Доклад к презентации на развитие эмоций и творческих проявлений через театрально- игровую деятельность в процессе слушания музыки

Развитие эмоций и творческих проявлений через театрально-игровую деятельность в процессе слушания классической музыки.  (По программе О.П. Радыновой  «Музыкальные шедевры» ). (СЛАЙД №1)

Подготовила: музыкальный руководитель ДОУ № 102

Захарова Людмила Александровна

Исследования, посвященные изучению эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, занимают большое место в отечественной и зарубежной психологии. Прежде всего, исследователи отмечают, что психическая жизнь ребенка в период дошкольного детства приобретает сложный характер: становятся шире его социальные связи с окружающими, оценка поступков окружающими становится важным элементом поведения дошкольника  и влияет  как на характер его чувств, так и на эмоциональную мотивацию его действий. (СЛАЙД №2)

В дошкольном возрасте основная роль в регуляции социального поведения принадлежит уровню эмоционального контроля.  Конкретным приспособительным смыслом этого уровня является налаживания эмоционального взаимодействия с другими людьми, такие  проявления как мимика, взгляд, голос,  прикосновение, жест становятся для ребенка сигналами, наиболее значимыми для адаптации к окружающему.

Успешное развитие дошкольника немыслимо, если у него не создано жизнерадостное настроение. Источниками, питающими детскую радость, являются внимание и ласка. Безусловно, в жизни ребенка должны быть и радость,  и огорчения, однако в целом ребенка должна окружать атмосфера радости, заботы,  добра.  (СЛАЙД №3)

В период дошкольного детства у ребенка формируются высшие чувства: моральные, эстетические, интеллектуальные, практические (чувства, непосредственно связанные с деятельностью);  эмоциональная сфера обогащается новыми устойчивыми переживаниями. Становятся более глубокими чувства гордости и самоуважения, они приобретают  к семи годам характер индивидуальных устойчивых проявлений личности ребенка.  С накоплением жизненного опыта становятся более устойчивыми эмпатические переживания: дошкольники способны к достаточно острым переживаниям сочувствия и к ярким проявлениям зависти. (СЛАЙД №4, 5)

Важное место в развитии личности дошкольника занимают эстетические чувства: прекрасного, безобразного, комического, чувства гармонии, ритма. Дети привыкают прислушиваться к чистому пению, выразительным речевым интонациям, растет их самостоятельность в художественных видах деятельности.  На пороге дошкольного детства возникают  и наиболее яркие из  интеллектуальных чувств -  чувства удивления и любознательности, которые отражают отношение ребенка к новым фактам реальной действительности. (СЛАЙД №6)

Благоприятные условия для возникновения разнообразных эмоций и развития чувств создают деятельность ребенка.  Он усваивает «язык» чувств: учится с помощью взглядов, жестов, движений,  интонаций голоса выражать свои переживания. Ребенок может словами объяснить собственное состояние, хотя в этом смысле его возможности ограничены, так как понятия, обозначающие эмоциональные состояния, находятся в дошкольном возрасте на стадии формирования.

С целью обогащения словарного запаса детей терминами, обозначающими эмоциональные состояния, я  использую  в своей работе словарь эмоциональных состояний.

Характеризуя то или иное музыкальное произведение, я стараюсь научить детей  говорить о музыке разными  словами.  (СЛАЙД №7)  

Радостное: веселое, светлое, солнечное, лучезарное, праздничное.  

Печальное: грустное, унылое, жалобное, жалостливое, тоскливое, горестное, скорбное, плачевное, сокрушенное.

Спокойное:  мирное, безмятежное,  невозмутимое.

Страшное: пугающее, ужасающее, зловещее.

Злое: гневное, яростное, сердитое, свирепое, грозное.

