Доклад к выпускной аттестационной работе

Мой доклад.

Слайд № 1.

Уважаемые присутствующие и члены выпускной аттестационной комиссии, позвольте представить вашему вниманию выпускную аттестационную работа на тему:  «Проблемное обучение иностранному языку в начальной школе».

Данная работа представляет собой исследование в области обучения иностранному языку, а в частности, проблемного обучения и его основных принципов.

Проблема обучения иностранному языку является одной из важнейших в педагогической науке и в практике обучения. От выбора и характера использования того или иного метода зависит, будет ли ученый труд для детей интересным и плодотворным.

Школьная практика и теоретические исследования последних лет свидетельствует о том, что проблемный метод как форма обучения в полной мере отвечает актуальной задаче методики, дидактики, психологии и педагогики, которые стремятся оптимизировать учебный процесс. Проблемность - главное условие развития объекта (мир) и субъекта (человек) - может быть рассмотрена как необходимость действовать.

Таким образом, в условиях проблемного обучения развитие активности в умственной деятельности учащихся можно характеризовать как переход от действий, стимулируемых заданиями учителя, к самостоятельной постановке вопросов; от действий, связанных с выбором уже известных путей и способов, к самостоятельным поискам решения задач и дальше - к выработке умения самостоятельно видеть проблемы и исследовать их.

Следовательно, учебный процесс должен моделировать процесс возникновения и преодоления противоречий, но на учебном содержании. Актуальность данного вопроса  позволила определить тему  выпускной аттестационной работы: Проблемное обучение иностранному языку в начальной школе.

Слайд № 2

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в начальной школе.

Предметом  исследования являются проблемные упражнения и игры при обучении английскому языку в начальной школе.

Слайд № 3-4

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

В соответствии с объектом, предметом и целью выпускной аттестационной работы были определены следующие задачи:

Позвольте не зачитывать задачи нашего исследования, они представлены на слайде

1.     Проанализировать теоретические основы проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

2.     Выявить принципы и условия проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

3.     Рассмотреть методические особенности проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

4.     Проблемные упражнения и проблемные игры при обучении иностранному языку в начальной школе с применением активных методов обучения.

5.     Спроектировать технологическую карту урока иностранного языка с реализацией проблемных упражнений и игр в начальной школе.

Слайд № 5

В процессе работы применялись следующие методы исследования:

– анализ педагогической литературы по проблеме исследования;

– подбор методик для определения проблемного обучения иностранному языку в начальной школе;

– наблюдение, беседа;

– обработка исследовательских материалов.

Теоретический – анализ методической и психолого-педагогической литературы по теме.

Эмпирические – изучение и обобщение накопленного педагогического опыта, создание педагогических ситуаций.

Слайд №6

Теоретическая значимость данного исследования состоит в обобщении большого круга методических вопросов связанных с использованием проблемного обучения иностранному языку в начальной школе.

Слайд № 7

Практическая значимость данной работы заключается в разработке проблемных упражнений и игр, которые могут быть использованы в обучении иностранному языку.

Слайд № 8

Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность учащихся на уроке иностранного языка, а система методов построена с учетом принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование мировоззрения учащихся, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.

         Проблемная ситуация – это центральное звено проблемного обучения иностранному языку в начальной школе, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность, активизируется мышление, создаются условия для формирования правильных обобщений.

         Проанализировав, теоретические основы проблемного обучения иностранному языку в начальной школе было выявлено, что (Слайд № 9) проблемное обучение иностранному языку в начальной школе является ведущим элементом современной системы развивающего обучения, включающей содержание учебных курсов, разные типы обучения и способы организации учебно-воспитательного процесса в школе.

        Рассмотрев, общую характеристику проблемного обучения иностранному языку в начальной школе было определено, что (Слайд № 9) проблемное обучение является одним из наиболее эффективных путей умственного развития школьников, развития их самостоятельного, творческого мышления. При создании проблемных ситуаций процесс запоминания оказывается наиболее эффективным. У школьников активизируется познавательная установка, что особенно важно при объяснении нового материала на уроке. Применение на уроке системы проблемных задач и вопросов, требующих сознательных усилий и активных поисков, создаёт условия рационального использования непроизвольной и произвольной памяти учащихся в проблемном обучении.

