Добрый день, уважаемые члены редакции!
Я, учитель начальных классов "КГУ средней школы №
17 им. М. Ауэзова," г. Усть-Каменогорска
Трубецкая Ольга Кузьминична
Я хочу поделиться
опытом работы по теме русского языка "Изучение морфологии на
синтаксической основе в начальной школе", которая обеспечивает
преемственные связи между начальным и средним звеном школы, являясь его
фундаментом в общей системе обучения русскому языку.
Изучение морфологии на синтаксической
основе в начальной школе.
Морфология и синтаксис служат достижению
одной цели языкового выражения мыслей, для чего в русском языке используются и
изменения слов и их сочетания в предложениях, в связи, с чем эти разделы
грамматики в равной мере важны и теснейшим образом связаны между собой.
А. Н. Гвоздев
Цель начального обучения русскому языку –
развитие речи и мышления младших школьников, воспитание любви к родному языку и
привитие интереса к его познанию.
Морфология- изобретение самого термина состоит
из корней греческого языка( «морфо»- форма и «логос» - учение) принадлежит
великому немецкому поэту Гёте, много лет изучавшему науку о строении и формах
растений и животных. У слов языка ведь тоже есть форма, есть строение.
Например, слово книга совсем не похоже на слово читать, которое, в свою
очередь, отличается от слова интересный. Чтобы составить из этих слов понятное
предложение, нужно каждому слову придать особую форму. Читаю интересную
книгу. Наука морфология и должна изучать, какую форму имеет в каждом случае
слово, какое у него строение.
Проблема
построения системы непрерывного изучения синтаксиса в школе В.П.Озерской –
доктором педагогических наук была выдвинута, обоснована и разработана идея
изучения морфологии на синтаксической основе, что позволило, опираясь на
органические связи, существующие в самом языке, создать систему более
полнокровного, осмысленного и действенного изучения в школе как морфологических
явлений языка, так и его синтаксических ресурсов.
Начиная
с начальной школы морфологический материал, изучается на базе синтаксического.Знакомство
происходит на уроке- блоке в виде путешествия в сказочное королевство
Лингвинии.
Королевство Лингвиния.
Язык (король)
Грамматика (королева)
Морфология (принцесса)
Части речи (слуги)
Начиная со второго
класса, познакомившись с частями речи: существительное, прилагательное, глагол,
при изучении темы «Предложение» работа ведётся главным образом над понятием
грамматической основы и каждого главного члена предложения в отдельности,
рассматриваются способы выражения подлежащего и сказуемого.
На первом этапе важно научить
детей разграничивать простое предложение и словосочетание как составной элемент
предложения. Важно, чтобы второклассники осознали, что в языке, речи существуют
разные синтаксические единицы: предложение и словосочетание. Предлагаются
следующие задания.
Сравнить простое предложение и
словосочетание:
·
Прилетели
скворцы.
·
Прилетели
в марте.
·
В
марте прилетели скворцы.
Составить словосочетание:
·
Лето,корзина,травка,
приходит, решать.
Разобрать словосочетание:
·
Лежит
(в чём?) в корзине
·
Море
(какое?) синее
Сгруппировать словосочетание:
·
Существительное
и прилагательное
·
Глагол
и наречие
·
Глагол
и существительное
Синтаксический признак является
существенным при определении части речи наряду со значением слова вопросом, на
который оно отвечает, морфологическим признаком (например, время у глаголов,
падеж у имён существительных и имён прилагательных). Вот почему важно, чтобы в
начальном звене школы дети практическим путём научились различать три типа
словосочетаний.
·
Яркий
луч, новые книги.
·
Луч
солнца, книга отца.
·
Любоваться
лучом, прочитал книгу.
Трудности в
нахождении грамматической основы связаны с морфологическим выражением
подлежащего и сказуемого. Преодолевать эти трудности надо постепенно, умело
ведя учащихся от одной ступени к другой. Во втором классе предлагается
следующий образец разбора предложения:
1.О чём? или о ком? говорится в
предложении?
2. Задайте вопрос?
--- Это подлежащее.
3.Что говорится о подлежащем?
4. Задайте вопрос от подлежащего к
сказуемому.
---- Это сказуемое.
Небо быстро прояснилось.
1.В предложении говорится о небе.
Что? Небо – это подлежащее подчеркиваем
одной чертой, выражено существительным.
Небо что сделало? Прояснилось – это
сказуемое подчеркиваем двумя чертами, выражено глаголом.
Примерное задание. Прочитать схему.
Составить по этой схеме предложение.
_______ (Предложение
повествовательное, подлежащее стоит перед сказуемым. Например: Лето наступило.)
(То же,
но сказуемое стоит перед подлежащим. Например: Пришла весна.)
В третьем классе при
изучении темы «Части речи» мы постепенно знакомимся с второстепенными членами
предложения.
Изучая имя существительное
дается понятие второстепенного члена – дополнения, которое выражается именем
существительным. Трудность заключается в умении различать, когда
существительное является подлежащим, а когда дополнением. В учебнике русский
язык 3 класс даётся задание, когда одно и то же слово в одном предложении
является подлежащим и стоит в именительном падеже, а в другом является
дополнением и стоит в винительном падеже.
