Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Научные работы / Доклад "Изложение как средство развития речевой компетенции учащихся казахской школы".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Доклад "Изложение как средство развития речевой компетенции учащихся казахской школы".

библиотека
материалов


Изложение как средство развития речевой компетенции учащихся казахской школы.

ПЛАН : I. Вступление.

II. Методика обучения изложению и его проведения.

III. Требования к текстам для письменных изложений.

IV. Изложение по рассказу К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

V. Изложение «В гостях и дома» 5 класс.

VI. Выводы по итогам работы.

VII. Использованная литература.

I. Изложение имеет большое значение для развития речи учащихся казахских школ. Оно является показателем прочности и осознанности приобретенных учащимися умений и навыков в области изучаемого языка. М.Р.Львов, доктор педагогических наук, профессор, особенно подчеркивает роль изложения как « упражнения, приобщающего детей к лучшим образцам языка. Высокохудожественные тексты , написанные выдающимися мастерами слова и затем письменно пересказанные детьми ,способствуют формированию правильных речевых навыков, очищают речь , повышают ее культуру, прививают художественный вкус , развивают языковое чутье».

II. Обучение изложению обычно начинается с устного пересказа. Пересказ является своеобразной подготовкой к письменному изложению, хотя он имеет значение и сам по себе для развития устной речи. При обучении изложению, так же как и при обучении пересказу, различаются следующие виды работ: 1) воспроизведение прочитанного по вопросам ; 2) связный пересказ прочитанного ; 3) придумывание заглавий ; 4)составление плана к прочитанному ; 5) творческие работы по прочитанному.

Воспроизведение содержания прочитанного по вопросам следует начинать в казахских классах с небольшим по объему и легких по содержанию прозаических произведений – рассказов и статей.

После прочтения всего рассказа учитель задает детям несколько вопросов, чтобы убедиться в том, что они правильно поняли содержание прочитанного. Воспроизведя содержание рассказа по данным вопросам, дети остановятся на самых существенных моментах. Таким образом , они уже с первых шагов приучатся выделять в тексте главное.

Восстановить в памяти текст помогают слова и выражения, значение которых учащиеся определяют вместе с учителем . Учитель ставит опорные слова и выражения по порядку их расположения в тексте.

После того как дети пересказали содержание прочитанного текста, они могут приступить к изложению. При этом нельзя ожидать полного совпадения в в содержании пересказа и изложения. Изложение обычно бывает короче устного пересказа. Но ,так же как и пересказ, изложение должно быть построено по плану, отдельные части изложения связаны друг с другом. Целям обучения детей охватывать содержание прочитанного и его обобщать служит и составление плана. Навыки составления плана требуют умения обобщать в двух-трех словах основное содержание прочитанного отрывка, части целого. Именно этой цели служат такие упражнения, как придумывание заглавий к неозаглавленным текстам или к частям текста, нахождение в книге отдельных предложений, которые могли бы служить подписью под картинкой, заглавием к части прочитанного рассказа. Не вызывает сомнения значение работы над планом для умственного развития детей: он учит детей производить анализ и синтез, обобщать и отделять главное от второстепенного и т. д. Значение плана и в том, что он ориентирует ученика , о чем из прочитанного следует сказать раньше, о чем позднее, о чем совершенно не следует говорить. И когда учитель предлагает рассказать прочитанное без помощи его вопросов, ученики переходят к пересказу по плану.

Прочитанный детьми рассказ может быть озаглавлен ими по-другому, не так, как это сделано в тексте.

III. Выбор текста для изложения является важным вопросом. Школьная практика и специальные исследования показывают, что для учащихся среднего звена самым доступным текстом для изложения является рассказ, повествование. Вот почему современная методика считает, что обучать изложению следует на таком тексте, в котором развертывается какое-либо событие, есть определенный сюжет. В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов. В синтаксическом и лексическом отношении рассказ должен быть прост и доступен учащимся : все слова ясны по своему значению, синтаксические конструкции доступны для использования их в речи учащихся казахской школы.

Автор многих научных работ, доктор педагогических наук М. Р. Львов определяет требования к текстам, выбираемых для письменных изложений :

1.Тексты следует выбирать высокоидейные, отражающие героические страницы жизни людей, картины родной природы. Темы изложений должны быть ценными как в воспитательном, так и в образовательном отношении, должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение.

2.Тексты должны быть более доступны и интересны детям, не перегружены новыми для них трудными словами и оборотами речи, образами, требующими сложного и длительного разъяснения.

