Доклад к семинару на тему "Проектирование как форма повышения грамотности педагога дополнительного образования"
Инфоурок Доп. образование СтатьиДоклад к семинару на тему "Проектирование как форма повышения грамотности педагога дополнительного образования"

Доклад к семинару на тему "Проектирование как форма повышения грамотности педагога дополнительного образования"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Дом детской культуры (искусств) «Радуга»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Проектирование как форма повышения методической грамотности педагога дополнительного образования»

 

 

Педагог объединения «Лоскутная Фантазия» :

 Яшина  Валентина Александровна

 

 

 

 

г. Выкса

2020г.

 

    

 Слайд 1

    Ситуация динамичного социально-экономического развития страны вызывает новые образовательные потребности личности, общества и государства.

Система дополнительного образования вносит большой вклад в процесс практической реализации идей новой образовательной стратегии. В Законе

«Об образовании в Российской Федерации», Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, программе модернизации системы образования «Наша новая школа» и других документах определены важность и значение системы дополнительного образования детей, содействующей развитию склонностей, способностей и интересов, социальному и профессиональному самоопределению детей и молодежи. Среди отличительных черт педагогики этой сферы дополнительного образования, отмеченных в перечисленных документах, особенно выделяется создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области и многообразие видов деятельности, которые удовлетворяют самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка.

Один из путей актуализации идеи свободного выбора деятельности в дополнительном образовании детей - изучение возможностей метода проектов, который успешно применяется в различных педагогических системах. Педагогический эффект данного метода основывается на том, что проектная деятельность мотивируется решением личностно - значимой проблемы ребенка. Это является предпосылкой самостоятельного выбора учащимися направления и характера их деятельности.

Проектная деятельность учащихся в школе к настоящему времени разносторонне изучена и широко применяется  в преподавании различных предметов (технологии, истории, информатики, физики, естествознания и т.д.)  

Проектная деятельность учащихся в дополнительном образовании значительно менее изучена и применяема, в связи с этим и является  актуальной.

На современном этапе развития системы образования педагоги сферы дополнительного образования в большинстве своем обладают высоким уровнем знаний, умений в конкретном виде практической деятельности. Многие из них работают на основе авторских образовательных программ дополнительного образования. Вместе с тем специалисты системы повышения квалификации отмечают что в работе педагогов дополнительного образования, педагогическое проектирование пока не нашло достаточно широкого применения.

Слайд 2 Педагогическое проектирование является особым видом в педагогической практике, которая отражает специфическую деятельность педагога.

Очень важно, чтобы педагог умел анализировать свою деятельность, динамику развития каждого ребенка и учитывать результаты анализа при построении педагогического процесса.

Слайд 3      Использование технологий педагогического проектирования способствует формированию личностно-ориентированной образовательной среды учреждения. Одним из основных является личностно – ориентированный подход, рассматривающий ребенка как уникальное явление, самостоятельную ценность. Он означает ориентацию на личность как цель, результат, главный критерий эффективности деятельности педагога, где ребенок является приоритетным субъектом. Необходимость организации проектирования в образовательной практике педагога дополнительного образования обосновывается тем, что в процессе проектирования принципиально и качественно меняется педагогическая деятельность.

Задача учреждения – создать такие условия, чтобы учащиеся могли совершенствоваться, самореализовываться и самоопределяться.

Успех деятельности педагогов дополнительного образования определяется тем, насколько они владеют методами научного исследования,
навыками обобщения своего и заимствованного опыта, насколько способны самостоятельно приобретать новые теоретические и методические знания в области новейших педагогических технологий образования: обучения, воспитания и поддержки развития личности.

Этим обусловлено введение в образовательный и воспитательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной деятельности, в процессе которой учащиеся развивают свой творческий потенциал.

Сегодня мы рассмотрим вопрос об организации  проектной деятельности в условиях нашего учреждения

 

Слайд 4     Немного из истории.

