|
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые
сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно
именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и
техники, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь
полностью раскрыть свои способности. Чтобы включить
ученика в учебно-познавательную работу, сделать его активным участником
учебного процесса, нужна мотивация. В роли мотивов могут выступать:
интерес, влечение, эмоции, привлекательная цель, долг, возможность общения,
получение признания. Мотивы могут меняться. Развиваясь, они изменяют,
перестраивают и обогащают эмоционально-волевую сферу ребенка.
Развитие творческих способностей осуществляю через учебную
деятельность и внеклассную работу. В целях поддержки интереса к предмету и
развития природных задатков учащихся использую творческие задания,
занимательные опыты, материалы и задачи. На уроках часто задаю ученикам
творческие задания: собрать материал о том или ином явлении (например, в чём
разница и что общего в давлении жидких, твёрдых и газообразных тел), указываю
на межпредметные связи (например, строение человека объясняется законами
физики – здесь и рычаги, и диффузия, и преломление света, и звук). Стараюсь
показать учащимся, что знание физики необходимо всем людям, в любой работе,
специализации. Для этого я использую беседы, конкретные примеры,
эксперименты, качественные задачи. Талантливые дети легко справляются с
познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться.
Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не
могут, когда им навязывают готовый ответ.
Организовывая свою деятельность на уроках физики для работы с
одарёнными детьми всегда предусматриваю:
а) реализацию личностно -ориентированного педагогического подхода в
целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
б) создание системы развивающего образования на основе
психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и
раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;
в) изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам
формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей
учащихся ;
г) управление процессом развития интеллектуальных способностей
учащихся.
В результате были сформированы принципы педагогической деятельности
в работе с одарёнными детьми на уроках физики:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
развития личности,
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности,
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения,
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя,
- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества.
Готовясь к урокам, всегда стараюсь сразу заинтересовать учащихся
темой, содержанием урока. Подбираю интересные высказывания учёных, писателей,
пословицы, задачи с историческим содержанием, сказки, чтобы лишний раз
подчеркнуть значимость темы, вызвать, пробудить любознательность, интерес к
теме. Ведь именно интересный материал легко усваивается и надолго
запоминается.
Часто на своих уроках я применяю групповую работу учащихся: на этапе
закрепления изучаемого материала в каждую группу входят учащиеся со слабыми,
средними и высокими уровнями подготовки. Суть такой групповой работы такова:
группа получает задание, более сильный учащийся его выполняет и объясняет
слабым товарищам, как он это сделал. Это развивает у детей взаимопомощь, коллективизм,
воспитывает культуру общения.
Одним из методов работы с одарёнными детьми является работа с
использованием информационно-коммуникативных технологий Использование
информационно-коммуникативных технологий позволяет мне развивать у школьников
интеллектуальную сферу, особенно такие качества как сообразительность и
критичность мышления, воображение, умение концентрировать внимание,
познавательные умения и умения учиться. Вместе с тем активно развивается не
только интерес к учению, но и такие качества, как мотивация достижения,
стремление к поиску. Информационные технологии обучения позволили мне
активизировать учебный процесс. Возможность практической деятельности
учащихся в виртуальном режиме обеспечила доступность всех групп учащихся к
освоению программного материала по физике. Использование современных
мультимедийных пособий по физике позволило увидеть многие физические
процессы, которые невозможно продемонстрировать в рамках обычной физической
лаборатории на основе опытов . Такие сложные физические явления дети увидели
в компьютерном исполнении. Такие технологии позволили: организовать
аналитическую работу учащихся по выявлению физических особенностей
изготовления физических приборов, проводить сравнение различных физических
процессов, составлять различные физические карты при анализе физиопроцессов
изготовления объекта, формировать у учащихся образную, зрительную, слуховую и
эмоциональную память, воспитывать у учащихся эстетические, познавательные
качества, формировать ключевые компетентности необходимые учащимся вне
школьных стен. Целенаправленная организация работы с презентационным
материалом на уроках физики позволяет наиболее полно использовать
естественно-научный потенциал данного предмета и
компетентностно-ориентированный подход .
Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я
слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь
приумножался. Для того чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо
много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться.
Любому обществу нужны одаренные
люди, и задача общества состоит в том,
чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К
большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои
способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача
семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать
ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.
Жажда открытия,
стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в
начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет
работа со школьным учебником, им
неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу,
ищут ответы на свои вопросы в различных
областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто
интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести
школьников на дорогу поиска в
науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Как я достигаю таких результатов?