3.Текст для изложения должен быть несложным по композиции, с небольшим количеством действующих лиц.

Сколько раз следует прочитать рассказ, изложение которого дети затем будут писать ? Это зависит от подготовленности класса, от того, как учитель проводит работу над изложением и пр. Но все же целесообразно приучать детей к тому, чтобы они писали изложение после не более чем двукратного чтения. Когда рассказ прочитан, как уже говорилось выше, идет краткий разбор его содержания по вопросам учителя. При этом достаточно поставить перед детьми два-три вопроса, чтобы определить, все ли понятно им в рассказе. Затем под руководством учителя составляется план изложения, который записывается на доске. По плану устно составляют текст изложения и, наконец, пишут его.



IV.Изложение по рассказу К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».9 класс

ЦЕЛИ : а) совершенствование навыков письменного пересказа связного текста;

б) развивать разговорную речь и познавательную деятельность учащихся;

в) воспитывать чувство доброты и любви к людям, интерес к классической музыке, способность видеть и ценить прекрасное в природе.

Т ИП УРОКА: урок развития речи.

ОБОРУДОВАНИЕ : мультимедийный экран, проектор, ноутбук, слайды, запись симфонии « Утро » Э. Грига, плетеная корзина, рисунки с изображениями еловых шишек, высказывания великих музыкантов.

ХОД УРОКА:

1.Оргмомент.
Мобилизация внимания учащихся.


2.Слово учителя. Ребята ,согласны ли вы  с достаточно  широко распространённой точкой зрения, что классическая музыка скучна ,слишком серьёзна для современного слушателя.
       В вашем возрасте многие с этим согласятся. Ведь вам нужна другая музыка . Молодёжная музыка. Её стиль подразумевает эмоциональное воздействие и соответствующее восприятие, всё то ,что свойственно молодости, - энергию, задор, озорство, заряд нерастраченных сил…  Но такая музыка быстро надоедает, песни быстро стареют и их перестают слушать. Хиты появляются , как грибы после дождя, и так же быстро исчезают. Классическая же музыка – вечна! Вот что пишет Р.Армеев: « Пока существует мир, в нём будет звучать музыка Баха, Моцарта, Бетховена, Чайковского, Шостаковича. Та самая – серьёзная , классическая». Музыка раскрывает духовный мир человека, передаёт тончайшие оттенки чувств, вызывает радость, восхищение, воспитывает вкус на лучших произведениях классической музыки.


3.Первичное  чтение текста изложения учителем :  Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена. Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку - дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки .

           - Как тебя зовут, девочка?- спросил Григ.

           - Дагни Педерсен, -тихо ответила девочка.

       Она ответила тихо не от испуга, а от смущения. Испугаться она не могла, потому что глаза у Грига были добрые и смеялись.

           - Вот беда! - сказал Григ.  - Мне нечего тебе подарить. У меня ничего нет. Но я придумал: Дагни , я подарю тебе одну интересную вещь! Но только не сейчас , а лет через десять.

     Дагни, узнав, что подарок надо ждать десять лет, чуть не заплакала от огорчения. А Григ продолжал:

          - Понимаешь, Дагни, я делаю подарки только для взрослых.- Он погладил девочку по голове и пошёл в сторону моря.

     Прошли годы . В восемнадцать лет Дагни окончила школу. По этому случаю отец отправил её в город погостить к его сестре. Сестра лесника и её муж работали в театре, и Дагни часто ходила смотреть спектакли. Ей очень нравился театр.

    Однажды тётя повела Дагни на концерт. Стояла тёплая июньская погода. Концерты проходили в городском парке под открытым небом.

        Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Девушке казалось, что она видит чудесные сны, один прекраснее другого.

        Вдруг она вздрогнула от удивления и подняла глаза. Она услышала своё имя. Конферансье объявил:

                   - Сейчас будет исполнена знаменитая пьеса Грига, посвящённая Дагни Педерсен, дочери лесника, по случаю того, что ей исполнилось 18 лет.

                 Дагни нагнулась и закрыла лицо ладонями. Сначала от волнения она ничего не слышала. Потом чудесные звуки проникли ей в сердце.

                - Да! Это был её лес, её родина! Её горы, шум моря.

                 Дагни плакала, плакала от счастья, от благодарности.

                 Потом музыка стихла. Загремели аплодисменты. Дагни встала и быстро пошла к выходу из парка. Она шла и думала:

                   - Он умер! Зачем! Если бы можно было увидеть его. Она бы обняла его, поцеловала и сказала:    "Спасибо за то, что вы не забыли меня . За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек. Я тоже отдам жизнь людям, как отдали вы…" 

      .