 Проектное обучение, а в частности метод проектного обучения возник в начале прошлого столетия в США. Первоначально он был известен под названием «метод проектов» или «метод проблем». Автором этого метода был американский философ и педагог Джон Дьюи.   В дальнейшем метод разрабатывался его учеником Уильямом Хердом Килпатриком

Слайд 5 Что же такое проект?

Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание.

Проект– разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С.И.Ожегов)

Проектирование - процесс создания проекта - прообраза предполагаемого или возможного объекта.

Метод проектов –способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.

Учебный проект -  специально организованная педагогом самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

В основе метода проекта лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами:

       индивидуальной заинтересованностью;

      социальной значимостью

Слайд 6         В современном понимании проект –  это шесть «П»

1. Проблема

2. Проектирование (планирование)

3. Поиск информации

4. Продукт

5. Презентация

6. Портфолио (папка-отчёт)

Слайд 7

   Основной целью проектной деятельности является  оптимальное развитие личности каждого учащегося, формирование  у учащихся соответствующих качеств мышления.

Задача проектного обучениясоздать  условия, при которых учащиеся:

-         самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

-учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

-         приобретают коммуникативные умения, работая в коллективе;

-развивают у себя исследовательские умения: выявления проблем, сбора информации, наблюдения, анализа, обобщения);

-развивают системное мышление.

Слайд 8     . При планировании проектной деятельности педагогу необходимо решить следующее:

·        Какая проблема вызовет наибольший интерес учащихся;

·        Определить время работы над проектом;

·        Определить тему проекта с учетом того, что проект должен соответствовать содержанию образовательной программы;

·        Какие знания и навыки потребуются учащимся в процессе выполнения проекта, т.е оценит их возможности;

·        Подобрать необходимые материалы;

·        Продумать варианты использования межпредметных связей;

·        Разработать методические материалы по выполнению проекта;

·        Поставить перед учащимися цель и задачи, развивающие инициативу и формирующие творческие навыки.

 

Слайд 9    Что дает проектная деятельность?

ü   Педагогу- не отстать от развития информационного образовательного пространства, овладеть новыми образовательными технологиями, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

ü Учащемуся – возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности. Приложить свои знания, принести пользу в своей группе и показать публично достигнутый результат.

Китайская пословица гласит: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь».

Слайд 10   Тематика  проекта определяется:

ü Педагогом

       по направленности объединения;

       в соответствии с потребностями учащихся;

       с учетом учебной ситуации;

       с учетом способностей учащихся.

ü  Предлагается учащимися исходя из собственных интересов детей

 

Слайд 11.  По содержанию в дополнительном образовании проекты делятся на следующие виды:

 Образовательные проекты. Они позволяют организовывать учебную деятельность в инновационном режиме, внедрять современные методики и технологии в образовательный процесс.                                             

  В эту группу входят просветительские проекты, проекты формирующие навыки исследовательской деятельности у учащихся и проекты, нацеленные на закрепление или углубление какого-либо специального навыка.

Например в объединении ИЗО - проект «Путешествие в мир прекрасного»,  в объединении «Всезнайка»- проект «В школу  без страха»

 Ролевые и игровые  проекты предполагают распределение участниками определенных ролей: литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения (разработка дидактической игры или сценария праздника).

Слайд 12 Социокультурные и социально педагогические проекты  направлены на работу с различными слоями населения, родителями учащихся и членами их семей, большое внимание уделяется популяризации творчества детей с ограниченными возможностями здоровья.

(н\п Объединение Волонтеров может выполнить проект «Навстречу детям», «Дарим радость людям», целью которых может быть: развитие мотивации личности, творческого потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья, адаптации их в современном обществе, самореализация их средствами художественного творчества. 

 

 Слайд 13  Конкурсно-фестивальные проекты  представляют собой организацию городских конкурсов и фестивалей  учащихся (от разработки концепции и написания сценария до его воплощения).

