Корреляционный
анализ
Таблица
1
Связь
мотивов в структуре учебной мотивации девушек
|
Коммуникативный
|
Избегания
|
Престижа
|
Профессиональные
|
Творчество
|
Уч. познавательные
|
Социальные
|
Коммуникативный
|
1,00
|
0,75
|
0,51
|
0,13
|
0,55
|
0,75
|
0,86
|
Избегания
|
0,75
|
1,00
|
0,83
|
0,21
|
0,29
|
0,61
|
0,66
|
Престижа
|
0,51
|
0,83
|
1,00
|
0,62
|
0,09
|
0,30
|
0,36
|
Профессиональные
|
0,13
|
0,21
|
0,62
|
1,00
|
-0,04
|
0,11
|
0,01
|
Творчество
|
0,55
|
0,29
|
0,09
|
-0,04
|
1,00
|
0,42
|
0,35
|
Уч.
познавательные
|
0,75
|
0,61
|
0,30
|
0,11
|
0,42
|
1,00
|
0,62
|
Социальные
|
0,86
|
0,66
|
0,36
|
0,01
|
0,35
|
0,62
|
1,00
|
Мотив избегания
|
Корреляционная
структура для девушек
Как
показал корреляционный анализ:
1.
Ведущим в структуре учебной мотивации
девушек является коммуникативный мотив;
2.
Коммуникативный мотив положительно связан
с мотивом избегания, социальным и учебно-познавательным мотивом. Это означает,
что девушки с выраженными стремлениями к общению, взаимодействию в рамках
учебной деятельности чаще всего стремятся избежать проблем с учебой, проявляют
интерес к учебным предметам, ориентированы на повышение своего статуса через
хорошую учебу;
3.
Мотив избегания прямо связан с мотивом
престижа, что говорит о том, что девушки, стремящиеся к ограничению трудностей
в учебе, сильно ориентированы на престиже будущей профессии;
4.
В учебной мотивации не используются
профессиональный мотив и мотив творческой самореализации, что говорит о том,
что не ориентированы на профессиональное овладение своей профессией и считают,
что не могут творчески самореализоваться в своей профессии.
Рекомендации:
так как у девушек больше всего преобладает коммуникативный мотив, то развитие
учебной мотивации должно происходить через него. Для этого можно использовать
следующие способы:
1.
Способ
раскрытия учебного материала. Изучение предмета должно идти через раскрытие
ребенку сущности, лежащей в основе всех частных явлений, то, опираясь на эту
сущность, ученик сам получает частные явления, учебная деятельность приобретает
для него творческий характер, и тем самым вызывает у него интерес к изучению предмета.
2.
Организация
работы над предметом малыми группами.
Таблица 2
Связь
мотивов в структуре учебной мотивации юношей
|
коммуникативные
|
избегания
|
престижа
|
профессиональные
|
творчество
|
уч. познавательные
|
социальные
|
коммуникативные
|
1,00
|
-0,14
|
0,49
|
-0,60
|
0,27
|
-0,31
|
-0,24
|
избегания
|
-0,14
|
1,00
|
0,44
|
0,13
|
-0,24
|
0,56
|
0,27
|
престижа
|
0,49
|
0,44
|
1,00
|
0,10
|
0,45
|
0,20
|
0,13
|
профессиональные
|
-0,60
|
0,13
|
0,10
|
1,00
|
0,31
|
0,58
|
0,18
|
творчество
|
0,27
|
-0,24
|
0,45
|
0,31
|
1,00
|
0,28
|
0,22
|
уч.
познавательные
|
-0,31
|
0,56
|
0,20
|
0,58
|
0,28
|
1,00
|
0,57
|
социальные
|
-0,24
|
0,27
|
0,13
|
0,18
|
0,22
|
0,57
|
1,00
|
Как
показал корреляционный анализ: мотивы учебной мотивации автономны, не связаны
между собой, что свидетельствует о неразвитости этой сферы личности юношей
студентов.
Рекомендации:
развитие учебной мотивации у юношей должно происходить через все мотивы
(коммуникативный, избегания, престижа, профессиональный, творческой
самореализации, учебно-познавательные, социальные). Здесь работа должна
происходить интенсивнее, чем у девушек.
Таблица 3
Связь мотивов в структуре учебной
мотивации студентов
|
Коммуникативные
|
Избегания
|
Престижа
|
Профессиональные
|
Творчество
|
Уч-позн.
|
Социальные
|
Пол
|
Коммуникативные
|
1,00
|
0,36
|
0,50
|
-0,23
|
0,33
|
0,37
|
0,38
|
-0,07
|
Избегания
|
0,36
|
1,00
|
0,69
|
0,08
|
-0,08
|
0,54
|
0,46
|
-0,31
|
Престижа
|
0,50
|
0,69
|
1,00
|
0,36
|
0,23
|
0,27
|
0,27
|
-0,12
|
Профессиональные
|
-0,23
|
0,08
|
0,36
|
1,00
|
0,22
|
0,26
|
0,09
|
0,26
|
Творчество
|
0,33
|
-0,08
|
0,23
|
0,22
|
1,00
|
0,30
|
0,25
|
0,19
|
Уч-позн.
|
0,37
|
0,54
|
0,27
|
0,26
|
0,30
|
1,00
|
0,59
|
0,03
|
Социальные
|
0,38
|
0,46
|
0,27
|
0,09
|
0,25
|
0,59
|
1,00
|
0,04
|
Коммуникативный мотив
|
Корреляционная структура для студентов
Как
показал корреляционный анализ:
1.
Ведущим в структуре учебной мотивации
студентов является мотив избегания и учебно-познавательный мотив;
2.
Мотив избегания прямо связан с
учебно-познавательным мотивом и мотивом престижа. Это свидетельствует о том,
что студенты стремятся к ограничению трудностей в учебе, проявляют интерес к
учебным предметам, а также сильно ориентированы на престиже будущей профессии;
3.
Учебно-познавательный мотив связан с
мотивом избегания и социальным мотивом, что означает, что студенты, стремящиеся
к ограничению трудностей в учебе, ориентированы на повышение своего статуса
через хорошую учебу;
4.
Коммуникативный мотив прямо связан с
мотивом престижа, что говорит о том, что студенты с выраженными стремлениями к
общению, взаимодействию, сильно ориентированы на престиже будущей профессии;
5.
В учебной мотивации не используются
профессиональный мотив и мотив творческой самореализации, что говорит о том,
что не ориентированы на профессиональное овладение своей профессией и считают,
что не могут творчески самореализоваться в своей профессии.
Рекомендации:
развитие учебной мотивации у студентов должно происходить через
коммуникативный, учебно-познавательный и социальный мотивы. Для этого можно
использовать следующие способы:
1. Предоставление
свободы выбора. Студент должен иметь возможность выбора программы обучения,
видов занятий, форм контроля;
2. Занятия
следует организовать так, чтобы студенту было интересно от самого процесса
учения и радостно от общения с преподавателем, одногруппниками. В группе должна
быть атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения;
3. Организация
работы над предметом малыми группами;
4.
Проблемность обучения. Можно использовать проблемные
мотивации, задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.