Чтобы правильно определить
падеж существительного, нужно обязательно определить каким членом предложения
оно является.
·
Следы
косули
ушли в кусты. (подлежащее)
·
Мы
увидели следы фазана. (дополнение)
В каком предложении слово город стоит в В.
п.?
·
Люблю
наш город!
·
Город
растёт
и хорошеет.
·
Прекрасен
твой город!
При изучении темы «Имя прилагательное»,
мы знакомим учащихся с второстепенным членом предложения – определением.
Дается полный образец разбора
предложения.
·
Дружные ребята
поют песню.
·
В
предложении говорится о ребятах, (кто?) ребята – это подлежащее, подчеркиваем
одной чертой, выражено существительными в И. п. Ребята (что делают?) поют – это
сказуемое, подчеркиваем двумя чертами, выражено глаголом. Подлежащее и
сказуемое – это главные члены предложения. Все остальные второстепенные члены
предложения.
·
Находим
слова поясняющие подлежащее. Задаем вопрос от подлежащего. Ребята (какие?)
дружные – это второстепенный член предложения – определение, подчеркиваем
волнистой линией, выражено прилагательным. Находим слова поясняющие сказуемое.
Задаем вопрос от сказуемого поют (что?) песню – это второстепенный член
предложения – дополнение, выражено существительным в В. п.
В
учебнике русский язык 3 класс Р.Т.Мендекиновой упр. 554, стр. 154 даются
различные задания по выделению определений. Можно также предложить следующие
задания:
Найди
предложения, в которых прилагательные относятся к подлежащему.
·
А)
Порывы ледяного ветра обжигают лицо.
·
Б)
Большое окно пропускает много света.
·
В)
До станции мы шли под проливным дождём.
Найди
предложения с определениями.
·
А)
Аист бродил по болотам и искал лягушек.
·
Б)
Припекало ласковое солнышко.
·
В)
Возле избы на берёзе пел дрозд.
Работа по синтаксису при изучении местоимений очень важна. Умения
устанавливать отношение местоимений к тем словам в предложении, с которыми они
связаны синтаксически и по смыслу, необходимо не только для усвоения
теоретического материала, но и для речевой практики. При отсутствии этого
умения возникают многочисленные ошибки в употреблении местоимений.
Предложения
с местоимениями
Найди предложение, в котором местоимение
является подлежащим.
·
Мы
шли по сосновому лесу все дальше.
·
«Не
оставь меня, кум милый!»
·
Пчелы
стали кружить над ней и повисли на руке.
Найди предложение, в котором местоимение
является второстепенным членом предложения.
·
Не
гонял я волн морских, звезд не трогал золотых.
·
На
тебе, берёзонька, листья золотые
·
Долго
у моря ждал он ответа. Не дождался, к старухе воротился.
Синтаксическая роль местоимений
обусловлена тем, с какой именной частью речи соотносится данное местоимение.
Поэтому очень важно научить детей соотносить местоимения с существительными, прилагательными,
числительными. Это поможет им понять, от чего зависит синтаксическая роль того
или иного местоимения в предложении и почему некоторые местоимения изменяются
не только по падежам, но и по родам и числам.
Примерное задание:
Укажи предложение с подлежащим, выраженным
существительным женского рода, ед. числа.
·
Кругом
лежал серебристый снег.
·
А
лисица просит, чтобы в награду ей дали петуха.
·
Стоит
тот дуб и вершиной в облака упирается.
Дальнейшее изучение частей
речи, позволяет глубже и подробнее выполнять разбор предложений. Очень важно
приучить детей при выделении главных членов сразу же называть способ их
морфологического выражения. Это необходимо для предупреждения и преодоления
типичной ошибки – смешения частей речи и членов предложения. Таким образом,
содержание и формы работы по синтаксису постепенно усложняются.
Подробный разбор очень важен
для развития быстроты, гибкости, осознанности анализа морфологических форм.
Алгоритм рассуждения развивает мышление учащихся.
В 4 классе вводится
предложение с однородными членами. Где предлагаются для разбора предложения с
однородными подлежащими, сказуемыми и второстепенными членами.
Предложение с однородными членами.
Укажите предложение с однородными
сказуемыми
·
Запорошила
зима снегом поля, завалила сугробами луга.
·
Свет
солнца проникал сквозь листву, кусты и травы.
·
В
густой траве и в кустах заяц прячется от врагов.
Какое из предложений соответствует данной
схеме:
,,
·
Были
это веселые, сильные и смелые люди.
·
Мороз
крепчал, щипал уши и лицо.
·
Люди
ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу.
Изучение морфологии на
синтаксической основе обеспечивает преемственные связи между начальным и
средним звеном школы, являясь его фундаментом в общей системе обучения русскому
языку.
Проведение систематической
работы по синтаксису способствует повышению орфографической и речевой
подготовки младших школьников.
Хочется закончить следующими
словами А. Н. Гвоздева «Синтаксические функции частей речи исключительно важны,
потому что они находятся в полном соответствии с принадлежностью слова
определенной части речи; с переходом слова в другую часть речи соответственно
меняются его синтаксические функции».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.