Основным условием для реализации конкурсных проектов является высокий уровень зрелости коллектива, наличие в нем целостного взаимопонимания, сработанности и совместимости.

Здоровьесберегающие проекты нацелены на формирование правильных жизненных установок учащихся и ценностного отношения к собственному здоровью.

С целью повышения интереса к здоровому образу жизни такие проекты можно выполнять с детьми в любом объединении , н\п проект «Береги здоровье смолоду"

Слайд 14  Практико-ориентированные проекты нацелены на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни объединения, учреждения, города.

«Покормите птиц зимой», «Чистые берега», «Поможем бездомным животным». Цель таких проектов - привлечение учащихся к практической деятельности по охране и окружающей среды, воспитание активной жизненной позиции.

Информационный проект - направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и предоставления для широкой аудитории. Выходом такого проекта может быть публикация в СМИ,  в Интернете.

Слайд 15  Научно-познавательные и методические проекты позволяют проанализировать развитие современных детей и работу педагогов в свете последних достижений педагогической науки. Это исследовательские проекты.                                     Такие проекты можно выполнять с детьми в любом объединении:                                            -  проект "Музыка и характер человека" посвящен изучению роли музыки в жизни человека, её положительному влиянию на характер, работоспособность и физиологическое состояние человека.

В проекте на тему "Театр"  можно раскрыть историю зарождения театра в России, народного творчества, и становления театральной культуры.

В проекте по изобразительному искусству "Песочная живопись" рассмотреть теоретическую информацию о песочной живописи, ее возникновении и видах рисования песком или "Нетрадиционные техники рисования" ,где раскрыть тему большого количества техник и способов рисования, которые позволят по-новому посмотреть на любимое занятие.

По естественнонаучному направленности можно разработать проекты: «Растения нашей области», «Животные нашего края», «Ядовитые растения» и др.

Совместные арт-проекты с другими образовательными учреждениями направлены на создание новых творческих продуктов в результате совместного творчества.

- Проект «Партнерство – Сотрудничество» с обр.учреждениями города (д\садами, библиотеками ,школами, УДО.)

 - Проект "Память поколений " - социальный бессрочный проект, посвященный Победе в Великой Отечественной войне. В ходе проекта - через знакомство с опытом ветеранов Великой войны, через добровольческую деятельность у учащихся формируется активная гражданская позиция. Совместный труд учащихся, педагогов, родителей, ветеранов, общественности способствует формированию духовно-нравственных, патриотических ориентиров детей.

Слайд 16 Ø
Творческие проекты
 – это проекты, которые знакомят учащихся с разными направлениями в педагогической  деятельности. Формы продуктов проектов учащихся и педагогов разнообразны: рисунки и иллюстрации, макеты различных объектов, модели, одежды, мультимедийные презентации, учебно-дидактические пособия, публикации и телерепортажи, игровые и познавательные конкурсные программы, мини-спектакли, декоративно-прикладные изделия и др

Следует иметь в виду, что все из перечисленных целевых направлений проектной деятельности реализуются в каждом проекте. В этом смысле любой проект – социокультурный, точно так же как любой –творческий, ролевой, практико-ориентированный или информационный.

Поэтому, нам с вами ближе - творческие проекты

Слайд 17 Методологической основой использования метода проектов являются общепедагогические и дидактические принципы:

         связь теории с практикой;

         научность, сознательность и активность усвоения знаний;

         доступность, систематичность и преемственность обучения;

         наглядность и прочность усвоения знаний.

Образовательная функция подразумевает знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией.

Воспитательная функция состоит в развитии личностных качеств:

         деловитости;

         предприимчивости;

         ответственности.

Развивающая функция состоит в осознании школьниками возможностей применять абстрактные технологические знания и умения для анализа и решения практических задач.

Слайд 18  Технология выполнения проектной работы

Слайд 19   Любой творческий проект  предполагает  выполнение определенных этапов работы:

1. Подготовительный этап

На данном этапе перед  учащимися ставится проблема - осознание нужд и потребностей  человека. Учащиеся должны осознать, уяснить, зачем и почему им надо выполнять проект, каково его значение в их жизни. Перед ними ставится цель и задачи - получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить как социальный, так и личностный характер.