4. Прослушивание симфонии Э.Грига «Утро».     

5. Работа со слайдами.

6. Повторное чтение текста учителем.

 7. Вступительная беседа с учениками . «Тонкие» и «толстые» вопросы:

     1) Что делала Дагни в лесу одна?
      2) С кем она познакомилась в лесу ?
      3) Сколько ей было лет, когда она познакомилась с композитором?
      4) Почему девочка не испугалась незнакомого человека?
      5)  Почему Дагни пришлось ждать подарка 10 лет?
      6) Сколько лет исполнилось Дагни, когда она поехала в город?
      7) Куда любила ходить Дагни?
      8) Какой подарок сделал ей Григ?
      9) Что почувствовала Дагни, когда слушала музыку?
     10) В какой фразе заключена основная мысль рассказа?



8. Физминутка.

Упражнение «Лобно-затылочная коррекция» ( помогает снять напряжение во время урока) улучшает мозговое кровообращение.

Упражнение выполняется в течение одной минуты, сидя, с закрытыми глазами. Правая рука кладется на лоб, левая – на затылок. (Одновременно руками выполняются круговые движения в противоположных направлениях.)



9. Словарная работа проводится в виде конкурса правописания. Ученик должен правильно назвать каждую букву в слове и перевести его на казахский язык. Класс делится на две группы.
   

Берген -  название города
     проводил – уақыт өткізді
     собирала -  терді
     подарить -  сый ету
     интересная вещь – қызық  зат 
     чуть не заплакала от огорчения – ренжігеннен жылайын деп қалды
     для взрослых – үлкендер үшін
     прошли годы -  жылдар өтті
     симфоническая музыка – симфониялық  әуен
     конферансье – концерт жүргізуші
     плакать от счастья – бақыттан көзіне жас алу
     благодарность -
ырзашылық

обнять – құшақтау
     не забыли меня  - мені ұмытпадыңыз
     открыли передо мной прекрасное – маған кереметті аштыңыз
     отдам жизнь людям – өмірімді адамдарға арнаймын


10. Коллективное составление плана :
     1) Знакомство в лесу.
     2) Странное обещание.
     3) Концерт в городском парке.
     4) Долгожданный подарок.


11.Пересказ текста 1-2 учениками.
12. Подведение итогов урока.
Этап рефлексии. Закончить предложение : «Сегодня на уроке я узнал, что…» 13. Инструктаж  домашней работы: написать изложение.



В качестве примера, хочу привести еще один урок изложения в пятом классе с казахским языком обучения. Известно, что все люди, в зависимости от того, какой вид восприятия для них наиболее важен, делятся на 3 группы: аудиалы (слух), визуалы (зрение) и кинестетики (двигательные и тактильные ощущения). Учитывая эти сведения, было проведена подготовительная работа к написанию изложения, позволяющая задействовать максимальное количество органов восприятия. Приведу краткое описание этой работы. Учитель сообщает тему изложения, задание, читает первый раз текст, затем раздает заранее отпечатанные тексты. Каждый ученик работает с текстом изложения 20–25 минут: читает, знакомится с содержанием, работает над словами с пропущенными буквами, знаками препинания, отвечает на 5–6 вопросов. Затем учитель собирает тексты, читает изложение еще один раз, и учащиеся приступают к самостоятельной работе.


Тема урока: Изложение «В гостях и дома». 5 класс

Цели урока:

1.Закрепить понятие «подробное изложение текста».

2. Совершенствование умения раскрывать тему и основную мысль

повествовательного текста.

3.Воспитывать этику поведения, коммуникативную культуру, уважение к

окружающим.

Оборудование: раздаточный материал.

Ход урока:

I.Орг.моменнт. Постановка задачи урока:

Учитель сообщает о том, что предстоит письменно пересказать текст, который будет прочитан, т.е. написать изложение. Текст надо письменно пересказать подробно, последовательно, полно раскрыть его тему и основную мысль.

II.Вступительная беседа:

- Что значит подробно пересказать текст? ( Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.) В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о манере поведения мальчика в гостях и дома. Что вы знаете об этике поведения в обществе? Правильно ли вёл себя Илья в гостях? А дома?

III.Чтение текста учителем:

Витя и Илья учились в третьем классе. Мальчики дружили. В воскресенье Витя пригласил товарища в гости.

