Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Доклад Изучение морфологии на синтаксической основе в начальной школе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Доклад Изучение морфологии на синтаксической основе в начальной школе

библиотека
материалов

Добрый день, уважаемые члены редакции!

Я, учитель начальных классов "КГУ средней школы № 17 им. М. Ауэзова," г. Усть-Каменогорска

Трубецкая Ольга Кузьминична

hello_html_m504de53d.jpg

Я хочу поделиться опытом работы по теме русского языка "Изучение морфологии на синтаксической основе в начальной школе", которая обеспечивает преемственные связи между начальным и средним звеном школы, являясь его фундаментом в общей системе обучения русскому языку.

Изучение морфологии на синтаксической основе в начальной школе.

Морфология и синтаксис служат достижению одной цели языкового выражения мыслей, для чего в русском языке используются и изменения слов и их сочетания в предложениях, в связи, с чем эти разделы грамматики в равной мере важны и теснейшим образом связаны между собой.

А. Н. Гвоздев



Цель начального обучения русскому языку – развитие речи и мышления младших школьников, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию.

Морфология- изобретение самого термина состоит из корней греческого языка( «морфо»- форма и «логос» - учение) принадлежит великому немецкому поэту Гёте, много лет изучавшему науку о строении и формах растений и животных. У слов языка ведь тоже есть форма, есть строение. Например, слово книга совсем не похоже на слово читать, которое, в свою очередь, отличается от слова интересный. Чтобы составить из этих слов понятное предложение, нужно каждому слову придать особую форму. Читаю интересную книгу. Наука морфология и должна изучать, какую форму имеет в каждом случае слово, какое у него строение.

Проблема построения системы непрерывного изучения синтаксиса в школе В.П.Озерской – доктором педагогических наук была выдвинута, обоснована и разработана идея изучения морфологии на синтаксической основе, что позволило, опираясь на органические связи, существующие в самом языке, создать систему более полнокровного, осмысленного и действенного изучения в школе как морфологических явлений языка, так и его синтаксических ресурсов.

Начиная с начальной школы морфологический материал, изучается на базе синтаксического.Знакомство происходит на уроке- блоке в виде путешествия в сказочное королевство Лингвинии.

Королевство Лингвиния.

Язык (король)

Грамматика (королева)

Морфология (принцесса)

Части речи (слуги)

Начиная со второго класса, познакомившись с частями речи: существительное, прилагательное, глагол, при изучении темы «Предложение» работа ведётся главным образом над понятием грамматической основы и каждого главного члена предложения в отдельности, рассматриваются способы выражения подлежащего и сказуемого.

На первом этапе важно научить детей разграничивать простое предложение и словосочетание как составной элемент предложения. Важно, чтобы второклассники осознали, что в языке, речи существуют разные синтаксические единицы: предложение и словосочетание. Предлагаются следующие задания.

Сравнить простое предложение и словосочетание:

  • Прилетели скворцы.

  • Прилетели в марте.

  • В марте прилетели скворцы.

Составить словосочетание:

  • Лето,корзина,травка, приходит, решать.

Разобрать словосочетание:

  • Лежит (в чём?) в корзине

  • Море (какое?) синее

Сгруппировать словосочетание:

  • Существительное и прилагательное

  • Глагол и наречие

  • Глагол и существительное

Синтаксический признак является существенным при определении части речи наряду со значением слова вопросом, на который оно отвечает, морфологическим признаком (например, время у глаголов, падеж у имён существительных и имён прилагательных). Вот почему важно, чтобы в начальном звене школы дети практическим путём научились различать три типа словосочетаний.

  • Яркий луч, новые книги.

  • Луч солнца, книга отца.

  • Любоваться лучом, прочитал книгу.

Трудности в нахождении грамматической основы связаны с морфологическим выражением подлежащего и сказуемого. Преодолевать эти трудности надо постепенно, умело ведя учащихся от одной ступени к другой. Во втором классе предлагается следующий образец разбора предложения:

1.О чём? или о ком? говорится в предложении?

2. Задайте вопрос?

--- Это подлежащее.

3.Что говорится о подлежащем?

4. Задайте вопрос от подлежащего к сказуемому.

---- Это сказуемое.

Небо быстро прояснилось.

1.В предложении говорится о небе.

Что? Небо – это подлежащее подчеркиваем одной чертой, выражено существительным.

Небо что сделало? Прояснилось – это сказуемое подчеркиваем двумя чертами, выражено глаголом.

Примерное задание. Прочитать схему. Составить по этой схеме предложение.

_______ (Предложение повествовательное, подлежащее стоит перед сказуемым. Например: Лето наступило.)

(То же, но сказуемое стоит перед подлежащим. Например: Пришла весна.)

В третьем классе при изучении темы «Части речи» мы постепенно знакомимся с второстепенными членами предложения.

Изучая имя существительное дается понятие второстепенного члена – дополнения, которое выражается именем существительным. Трудность заключается в умении различать, когда существительное является подлежащим, а когда дополнением. В учебнике русский язык 3 класс даётся задание, когда одно и то же слово в одном предложении является подлежащим и стоит в именительном падеже, а в другом является дополнением и стоит в винительном падеже.