В проекте учащиеся описывают цель проекта и ситуацию.

Краткая формулировка задачи начинается со слов «Разработать и изготовить». Она должна включать в себя информацию о том, для кого данное изделие будет разработано и изготовлено и почему оно этому человеку необходимо. Иногда изделие создается для конкретного человека, и тогда задача формулируется так: «Всем нравится получать подарки ко дню рождения. Моя краткая формулировка задачи - разработать и изготовить подарок для моей бабушки ко дню рождения или к другой дате. В других случаях в краткой формулировке задачи может быть заложена ориентация на определенную категорию или группу людей: «Всем детям для развития и развлечения нужны игрушки. Моя краткая формулировка задачи — разработать и изготовить маленькую игрушку для детей».

Цель - более глубоко понять, каковы потребности человека. Учащийся исследует потребности человека, которому предназначено разрабатываемое изделие, рассматривает имеющиеся аналоги (дизайн анализ), технологию выполнения, возможный способ изготовления, доступность материалов, инструментов и оборудования.

 

Рассмотрим работу по выполнению проекта на подготовительном этапе учащейся объединения Левиной Ольги (Слайд 20-30)  

Слайд 31  2-ой этап - Исследовательский

 

Слайд 32

Исследовательский этап предполагает

Сбор и обработка необходимой информации для выполнения проекта.

          Исторические сведения об изделии

          Из истории техники выполнения изделия

 Разработка идеи выполнения проекта с учетом требований дизайна, экономических и экологических ограничений.

         Набор первоначальных идей

         Дизайн  изделия

         Критерии и оценки изделия.

В первоначальных идеях учащийся должен представить эскизы с комментариями

Эти идеи представляют собой начальные размышления о том, какого рода изделие он может изготовить. Учащиеся, выполняющие проект, должны зарисовать, по крайне мере, три первоначальные идеи. Сейчас это можно сделать помощью Интернета.

В дизайне изделия определяется детальный перечень критериев, которым должно соответствовать изделие для того, чтобы быть качественным. Написание хорошей дизайн спецификации - возможно наиболее важная часть процесса проектирования и изготовления.

Представленные идеи должны быть оценены по отношению к критериям, указанным в дизайн спецификации. Учащийся, выполняющий проект, должен оценить свои первоначальные идеи и выбрать в процессе обсуждения с педагогом лучшую идею, которая будет прорабатываться дальше. В дальнейшем  надо будет детально продумать  критерии, которым должно соответствовать изготовленное изделие. Именно в процессе проработки учащийся в большинстве случаев проводит эксперименты или осуществляет практическую работу с материалами.

В процессе проработки выбранной идеи посредством дальнейшего обдумывания, исследования, экспериментов учащийся должен записывать все решения действий. (Это надо делать во время этапной работы над изделием, иначе практически это невозможно сделать после того, как все готово). Завершением этой стадии может быть чертеж/ компьютерная распечатка/ модель.

Рассмотрим работу по выполнению проекта на 2этапе  учащейся объединения Левиной Ольги (Слайд 32-42)  

Слайд 43 Деятельность педагога на 1 и 2 этапах:

1. Помогает определить  цель.

2.  Рекомендует источник информации

3.  Раскрывает возможные формы работы.

4.Создает условия для активности.

Деятельность учащихся на 1 и 2 этапах:

1.Определяет цель деятельности

2. Открывает новые знания

3. Экспериментирует.  Выбирает пути решения        4. Активен

Средствами деятельности на этих этапах выступает личный опыт учащихся, опыт педагога, родителей, а также материалы, рабочие инструменты и приспособления, различные источники информации. 