       Рассмотрев принципы проблемного обучения иностранному языку в начальной школе, были подведены итоги анализа различных принципов, Е.И. Пассов предлагает следующую иерархию принципов: Слайд № 10

– принципы первого ранга (обще дидактические), лежащие в основе проблемного обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку в начальной школе;

– принципы второго ранга (обще методические), лежащие в основе проблемного обучения иностранному языку в начальной школе вообще;

– принципы третьего ранга (частнометодические), лежащие в основе проблемного обучения иностранному языку в начальной школе тому или иному виду речевой деятельности;

– принципы четвертого ранга – такие, которые значимы для более узкой сферы проблемного обучения иностранному языку в начальной школе, например, для использования ТСО, для проблемного обучения грамматической стороне речевой деятельности и т.п.

А так же были сформулированы следующие 10 условий проблемного обучения иностранному языку в начальной школе: Слайд № 11

1. Условие овладения всеми аспектами иностранного языка через общение.

2. Условие взаимосвязанного обучения аспектам иностранного языка.

3. Условие моделирования содержания аспектов иностранного языка.

4. Условие управления учебным процессом на базе его квантования и программирования.

5. Условие системности в организации процесса обучения иностранному языку.

6. Условие обучения иностранному языку на основе ситуации как системы взаимоотношений.

7. Условие индивидуализации в овладении иностранным языком.

8. Условие развития речемыслительной активности в овладении иностранным языком.

9. Условие функциональности в обучении иностранному языку.

10. Условие новизны в обучении иностранному языку.

Во II главе, были собраны  проблемные упражнения и проблемные игры при обучении иностранному языку в начальной школе по проведению урока с применением активных методов обучения, и выявлены виды упражнений и игр, а так же их достоинства: Слайд № 12

1) самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности;

2) интерес к учебному труду;

3) развитие продуктивного мышления;

4) прочные и действенные результаты обучения.

          На основе изучения учебной  методической литературы  была сконструирована технологическая карта урока на проблемное обучение иностранному языку в начальной школе, специфические особенности которой заключаются в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании проблемных упражнений и игр для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Сконструированная технологическая карта позволяет: Слайд № 13

1.      Увидеть учебный материал целостно и системно;

2.     Проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;

3.      Гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся;

4.     Организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения;

5.      Осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

А сейчас позвольте показать вам примеры проблемных упражнений и игр.

Сначала изучается тема: «Еда и напитки», а затем проводятся проблемные упражнения и игры.

Слайды № 14-18

Проблемность упражнений – заключается в том, что на слайдах несколько картинок на тему: «Еда и напитки». Ученикам задаются вопросы:

- какие продукты и напитки вы видите на картинах?

- как переводятся эти продукты и напитки на английский язык? И т.д. (Список слов предлагается).

Таким образом, учащиеся должны решить данную проблему, без подсказок переводов слов учителя и словарей. Затем с помощью учителя или презентации или словарей ученики проверяют правильность своих ответов.

Слайд № 19

Пролемность игры – заключается в том, что даны две корзины:

1.     В первую корзину нужно набрать напитки и при этом называть их на английском языке.

2.     Во вторую корзину нужно набрать еду и при этом так же называть их на английском языке.

         Таким образом, учащиеся должны решить данную проблему, без подсказок учителя и словарей. Затем с помощью учителя или презентации или словарей ученики проверяют правильность своих ответов.

        Проанализировав методические особенности проблемного обучения иностранному языку и литературу по методике преподавания иностранного языка, можно сделать вывод,  (Слайд № 20) что проблемное обучение иностранному языку в начальной школе должен занимать одну из ведущих позиций.

Материалы работы могут найти практическое применение на занятиях по методике обучения иностранному языку, в ходе педагогической практики. Будут полезны студентам педагогических учебных заведений, преподавателям и учителям иностранного языка.

Слайд № 21

Спасибо за внимание!