При составлении словаря я руководствовалась  тем, какие из эмоций могут быть воплощены в музыкальных образах. При отборе эмоциональных состояний  опиралась на словарь эстетических эмоций Владимира Григорьевича Ражникова   и словарь синонимов русского языка (принимая во внимание, что усвоенные детьми слова будут использоваться при характеристике  не только музыкальных произведений, но и собственных эмоциональных состояний и состояний окружающих, событий реальной жизни).

Музыка это незаменимое средство развития эмоциональной сферы детей. (СЛАЙД №8) Дети имеют небольшой опыт представлений о существующих в реальной жизни чувствах человека. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления, обогатить  эмоциональные представления детей,  развить  их образную речь  и словарь эмоциональной лексики. В подборе музыкальных произведений для слушания и выполнения двигательных упражнений  я руководствуюсь программой  О.П. Радыновой  «Музыкальные шедевры», стержнем  которой является развитие у детей понимания сущности музыки как вида искусства, передающего настроения и чувства людей.  Для развития эмоциональной сферы детей в своей практике я совмещаю слушание музыки, театрально-игровую деятельность, развитие эмоциональных действий   выражающихся  в мимике (выразительные движения лица), пантомимике (выразительные движения тела). Музыка, использованная в движении, в образе лучше запоминается и ребенок ее узнает.

Веселая гимнастика.

Сегодня мы с вами поговорим о волшебстве, которое встречается в мире природы.

1. Звучит музыка П.И. Чайковского «Подснежник». (Тема «Природа  музыка»)

«Педагог - садовник» предлагает детям превратиться в маленькое семечко. Дети сжимаются в комочек на полу, убирают голову и закрывают ее руками. (СЛАЙД №9)

1.Садовник очень бережно относится к семенам, поливает их – гладит детей по голове.

2.С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти, растет стебелек – дети поднимают голову и выпрямляются. (СЛАЙД №10)

3.Появляются веточки с бутонами – дети разводят руки в стороны, пальцы сжаты в кулачки. (СЛАЙД №11)

4.Наступает радостный момент, бутоны раскрываются – дети разжимают кулачки, и росток превращается в прекрасный цветок, летом цветок хорошеет, улыбается «цветам – соседям»  - дети друг другу улыбаются. (СЛАЙД №12)

5.Кланяется им, слегка дотрагивается до них своими лепестками – дети кончиками пальцев дотрагиваются до своих товарищей.

2. Звучит музыка С. Прокофьева «Фея осени» из балета «Золушка», фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).

6.Но вот подул ветер, наступает осень. Цветок качается в разные стороны, борется с непогодой – дети выполняют наклоны вправо-влево, ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны, кисти рук свободно опущены. (СЛАЙД №13)

7.Ветер срывает лепестки  и листья – дети сгибают руки в локтях, затем опускают их  вдоль туловища, опускают голову.

8.Цветок сгибается, клонится к земле – наклон вниз, руки свободно опущены. (СЛАЙД №14)

3. Звучит музыка С. Прокофьева «Фея зимы» из балета «Золушка», фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).

9.Пошел зимний снежок. Цветок опять превратился в маленькое семечко – дети приседают, закрывают голову руками. (СЛАЙД №15)

10. Снег укутал семечко, ему тепло и спокойно. Скоро опять наступит весна, и оно оживет!

Подводим итоги: какие изменения происходили с цветком в разное время года? Как менялся характер музыки?

Мимическая гимнастика.

1.Смотрим приключенческий фильм – нам очень любопытно! (СЛАЙД №16)

2.Улыбаемся, как солнышко, - мы очень рады. (СЛАЙД №17)

3.Какое чудо – удивились! (СЛАЙД №18)

4.Погрустим, как осенний дождик. Как грустно! (СЛАЙД №19)

5.Увидели отвратительную грязную бумажку – как неприятно! (СЛАЙД №20)

6.Разозлились, как Бармалей,  мы очень злые! (СЛАЙД №21)

7.А теперь хвастаемся – важно, самодовольно! (СЛАЙД №22)

8.Заяц увидел волка – как страшно! (СЛАЙД №23)

9.А теперь мы спокойны: глаза приоткрыты, губы расслаблены. Мы отдыхаем. (СЛАЙД №24)

Молодцы!

