Доклад к методическому совету "Развитие творческих способностей в процессе обучения изобразительному искусству"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА «ЗАРЯ»

ДОКЛАД К МЕТОДСОВЕТУ

«Развитие творческих способностей в процессе обучения изобразительному искусству».

                                                                                                 Докладчик:

Плиева И.Л.

Владикавказ 2016 г.

«Развитие творческих способностей в процессе обучения изобразительному искусству».

Развитие творческого начала, творческих способностей человека всегда волнует как ученых-исследователей, так и педагогов, непосредственно занимающихся практической работой с детьми. Творчество - высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной,  производственно-технической, хозяйственной и т.д.  Для педагогов развитие творческой индивидуальности является одной из важнейших задач обучения и воспитания.

Задачи:

1. Использование потенциала инновационных педагогических технологий для развития творческих способностей обучающихся;

2. Использование потенциала учебно-познавательной деятельности как средство стимулирования учащихся к выполнению творческих заданий на занятии и дома;

3. Развитие личности обучающихся в процессе организации деятельности каждого ребенка, поддержания его индивидуальности и степени обученности.

В своей работе с детьми стараюсь уделять большое внимание применению методов и методических приемов обучения, которые способствуют более успешному развитию творческих способностей, обеспечивают активизацию умственной и практической деятельности учащихся.

Для успешного развития  творческих способностей учащихся работаю над:

-развитием  способностей, склонностей;

-интересов каждого учащегося с учетом их возможностей;

-приемами осознанного решения различных творческих задач;

-направляю и активизирую творческие способности учащихся через практическую деятельность.

Процесс обучения характеризуют:

- сотворчество учителя и ученика;

- диалогичность;

- четкость поставленных задач и вариативность их решения;

- освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

 Художественная деятельность обучающихся на занятиях находит разнообразные формы выражения:

- изображение на плоскости  и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению-декоративная и конструктивная работа;

 - восприятие явлений действительности и произведений искусства; 

-обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы; 

- изучение художественного наследия; 

-подбор иллюстративного материала к изучаемым темам.

На занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой (прослушивание музыкальных произведений, установление взаимосвязи музыки и изобразительного искусства), литературой (чтение стихотворений, загадок, сказок, потешек, выполнение иллюстраций), историей (изучение истории создания произведений искусства, эпохи, исторических событий, баталий, сражений при изучении сюжетно–тематических картин и т.д.), технологией (изготовление игрушек, посуды для дальнейшей росписи).

На занятиях происходит освоение обучающимися различных художественных  материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, ткани, пластилин, бумага, картон).  В наше время появилось очень много новых художественных материалов для обогащения творческого процесса: разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, бумага разного качества, разной структуры и фактуры. Овладеваем  такими инструментами как кисти, стеки, ножницы и т.д.

Разнообразие инструментов позволяет расширить диапазон видов творческих работ.

 На занятиях я использую следующие  художественные техники:

-   рисование (в различных видах и жанрах),

-  аппликация и коллаж - лепка 

- бумагопластика - роспись самостоятельно выполненных изделий 

-рисование пальцем, торцевание, граттаж  и др.

 От занятия к занятию происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с детьми стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.  

Важным условием развития художественных способностей ребенка  является индивидуальный подход к нему в процессе обучения.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но  всё же стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.

Индивидуальную работу с учащимися веду так, чтобы все обучающиеся, в особенности слабые, проявили большое желание и стремление учиться и не отставать от лучших учеников, научить ребенка работать самостоятельно с полной отдачей сил; создать благоприятные условия для развития учеников с наиболее выдающимися способностями.

Природа и окружающая нас реальность - первооснова творчества во всех видах деятельности. Через реальность мы приходим к понятию фантазии - этой прекрасной способности любого человека. В основе любой фантазии - правда жизни, так как художник способен фантазировать только на основе увиденного и воспринятого в окружающем мире. Я стараюсь вселить уверенность в каждого ребенка, в том, что он может фантазировать (т.е. творить) и что для этого нужно внимательно, изучив реальность, подняться над ней на крыльях фантазии. Одним из способов развития фантазии является выполнение ряда необычных и  неожиданных заданий.  Привожу несколько заданий, выполняя которые систематически и целенаправленно, дети развивают воображение, вырабатывают привычку к собственному решению, открытиям, умению отойти от образца и работать по собственному замыслу:

-чудо-зверь ;

-сказочные птицы, птицы-фантазии·   город будущего (город-фантазия);

- фантазийное царство; 

-портрет, составленный из изображений овощей, фруктов, цветов, геометрических фигур·   необычная игрушка из необычного материала; (показ)

-сочинение орнаментов на определенную тему;

-интеллектуально – развивающие игры: "На что это похоже?”, "Заколдованные картинки”, "Волшебные кляксы”, "Помоги художнику”, "Волшебные очки”.

Кроме индивидуальной работы в своей работе часто использую метод коллективных и групповых работ. Составляем всей группой такие композиции, как «Мир бабочек», «Цветочный луг», «Зоопарк», «Подводный мир», «Любимая сказка» и др. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива даёт очень интересные творческие результаты.

Важным условием формирования творческих способностей являются стимулы.

На мой взгляд, на занятиях ИЗО нельзя детям ставить оценки за то, что они рисуют "правильно" или "неправильно". Критерии оценки – умение мыслить, создавать, творить. Традиционная отметка весьма несовершенный инструмент поощрения достижений детей. Самый эффективный стимул познавательной деятельности – ситуации успеха, которую стараюсь создать на своих уроках.

Одна из форм поощрения, которую я часто использую – это участие в школьной выставке. Выставки проводятся регулярно, для школьников, для родителей, на праздники и т.д. 

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяются в оформлении школы и становятся прекрасным ее украшением (показ открыток, игрушки из пластилина, бумаги, куклы).

Скажи мне - и я забуду,

Покажи мне - и я запомню,

Вовлеки меня -  и я пойму.