Система моей работы с одаренными детьми
включает в себя следующие компоненты:
выявление
одаренных детей;
развитие
творческих способностей на уроках;
развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы,
исследовательская работа);
создание
условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд
особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают
глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме
того, диагностику одаренности я провожу, используя классические тесты Айзенка,
Беннета, Амтхауэра.
Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать
все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле
является интерес учащихся к предмету.
В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков
учащихся я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и
задачи.
Мною разработана система развивающих задач-минуток, которые предлагаю
учащимся в качестве разминки в начале урока. На решение таких задач я отвожу
не более 1 минуты и требую обязательно подробного объяснения хода решения
задачи. В случае затруднения даю подсказки, подробно разбираем эти задачи.
Например: «На какой угол Земля поворачивается вокруг своей оси за 1 секунду?»
- для 7 класса; «У вас есть моток тонкой проволоки, карандаш и тетрадь в
клетку. Как можно определить примерно площадь поперечного сечения проволоки?»
- для 8 класса и т. д.
Для многих тем курса физики мною разработаны системы задач для
домашней работы учащихся, включающие в себя качественные, расчетные,
экспериментальные с нарастанием уровня сложности.
На всех этапах урока физики я стараюсь использовать дифференциацию:
для способных детей я предлагаю более сложные задачи: комбинированные, с
недостающими или лишними данными. Например, в 9 классе при изучении темы
«Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах» предлагаю
задачу: «Найдите ускорение свободного падения на Сатурне». При этом полагаю,
что массу и радиус планеты учащиеся найдут в справочнике, заодно и сверят
полученный результат с табличным значением ускорения свободного падения.
На уроках физики я стараюсь показать учащимся, что знание физики
необходимо всем людям, в любой работе, специализации. Для этого я использую
беседы, конкретные примеры, эксперименты, качественные задачи
Систематически я провожу уроки с практической направленностью, включающие в
себя задачи политехнического содержания, доклады учащиеся о применении
законов физики в различных отраслях науки и техники, уроки-экскурсии на
предприятия. Основная задача этих уроков: нацелить учащихся на большую и
интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, к
выходу в большую жизнь.
Есть несколько путей: 1) ускорение обучения, т. е. курс
за меньшее время, 2) обогащение обучения. В практике свой работы
использую «горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. «Горизонтальное»
означает расширение изучаемой области, а «вертикальное» - более быстрое
продвижение к высшим познавательным уровням в области предмета (его
иногда называют ускорением).
Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель
своим предметом не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои
знания через курсы повышения квалификации, методические объединения школы и
района, областные научно-практические конференции.
Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную
работу по физике. В нашей школе проводятся недели физики и астрономии, на
которых учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах:
«КВН», «Занимательные опыты», «Умники и умницы», и др.
Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы
являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных
детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности,
подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в
разных областях, научной и практической деятельности..
Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней я
провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь
после уроков: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы,
проекты.
Учащиеся старших классов участвуют в исследовательской работе, свои
результаты они представляли на районном и краевом уровне.
Немаловажным считаю и создание условия для развития
всесторонней личности..
Добиваюсь того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть
самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как
стимулировать творческую активность, развивать её возможно лишь благодаря
самовоспитанию. Приступаю к самообразованию, говоря о том, что когда идешь
за кем-то вслед, дорога не запоминается, а так по которой сам прошел вовек не
позабудется, и что «Талант - это 1 % способностей, а 99% потения».
Я много беседую с талантливыми ребятами. На этих психологических
консультациях я обучаю ребенка приемам регулирования своей умственной
деятельности, помогаю в определении своих познавательных качеств, в оценке их
слабых и сильных сторон, в обнаружении и использовании способов развития
работы своего интеллекта, смены стратегий переработки информации,
стимулировании или сдерживании интеллектуальных операций, предсказании,
планировании, регулирую режим дня.
Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я
слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь
приумножался. Для того чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо
много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться.
В заключении хочется привести слова русского писателя Л.Н.
Толстого: «Наука вовсе не трудна, и не тяжела. Она напротив, имеет своё
обаяние для каждого человеческого ума, - обаяние точности, полноты и системы.
Хочешь наукой воспитывать ученика, люби свою науку и знай её, и ученики
полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их: но если ты сам не любишь её, то
сколько бы ты не заставлял учить, наука не произведёт воспитательного
влияния».
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.