Результатами деятельности учащихся является приобретение новых знаний, На протяжении этих этапов учащиеся производят самоконтроль и самооценку

Слайд 44           3 этап-  Технологический (Практический)  

Слайд 45   Практический этап это планирование  организации и выполнения изделия

         Правила безопасности работы.

         Дневник выполнения задуманного.

·        Технологическая карта.

 Технологический этап  (практический )  это самостоятельное выполнение изделия. 

Этот  период работы требует повышенного внимания и усидчивости.

Цель  этапа - качественное и правильное выполнение трудовых операций.

Предмет деятельности - создаваемый материальный продукт, знания, умения и навыки.

Средства - инструменты и оборудование, с которыми работает учащийся.

 Результат - приобретение умений и навыков, качественного изделия.

Учащийся приобретает необходимые навыки для того, чтобы изготовить то, что он разработал. Снова, на этой стадии может быть использовано экспериментирование. Учащиеся изготавливают то, что они разработали. На этой стадии они могут изменить свой дизайн, если при изготовлении они встречаются с серьезными трудностями. Часто бывает так, что учащимся приходится упрощать разработанный вариант.

Этап завершается самооценкой изделия (насколько сделанное ими изделие удачно) и своей деятельности во время выполнения проекта, указав, как бы он улучшил процесс выполнения проекта в следующий раз.

 

Рассмотрим работу по выполнению проекта на практическом этапе учащейся объединения Левиной Ольги (Слайд 46-50)  

 

 

 

Слайд 51 Деятельность педагога на  практическом этапе:

1. Создает условия для активности.

2.  Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Деятельность учащегося на  практическом  этапе:

1. Активен

2. Несет ответственность за свою деятельность

 

Слайд 52  4-ый Заключительный этап

Слайд 53 Самооценка  качества выполненной работы, реклама, защита проекта,

         Самооценка изделия

         Экологическая оценка

         Реклама   

Заключительной этап предполагает подведение итогов  работы:  

* Самоанализ достоинств и недостатков проекта, ответы на вопросы: сделано ли то, что планировалось, получился ли проект, доволен ли автор.

* Расчет себестоимости изделия

* Экономическое обоснование       (после исследования  делают вывод: изделия, сделанное своими руками намного дешевле, чем в магазинах) , самоанализ                  (сделали полезный подарок, получили удовольствие от своей работы, сэкономили семейный бюджет), рекламируют свою работу ( на выставках, конкурсах,  предлагают друзьям  сделать такие же вещи или подарки) 

Рассмотрим работу по выполнению проекта на Заключительном этапе учащейся объединения Левиной Ольги (Слайд 54-57)  

Слайд 58 Деятельность педагога на  заключительном этапе:

1        Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

     2. Помогает сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали

     3.  Помогает в оформлении презентации и защите проекта

Деятельность учащихся на   заключительном   этапе:

1. .Несет ответственность за свою деятельность

2. Активен

3. Оформляет и защищает свою работу

Как видим, роль педагога, несомненно, велика на первом и последнем этапах. И от того, как педагог выполнит свою роль на первом этапе  - этапе погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе необходима помощь педагога, поскольку учащимся часто не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали

Слайд 59 Большое значение имеет  оформление проектной работы и ее защита.    Выполнение творческого проекта должно обязательно завершаться  его защитой перед коллективом. Такая защита не только стимулирует формирование у учащихся чувства ответственности, вносит в учебный процесс дух здоровой состязательности, но и помогает им развивать способности отстаивать свои творческие идеи.