Этюд «Жар-Птица» (Главная задача – научить мимикой и движениями изобразить удивление)

А теперь мы отправимся в сказку.

4.Звучит музыка П.И.Чайковского.  Танец феи Драже из балета «Щелкунчик». (Тема «Сказка в музыке»).

В царский сад прилетела Жар-птица и стала клевать золотые яблочки. (СЛАЙД №25)  А яблоню сторожил Иван-Царевич. Увидел он Жар-птицу и удивился: вся она из золота, а перышки сияют, как солнце. Как удивился Иван – Царевич? (Дети удивляются: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты). Схватил он птицу за хвост, но вырвалась Жар-птица  из его рук и улетела, а в руках у него осталось золотое перо. Поднял он руку с пером Жар-птицы – засияло, засветилось все вокруг.

Пошел Иван- Царевич во дворец, и все, кто встречался ему по дороге, останавливались и изумлялись дивному свету от золотого пера Жар-птицы.

(Выразительные движения: откинутая назад голова, широко раскрыты рот и глаза, вес тела перенесен на одну ногу, стоящую впереди, руки тянутся к предмету восхищения)

Из группы детей выбирается Иван-Царевич. Этюд разыгрывается несколько раз).

В заключении прошу детей рассказать, почему удивился Иван-Царевич, что вызвало его удивление, как изменилось выражение его лица, движения. Проводится беседа о музыке. Музыка, которую вы услышали волшебная, нежная, изящная, грациозная, наполненная искрящимся светом и волшебством. Она вся переливается, звенит. Его исполняет музыкальный инструмент, который называется челеста. Челеста похожа на фортепиано, у нее нежный звенящий звук.

Сюжетная игра «Змей Горыныч». (СЛАЙД №26)

(Главная задача – научить мимикой и движениями изобразить спокойствие, злость, страх, печаль, радость).

В сказочном городе жили царевич, царевна и кузнец. Сторожил город стражник. Иван-Царевич  с утра уходил на охоту, царевна вышивала, а кузнец ковал мечи, стражник стоял на посту. Все было спокойно. 

5.Звучит музыка – С, Прокофьев «Ходит месяц над лугами».  (Тема «Природа и музыка»).

- Какое настроение передает музыка?

Дети: Спокойное, мирное, безмятежное настроение.

Педагог знакомит детей с новыми терминами  и поясняет: - «безмятежное» - значит,  ничем не тревожимое.

И вдруг…

6.Звучит музыка – М. Мусоргский  «Картинки с выставки». «Избушка на курьих ножках»,  1 часть (Тема «Сказка в музыке»).

- Как изменилось настроение в музыке?

Дети: Стало злым, гневным, яростным, свирепым.

- Верно, настроение изменилось, музыка стала грозной, похожей на полет, пугающей.

Педагог поясняет: гневное – значит, выражающее гнев, негодование; 

яростное – полное ярости, сильного гнева; 

свирепое – выражающее жестокость;

 грозное – выражающее угрозу, предвещающее что-то плохое, опасное; 

пугающее – вызывающее страх, трепет.

Налетел злой Змей - Горыныч. (Дети изображают злость: брови напряжены и сдвинуты, нос сморщен, губы оттопырены). Все жители сказочного города в страхе поспешили спрятаться. Но Змей – Горыныч ранил стражника, кузнеца, а царевну унес в свою пещеру.

Возвратился Иван – Царевич с охоты…

7.Звучит музыка М. Мусоргского «Картинки с выставки». «Старый замок». (Тема «Сказка в музыке»).

- Как звучит музыка?

Дети: уныло, тоскливо, горестно.

- Музыка звучит горестно, сокрушенно.