Войдя в квартиру, Илья снял пальто и шапку. Он аккуратно повесил их на вешалку. Мальчик вежливо поздоровался с родными Вити. Поиграли друзья и пошли к Илье.

Дома Илья швырнул грязные ботинки под шкаф. Пальто и шапку бросил бабушке и приказал повесить. Витя удивлённо наблюдал странную перемену в поступках друга.

IV. Предварительная работа ( учитель раздает заранее отпечатанные тексты ):  Цель предварительной работы – предупредить возможные орфографические ошибки и речевые недочёты. Предварительная работа может включать следующие задания:

  1. Знакомство с содержанием текста.



  1. Знакомство с новыми словами:

пригласил в гости – қонаққа шақырды войдя – кірген соң снял - шешті аккуратно - ұқыпты повесил - ілді вежливо - сыпайы родные - жақындары швырнул - лақтырды бросил - тастады приказал - бұйырды удивлённо наблюдал – таңырқай қарады перемена - өзгеріс поступки - қылықтар

3. Работа над словами с пропущенными буквами, знаками препинания.

4. Отвечают на 5 – 6 вопросов :

- Как вёл себя Илья в гостях?

- Как вёл себя мальчик дома?

- Можно ли сказать, что Илья действительно является аккуратным и вежливым человеком?

- Как вы считаете, может ли Илья быть настоящим другом?

V. Cбор текстов и повторное чтение текста учителем.

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Результаты получились хорошие: грамотность возросла, стилистических и фактических ошибок стало намного меньше.

Таким образом, для повышения эффективности обучения написанию изложений необходимы следующие условия: проведение подготовительной работы, направленной не только на повторение, но и на предупреждение и устранение трудностей, обычно возникающих в ходе письменных пересказов;

· использование традиционной методики проведения изложений, подразумевающей грамотную подготовительную работу;

  • для развития речи учащихся при работе над изложениями стоит также учитывать новейшие достижения из области психологии и других наук, использование которых позволяет достичь высокого уровня речевого развития учащихся.


Выводы по итогам работы


Таким образом, можно с уверенностью говорить о необходимости проведения целенаправленной, методически грамотной, продуманной работы при подготовке учащихся к написанию изложений. Также надо отметить, что нельзя упускать из вида ни один из этапов этой работы, дабы подготовка велась комплексно и была максимально эффективной. Всё, начиная с подбора текста для предстоящего изложения и заканчивая анализом работ учащихся, должно быть заранее спланировано, каждый этап должен иметь свою цель, чётко сформулированные задачи. Только тогда эта работа приведёт к положительному результату.

Результатом правильной работы учителя является в конечном итоге высокий уровень речевой мотивированности детей. Они с удовольствием составляют разнообразные высказывания с использованием различных языковых средств; любят и ценят речевое творчество, у них развивается чувство языка, чувство слова, они ощущают уместность или неуместность употребления тех или иных языковых конструкций в зависимости от темы высказывания, места и т.п. Благодаря долгой и кропотливой работе литературно грамотную речь можно развить практически у любого учащегося.

Совершенствование речевых навыков способствует также повышению успеваемости учащихся по другим предметам. Дети чувствуют себя при ответах в классе более уверенно, они критичны к тому, что слышат от других, и одновременно достаточно объективны, стремятся понять точку зрения другого человека. Они положительно воспринимают предмет «Русский язык» и с удовольствием идут на эти уроки.



Список использованной литературы:



1.Львов М. Р. Методика обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1987.

2.Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной речи учащихся. М.: Просвещение , 1975 – 256 с.

3.Русский язык и литература в казахской школе, 11/1991.

4.Основы методики преподавания русского языка в VXI классах казахской школы/ Под общей редакцией проф. М. М. Копыленко. – Алма-ата: Мектеп, 1986.

5.Шакирова Л.З., Саяхова Л. Г. Практикум по методике преподавания русского языка в национальной школе, - Л.: Просвещение,1987.

6. Алимбекова А. Как писать изложение в школе.// Русский язык.— 2002 г. — № 29.

7. Баранов М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А., Напольнова Т.В. Обучающие изложения в VII – VIII классах М 1964.

8. Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль, 1998.

9. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности./ Под ред. В.П. Григорьева, И.А. Зимней и др. — М., 1985.

10. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе.— М., 1973.

11. Добромыслов В.А. Изложения и сочинения в школе. — М.: Ленинград, 1960.







9


Автор
Дата добавления 24.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Научные работы
Просмотров92
Номер материала ДБ-146608
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх