется по усмотрению учителя. Согласно мнению родителей и моему наблюдению, у учащихся сокращается время на выполнение домашнего задания. Это объясняется тем, что ученик лучше усваивает материал на уроке. Улучшается внимание и память обучающихся, снимается стрессовая ситуация и эмоциональное напряжение. В связи с тем, что на уроке выполняется больший объём работы чем раньше, то для отработки материала дома тратится гораздо меньше времени. Это немаловажный фактор в оздоровлении детей.

   Организуя урок с использованием ИКТ, я планирую как фронтальную, так и самостоятельную работу, ограничивая её временными рамками, сочетаю работу на компьютере с обсуждением и общением с педагогом, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебного процесса.

7. Варианты применения ИКТ

На уроках английского языка использую следующие варианты применения ИКТ:

§   Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний школьников и использующиеся на этапе закрепления, и повторения пройденного материала. 

§   Электронные учебники и электронные конспекты уроков, снабженные гиперссылками, анимацией, интерактивными заданиями, мультимедийными эффектами.

§   Создание слайдов с текстовым изображением. Используя представленные на дисках словари и энциклопедии.

Дети создают слайды по следующим разделам:

1.      словарно-орфографическая работа;

2.      работа с литературоведческой статьей;

3.      изучение любого раздела языка.

 Компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной его части. Деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания ученика на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ребята в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У школьника, таким образом, формируются учебно-информационные умения и навыки.

8. Итоги использования компьютерных технологий таковы:

v    повышение эффективности обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке);

v    осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

v    расширение объема предъявляемой учебной информации;

v    улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

v    повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы;

v    включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах;

v    повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшение качества образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя;

v    включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика.

На урочных и внеурочных занятиях компьютер выполняет самые различные функции:

Ø  источника учебной информации;

Ø  наглядного пособия качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации;

Ø  тренажера;

Ø  средства диагностики и контроля;

Ø  текстового редактора.

Вместе с тем уроки с использованием компьютера провожу наряду с обычными занятиями. Компьютерная поддержка должна быть одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно.

 9. Преимущества ИКТ в образовательном процессе:

·      позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

·      способствуют совершенствованию практических умений и навыков школьников;                        

·      позволяют индивидуализировать процесс обучения;

·       повышают интерес к урокам;                                        

·      активизируют познавательную деятельность обучающихся;

·        развивают их творческий потенциал;       

·         делают урок современным.

·      увеличивается эффективность восприятия информации за счёт наглядности;

·      разнообразие видов деятельности на уроке.

·      появляется возможность создавать и хранить собственные презентации, дидактические материалы на электронных носителях, многократно повторять, осуществлять пошаговую демонстрацию, использовать Интернет-ресурсы.

10. Результативность (устойчивые положительные результаты деятельности)

 Качественный показатель успеваемости обучающихся старших классов за последние два года вырос. Считаю, что это произошло за счёт систематического применения ИКТ на уроках английского языка, благодаря которым у учащихся формируется познавательная активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета;  вырабатывается умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на уроке. 

11. Адресная направленность опыта.

Опыт по формированию навыков самостоятельной работы   с использованием различных источников может применяться интегрировано при изучении различных учебных предметов, а также использоваться во внеурочной работе.

Его можно применять в основной и старшей школе всех уровней. Он будет интересен учителям разных специальностей и квалификационных категорий.

12. Формы внедрения данного опыта.

·           Доклады на районных методобъединениях.

·           Доклад на школьном методобъединении.

·           Открытые уроки по английскому языку (работы распечатаны).

13.           Отзыв руководителя ШМО учителей - филологов Ульяновской средней общеобразовательной школы Киосевой Елены Николаевны о  представленном мною опыте по теме самообразования «Использование ИКТ на уроках английского языка и во внеурочной деятельности».

  Таблицы, составленные учителем английского языка Шабгоровой Ц.В. и представленные ею на школьном методическом объединении, охватывают материал программы по английскому языку со 2 по 11 класс. Они очень эффективны при использовании на уроках повторения и обобщения по отдельным темам и обобщающем повторении в конце учебного года. Данные таблицы дают возможность учащимся выйти на уровень обобщения знаний, необходимый для решения заданий в КИМах ЕГЭ.

14. Заключение.

Уроки с использованием ИКТ имеют практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны ученикам. Ребята получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы. Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения.

В заключение отмечу, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Естественно, использование компьютера на каждом уроке не реально, но это и не нужно. 

Я думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным. И мне кажется, что мой опыт — это только начало большой и кропотливой работы!