Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Доклад "Компетентностный подход инновации и традиции в образовании современного педагога"

Доклад "Компетентностный подход инновации и традиции в образовании современного педагога"


  • Другое

Название документа Компетентностный подход инновации и традиции в образовании современного педагога..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Республики Казахстан





Доклад на августовской конференции



Компетентностный подход: инновации и традиции в образовании современного педагога.







учителя математики

Аятской средней школы имени академика Т.Б.Даркамбаева

Пастарнак Яны Анатольевны.







2015

«Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

дай мне действовать самому – и я научусь».

Древнекитайская мудрость

Долгое время в высшей школе бытовало мнение, что главное для выпускника педагогического ВУЗа – это, какой он специалист, а то какой он человек – это второстепенно. Проведенные социологические исследования говорят о том, что лишь 15% успеха учителя зависит от его профессиональных качеств, все остальное – умение работать с людьми, личностные качества педагога. Бесспорно, учитель несет детям знания. Но как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, которые во многом способствуют успеху в работе.

Учитель, обладающий приятными манерами поведения, а сюда входят и мимика, и жесты, и поза, и навыки общения, располагает к себе людей. Всем манерам учителя должна быть присуща одна общая черта – это соблюдение педагогического такта, который включает в себя повышенную чуткость к окружающим и умение найти такую форму общения с другой личностью, которая позволяла бы ему сохранить личное достоинство. Личностные качества в учительской профессии не отделимы от профессиональных. Со временем, все выше становится уровень требований, предъявляемый нам. Сегодня мы действительно должны знать и уметь многое, иначе будем не интересны своим ученикам. Но нельзя забывать о нравственных качествах. А для этого нужно, чтобы зрячим было наше сердце, главный педагогический инструмент учителя. Инструмент познания самого себя, жизни, души ребенка.

Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, – ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой сама школа мало что знает. Исследования в области рынка труда привели к формуле, которую можно определить таким образом: необходим переход от хорошего специалиста – к хорошему сотруднику. Невозможно достичь нового качества образования (новых образовательных результатов, соответствующих потребностям развития общества) за счёт увеличения объёма знаний и даже за счёт изменения содержания знаний по отдельным предметам. Надо использовать другой путь – изменение характера связей и отношений между учебными дисциплинами.

С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.  Уровень образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно, чем более широким спектром возможных способов деятельности он владеет, чем основательнее выбор одного из таких способов.

Сегодня учитель должен быть не только источником знаний, но и активным  участником учебного процесса. Вовлечь каждого ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать его, сделать его своим ассистентом, посмотреть глазами ученика на волнующую его проблему – вот задача учителя. Только хорошо владеющий методикой педагог может правильно организовать педагогическую деятельность, подготовиться к уроку. Сейчас много говорят об инновациях в образовательном процессе. Единого представления об инновациях у учителей нашей школы нет. Не каждый педагог осмыслил собственную обучающую, развивающую и воспитательную роль в современном педагогическом процессе. Не каждый учитель готов сделать ученика равноценным участником педагогического процесса. Пока не каждый учитель выявил для себя первоочередные задачи обучения.  

Становление и развитие творчества и педагогического мастерства учителей мало отвечает современным требованиям. Учитель по-прежнему  считает себя единственным источником знаний. Ученики же могут получить информацию из Интернета, телевидения, в среде сверстников. Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в технике. А учитель? Он так и остался наедине с учебником, доской и мелом. Хотя современное общество требует от учителя включения всех участников педагогического процесса в реализацию задачи  формирования выпускника как компетентной личности, способной к самореализации. Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего учителя на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех. От учителя зависит насколько интересным, насыщенным будет учебный процесс.


Современный этап модернизации отечественного образования характеризуется фундаментальным качественным изменением в системном подходе к развитию образования. Это особый период развития образования, когда к нему предъявлены невиданные ранее высокие требования, рассчитанные на становление и проявление качественно нового потенциала общекультурных, интеллектуальных, духовных, профессиональных возможностей личности.