Горестно – вызывает чувство горечи, тяжелые переживания; сокрушенно – выражая сокрушение, утрату, потерю чего-нибудь.

Увидел Иван – Царевич разрушенный город и опечалился.

(Дети передают печаль: поникшая голова, брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, уголки губ опущены).

Тут стражник приподнялся,  показал куда улетел Змей – Горыныч. Взял Иван- Царевич в кузнице меч и отправился сражаться со Змеем.

8.Звучит музыка – П.И.Чайковский. Вступление к балету «Спящая красавица»,1 часть. (Тема -«Сказка в музыке»).

-Какую картину сражения вы представили, слушая эту музыку?

Победил Иван – Царевич врага. Как только Змей – Горыныч упал, встали стражник  и

Кузнец, а царевна вышла из пещеры. Обрадовался Иван – Царевич своей победе и повел царевну в город.

9.Звучит музыка П.И. Чайковский. Вступление к балету «Спящая красавица», 2 часть. (Тема  - «Сказка в музыке»).

- Изменилось ли настроение в музыке?

Дети: Да, изменилось, настроение стало светлым, а в конце радостным и праздничным.

 – Очень красивая мелодия постепенно как бы набирает силу, расцветает, звучит светло и празднично – ведь злые силы побеждены. С радостью встретили победителя стражник и кузнец, закричали «Ура», захлопали в ладоши.

- Как мы передадим радость?  (Выражением лица, движениями.) (СЛАЙД №27)

Распределяются роли, игра повторяется, последовательно звучат музыкальные фрагменты. Вместе с детьми обсуждаются выразительные движения персонажей, выразительные краски музыки.

Выразительные движения:

1.     Змей – Горыныч: голова и кисти рук – это головы Змея, они делают выпады в сторону Ивана – Царевича, никнут срубленные, поднимаются вновь выросшие.

2.     Иван – Царевич: с усилием размахивает воображаемым мечом, поза победителя: плечи развернуты, голова откинута, улыбка на лице.

Любая сказка, театрализованная игра – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения  к духовному богатству. Нам очень важно, чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребенок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, мог познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

 Загадки.

Педагог раздает каждому ребенку по набору карточек с пиктограммами  эмоциональных состояний. Предлагает послушать стихотворения, определить о каком настроении идет речь, и показать соответствующую карточку. Зачитываются отрывки из произведений А.С.Пушкина. Педагог проверяет правильность выполнения задания, дети объясняют свой выбор. В заключении педагог поощряет детей.

Печаль.

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая вдовица,

Плачет, бьется в ней царица…

Любопытство.

Царь Салтан гостей сажает

За свой стол и вопрошает:

«Ой, вы гости – господа,

Долго ль ездили, куда?

Ладно ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?

Спокойствие.

Дом царица обошла

Все порядком убрала,

Засветила богу свечку,

Затопила жарко печку,

На полати взобралась

И тихонько улеглась.

Удивление.

Корабельщики дивятся,

На кораблике толпятся,

На знакомом острову

Чудо видят наяву:

Город новый златоглавый

Пристань с крепкою заставой.

Страх.

С царевной

Вот Чернавка в лес пошла.

И в такую даль свела,

Что царевна догадалась

И до смерти испугалась…

Злость.

Как царевна отпрыгнет,

Да как ручку замахнет,

Да по зеркальцу как хлопнет,

Каблучком – то как притопнет!

«Ах, ты, мерзкое стекло!

Это врешь ты мне назло!»

Отвращение.

Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто,

Наше – то совсем раскололось.

Самодовольство.

Не хочу быть вольною царицей,

Хочу быть владычицей морскою,

Чтобы жить мне в Окияне-море,

Чтоб служила мне рыбка золотая

И была б у меня на посылках.

Радость.

Свадьбу тотчас учинили,

И с невестою своей

Обвенчался Елисей;

И никто с начала  мира

Не видал такого пира…(СЛАЙД №28)