При защите работы учащийся должен:

·                     рассказать о цели проекта (аргументировать выбор темы, обосновать потребность в изделии);

·                     рассказать о поставленных перед собой задачах: конструктивных, технологических, экологических, эстетических, экономических и маркетинговых;

·                     дать краткую историческую справку по теме проекта (время возникновения изделия, конструкции изделия в прошлом и в настоящее время, применяемые материалы);

·                     рассказать о ходе выполнения проекта (использованная литература, конструкторско-технологическое решение поставленных задач, решение проблем, возникших в ходе практической работы);

·                     рассказать о экономической целесообразности изготовления изделия (исходя из анализа рыночной цены аналогичного изделия, расчетной себестоимости изделия и реальных денежных затрат);

·                     рассказать о решении экологических задач;

·                     сделать выводы по теме проекта (достижение поставленной цели, результаты решения поставленных задач, анализ испытания изделия, возможная модернизация изделия);

 

 

 

Слайд 60-61  Разработанные критерии оценки проекта  позволяют  выявить компетентность учащихся  в специальных вопросах, касающихся проекта, уровень  активности творческой деятельности  и оригинальность подходов в работе.

 

 

 

 Критерии

оценки творческого проекта учащегося _______________________________

 

Критерии оценивания

Баллы

по норме

Факт. баллы

1.Оценка пояснительной записки (10 баллов)

1.1 Общее оформление

1

 

 

1.2 Актуальность. Обоснование проблемы, формулировка темы проекта

1

 

 

1.3 Сбор информации по теме проекта, анализ прототипов

1

 

1.4 Анализ возможных идей, выбор оптимальной идеи

 

1

 

 

1.5 Выбор технологии изготовления изделия

 

1

 

 

1.6 Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления

1

 

 

1.7 Разработка конструкторской документации, качество графики

1

 

 

1.8 Описание изготовления изделия (технологическая карта)

1

 

 

1.9 Описание окончательного варианта изделия

1

 

 

1.10 Эстетическая оценка выбранного изделия

 

1

 

 

1.11 Экономическая и экологическая оценка выполненного изделия.

 

1

 

 

1.12 Реклама изделия

11

 

 

2. Оценка готового изделия  (25 баллов)

2.1 Оригинальность конструкции

 

5

 

2.2 Качество изделия

 

10

 

2.3 Соответствие изделия проекту

 

5

 

2.4 Практическая значимость

 

55555

 

3. Оценка защиты проекта (15 баллов)

3.1 Формулировка проблемы и темы проекта

2

 

 

3.2 Обоснование выбранной идеи

1

 

 

3.3 Описание технологии изготовления изделия

 

3

 

 

3.4 Четкость и ясность изложения Глубина знаний и эрудиция

 

3

 

3.5 Самооценка

2

 

3.6 Ответы на вопросы

2

 

ИТОГО:

50

баллов

 

 

Слайд 62  Чему должны научиться учащиеся при выполнении проекта:

•  распределять правильно время, приобретать знания самостоятельно;

•  систематизировать полученную информацию;

•  пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач;

•  работать индивидуально или в группах, выполняя задания;

•  пользоваться исследовательскими методами, уметь  их анализировать с разных позиций;

•  делать выводы и заключения;

•  получить эффектный результат решения проблемы в процессе индивидуальной или  совместной деятельности.

·        презентовать  результаты своего труда

 

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения учащиеся учатся распределять правильно время,  самостоятельно приобретать знания, работать с различными источниками информации, учатся ее обрабатывать, работать на компьютере, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит   исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.

        При разработке и защите групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя; анализировать результаты деятельности и др.

Дети учатся общаться друг с другом, отстаивать свое мнение доказательно и аргументировано, учатся презентовать результаты. И это все очень важно!

       Метод проектов можно применять в любом возрасте и в любом объединении, организуя проектную деятельность  как индивидуальную, так групповую.

 

 

 

 

 

 

Слайд 63   Ожидаемый результат

При реализации проектных технологий деятельность учащегося и педагога ориентирована на интеллект и творчество.

Она состоит из трёх составляющих:  творческие способности, творческие умения, творческая мотивация.

Только при наличии всех трёх факторов можно ожидать от учащегося и педагога достижений, так как в основе деятельности любой направленности преобладают желания, склонности, интересы, потребности, непосредственно связанные с её содержанием. 

Поэтому, главная педагогическая идея разработчиков проекта – ориентация на личность ребенка, на максимально возможное развитие его способностей. 