На разных стадиях своего развития общество предъявляло новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило развитие системы образования. Это проявляется в том, что, во-первых, обозначилась прагматизация образования, ориентированного на возрастающие потребности изменяющего общества знаний, когда существенно повысилась многоаспектная ценность самого образования. Во-вторых, следование быстро развивающимся потребностям общества превратило традиционно консервативное образование в сферу непрерывного обновления, источником которого, как правило, является государство.

В-третьих, приоритетным методом решения различных педагогических задач в современном образовании стало развитие личностного потенциала человека: в связи с антропологическим кризисом это является решающим условием адекватного, гармонического и эффективного освоения усложняющего мира.

В-четвертых, характерной чертой современного образования является его универсализация в рамках глобального мира.

Инновации и традиции в образовании — как их совместить?

Цель образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах.

Речь сегодня идет не о полной замене существующего содержания общего образования, а о смещении акцентов в оценке значимости тех или иных результатов массового школьного образования.

Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика трансляции готового знания, т.е. информации, сведений. При компетентностном подходе осуществляется попытка внести личностный для обучающегося смысл в образовательный процесс.

Существующий социальный заказ государства сводился к достижению выпускником определенного уровня обученности и выработке «правильной привычки». Реальными заказчиками современной школы становятся ученик, его семья, работодатели, общество, профессиональные элиты при сохранении определенной позиции государства.

Традиционное обучение этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распостраненным (особенно – в школе) и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового – закрепление – контроль – оценка. В традиционной схеме обучения преподаватель является единственным источником знаний в своей области. Его знания воспринимаются учениками как самая последняя истина, нет возможности оспаривать некоторые моменты, не с чем сравнивать. Материала для изучения мало, но изучается он глубоко.

Однако, традиционный вид обучения обладает целым рядом недостатков. В настоящее время традиционное обучение постепенно вытесняется другими видами обучения. Их суть в том, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передать его обучающемуся, себя исчерпала.

Можно сделать вывод, что в условиях сегодняшнего дня в образовании необходимо от информационной ориентации перейти к личностной и преодолеть большую инертность традиционного обучения в преподаваемых дисциплинах.

В последние годы человечество приблизилось к такой фазе развития, которое характеризуется становлением общества знаний. Отличительной чертой такого общества является то, что высшее образование приобретает признаки всеобщего.

Современный рынок труда проводит жесткий отбор, корректируя формально свободный профессиональный выбор под влиянием конкуренции и экономической востребованности. Работодатель оценивает не только уровень полученной квалификации, но и умение использовать накопленный опыт для приобретения новых компетенций в режиме саморазвития. В этих условиях значительно возрастает роль компетентностного подхода к подготовке специалистов.

Берущая свои истоки в первой половине ХХ века инноватика, изучает закономерности процесса создания и освоения нововведений и первоначально была связана с экономической, технико-технологической, управленческой деятельностью человека, и в наименьшей степени с социокультурной. Лишь последние десятилетия отмечены развитием социальной инноватики, в том числе педагогической, которая опирается на два плодотворных результата развивающей теории инновационного образования.

Результат в традиционном образовании понимается как определенная сумма знаний и умений, личность, достаточно эффективно функционирующая в условиях стабильного общества.

Результат при компетентностном подходе — готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию на следующем этапе обучения.

Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровневого контроля, осуществляемого учителем по традиционной 5-балльной шкале, а над учителем — по схеме «выполнено — не выполнено» касательно всех пунктов предписаний.

Компетентностно-ориентированное образование требует дополнения внутреннего учительского контроля самоконтролем и самооценкой, значимостью внешней экспертной оценки отчуждаемых продуктов учебной деятельности.

Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лицо, судья, позиция старшего, носителя «сакрального знания», передающего фрагменты этого знания лучшим.