Чтобы правильно определить падеж существительного, нужно обязательно определить каким членом предложения оно является.

  • Следы косули ушли в кусты. (подлежащее)

  • Мы увидели следы фазана. (дополнение)

В каком предложении слово город стоит в В. п.?

  • Люблю наш город!

  • Город растёт и хорошеет.

  • Прекрасен твой город!

При изучении темы «Имя прилагательное», мы знакомим учащихся с второстепенным членом предложения – определением.

Дается полный образец разбора предложения.

  • Дружные ребята поют песню.

  • В предложении говорится о ребятах, (кто?) ребята – это подлежащее, подчеркиваем одной чертой, выражено существительными в И. п. Ребята (что делают?) поют – это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами, выражено глаголом. Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Все остальные второстепенные члены предложения.

  • Находим слова поясняющие подлежащее. Задаем вопрос от подлежащего. Ребята (какие?) дружные – это второстепенный член предложения – определение, подчеркиваем волнистой линией, выражено прилагательным. Находим слова поясняющие сказуемое. Задаем вопрос от сказуемого поют (что?) песню – это второстепенный член предложения – дополнение, выражено существительным в В. п.

В учебнике русский язык 3 класс Р.Т.Мендекиновой упр. 554, стр. 154 даются различные задания по выделению определений. Можно также предложить следующие задания:

Найди предложения, в которых прилагательные относятся к подлежащему.

  • А) Порывы ледяного ветра обжигают лицо.

  • Б) Большое окно пропускает много света.

  • В) До станции мы шли под проливным дождём.

Найди предложения с определениями.

  • А) Аист бродил по болотам и искал лягушек.

  • Б) Припекало ласковое солнышко.

  • В) Возле избы на берёзе пел дрозд.

Работа по синтаксису при изучении местоимений очень важна. Умения устанавливать отношение местоимений к тем словам в предложении, с которыми они связаны синтаксически и по смыслу, необходимо не только для усвоения теоретического материала, но и для речевой практики. При отсутствии этого умения возникают многочисленные ошибки в употреблении местоимений.

Предложения с местоимениями

Найди предложение, в котором местоимение является подлежащим.

  • Мы шли по сосновому лесу все дальше.

  • «Не оставь меня, кум милый!»

  • Пчелы стали кружить над ней и повисли на руке.

Найди предложение, в котором местоимение является второстепенным членом предложения.

  • Не гонял я волн морских, звезд не трогал золотых.

  • На тебе, берёзонька, листья золотые

  • Долго у моря ждал он ответа. Не дождался, к старухе воротился.



Синтаксическая роль местоимений обусловлена тем, с какой именной частью речи соотносится данное местоимение. Поэтому очень важно научить детей соотносить местоимения с существительными, прилагательными, числительными. Это поможет им понять, от чего зависит синтаксическая роль того или иного местоимения в предложении и почему некоторые местоимения изменяются не только по падежам, но и по родам и числам.

Примерное задание:

Укажи предложение с подлежащим, выраженным существительным женского рода, ед. числа.

  • Кругом лежал серебристый снег.

  • А лисица просит, чтобы в награду ей дали петуха.

  • Стоит тот дуб и вершиной в облака упирается.

Дальнейшее изучение частей речи, позволяет глубже и подробнее выполнять разбор предложений. Очень важно приучить детей при выделении главных членов сразу же называть способ их морфологического выражения. Это необходимо для предупреждения и преодоления типичной ошибки – смешения частей речи и членов предложения. Таким образом, содержание и формы работы по синтаксису постепенно усложняются.

Подробный разбор очень важен для развития быстроты, гибкости, осознанности анализа морфологических форм. Алгоритм рассуждения развивает мышление учащихся.

В 4 классе вводится предложение с однородными членами. Где предлагаются для разбора предложения с однородными подлежащими, сказуемыми и второстепенными членами.

Предложение с однородными членами.

Укажите предложение с однородными сказуемыми

  • Запорошила зима снегом поля, завалила сугробами луга.

  • Свет солнца проникал сквозь листву, кусты и травы.

  • В густой траве и в кустах заяц прячется от врагов.

Какое из предложений соответствует данной схеме:

,,

  • Были это веселые, сильные и смелые люди.

  • Мороз крепчал, щипал уши и лицо.

  • Люди ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу.



Изучение морфологии на синтаксической основе обеспечивает преемственные связи между начальным и средним звеном школы, являясь его фундаментом в общей системе обучения русскому языку.

Проведение систематической работы по синтаксису способствует повышению орфографической и речевой подготовки младших школьников.

Хочется закончить следующими словами А. Н. Гвоздева «Синтаксические функции частей речи исключительно важны, потому что они находятся в полном соответствии с принадлежностью слова определенной части речи; с переходом слова в другую часть речи соответственно меняются его синтаксические функции».


















































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-121673

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"