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность решить проблему и сделать что-то интересное самостоятельно или в группе, это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Выполняя свои проекты, учащиеся погружаются в мир открытий и исследований.

С творческими проектами учащиеся  и педагоги могут принимать участие в конкурсах различного уровня.

Все это позволит деятельность дополнительного образования поднять на другую ступень, позволяющую работать в новом более эффективном направлении, а также привлечь в свои стены большое количество активных и любознательных детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Последовательность (этапы) выполнения проекта

Название этапа

Содержание работы

1

2

Постановка проблемы

Педагог ставит перед учащимися проблему; предлагает банк проектов; раскрывает требования к проектам, технологию их выполнения и критерии оценивания

Исследование, заимствование идей

Опираясь на собственные знания и анализируя источники информации (банк данных и предложений, книги, Интернет.), учащиеся исследуют потребности в определенных из­делиях и услугах для дома, учр-я, , сферы обслуживания и т. д.;                    проводят мини-маркетинговые исследования

Обоснование темы проекта

Определение темы проекта. Анализ предстоящей деятельности - составление «звездочки обдумывания» (схематичное изображение составляющих творческого проекта)

Исследование объекта проектирования

Исследование истории проекта. Художественное моделирование: выполнение набросков, эскизное проектирование (эскизы альтернативных моделей изделий), изготовление наглядных рисунков, чертежей. Дизайн-анализ, определение достоинств и недостатков альтернативных моделей и вариантов

 

Развитие идей

Анализ и синтез лучших идей. Выбор и развитие из многих вариантов наиболее подходящего решения (модели)..                                                                                                Детальное исследование и оценка возможностей (интеллектуальных, материальных, финансовых):                                                                                - выбор материалов, инструментов, оборудования;                                           - предварительные экономические расчёты себестоимости;                              - эколог. ограничения и достоинства проекта, безопасность труда                             -конструирование техническое моделирование, изготовление выкроек

Планирование

Разработка рациональной технологии изготовления с учетом требований дизайна. Уточнение и построение чётких планов. Определение критериев контроля. Разработка технологических карт

Организация и технология изготов-я изделия

Организация рабочего места. Раскладка, раскрой, технологическая обработка изделия. Текущий самоконтроль и корректировка своей деятельности. Изготовление изделия

Эколого-экономическое обоснование

Проведение экологической экспертизы. Подсчёт себестоимости изготовленного изделия, предполагаемых прибыли и сроков окупаемости. Разработка рекламы, товарного знака изделия (услуги). Выбор рынка для реализации проекта. Возможные идеи дальнейшего совершенствования

Подведение итогов

Подготовка документации к защите. Самооценка проекта (достоинства и недостатки, самооценка результатов). перспективы производства

Защита проекта

Доклад и демонстрация; ответы на вопросы

 

 

Структура учебного  проекта

 

Каждый этап работы над проектом должен иметь задачи и  конкретный продукт.

 

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Стартовый

Практическая реализация

Защита

  Разработка и выполнение проекта по изготовлению изделия из ткани:

·  анализ базовой конструкции изделия (например, тряпичная кукла);

·  демонстрация педагогу процесса изготовления изделия;

·   анализ по технологической карте этапов изготовления изделия;

·  изучение метода гармоничного моделирования формы;

·  изучение методы поиска конструкторского решения (обоснование принятых и отвергнутых вариантов);

·   расчет себестоимости изделия.

·        выбор

технологии изготовления продукта;

·процесс конструирования, разработки технологий, изготовления игрушки, эскизов, чертежей;

·разработка рекламы изделия.

·практическое применение изделия

·  представления хода работы, обсуждения вариантов идей и их выбора;

·   оценка своего труда по критериями:  новизна и функциональность конструкции,  наличие разнообразных форм и видов деятельности, эстетическое оформление, экологическая безопасность, экономическая целесообразность.

·     демонстрация изделий и фотоматериалов их использования

·     вывод из проделанной работы

 

 

 

        

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.