В новом компетентностном подходе учитель не претендует на обладание монополией знания, он занимает позицию организатора, консультанта, толкователя «правил игры», «администратора сети», он лишь организует (регулирует, направляет) процесс.

Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная, объект педагогических воздействий.

В компетентностном подходе ученик сам отвечает за собственное продвижение, он субъект собственного развития, в процессе обучения занимает разные позиции внутри педагогического взаимодействия .

Компетентностный подход в образовании.

«Дайте мне рычаг и я переверну Землю!». Кто-то может сказать, что Архимед не собирался переворачивать Землю, его знаменитая фраза лишь иллюстрировала возможности рычага. На самом деле он предложил одно из самых глобальных новшеств в истории человечества. Новшество заключалось в возможности изменить все, даже основы мироздания.

Компетенция - совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Новшество – инновация (в периводе с латинского – обновление, изменение) понятие не новое для мировой экономики, промышленности, рекламного дела, однако, педагогическая инноватика – наука молодая.

Сегодня педагогическая инноватика находится на стадии становления и эмпирического поиска. Ряд ученых всерьез и надолго занялись изучением и внедрением инноваций (инновация – модернизация, инновации – трансформации, радикальные инновации, комбинированные, модифицирующие и т.д.).

К инновациям, работающим на современную модернизацию можно отнести компетентностную модель профессионального обучения, составляющую основу образовательных стандартов нового поколения.

Вопросы профессиональной подготовки будущих специалистов освещены в работах С.С. Алексеевой, С.Е. Шишовой, В.Л. Васильевой, А.В. Анохиной, А.Б. Бергеровой и др. Наиболее важными для раскрытия профессиональной компетентности стали работы П.П. Тереховой, Н.А. Германской, В.А. Кальней, М.М. Поташника и др.

В исследованиях Д.А. Иванова, А.В. Хуторского, Э.Ф. Зеера и др., рассмотрена сущность компетентностного подхода в образовании и взаимосвязь ведущих конструкторов данного подхода. В работах А.В. Щербакова, В.А. Белекова, А.К. Марковой, А.Я. Найна и др., рассмотрены пути повышения профессиональной компетентности; Л.В. Митиной – педагогической компетентности; Л.А. Петровской – коммуникативной компентности; С.Е. Шишова – образовательной компетентности и др.

Вместе с тем компетентностный подход в образовании не является революцией. Это очередной шаг « в естественном процессе следования высшей школы за требованиями меняющегося мира».

Комплекс инновационных решений представлен и в нормативных условиях реализации основных образовательных программ. К этим условиям относится реализация технологического подхода к обучению, что обеспечивает коренную модернизацию образовательного процесса за счет проектирования, целостной реализации педагогической системы, оптимального и дидактически обоснованного выбора в отношении способов и средств обучения, гарантированного достижения запланированного результата. Именно технологизация образовательного процесса обеспечивает его эффективность. Приоритетное значение имеют технологии активного, интерактивного обучения, реализующие деятельностное личностно-развивающее обучение, наиболее отвечающее целям формирования компетенций.

Иерархия компетенций:

  • ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

  • общепредметные компетенции — относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

  • предметные компетенции — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

Профессиональная компетентность учителя - способность (т.е. умение) решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Составляющие профессиональной компетентности учителя: ключевые, базовые и специальные компетентности

Ключевые компетентности:

  • социально-правовая

  • информационная

  • языковая

Базовые компетентности: компетентности, прежде всего, в сфере психолого-педагогического знания.

Специальные компетентности: характерны для конкретной специальности. Эти задачи решаются при методической подготовке. Так, например, специальной компетентностью учителя русского языка является не просто владение знаниями в области лексикологии, морфологии, синтаксиса и т.д., а его способность обучить этому школьников.

Педагогическое мастерство - высший уровень индивидуального проявления педагогической культуры и компетентности.



Компетентностный подход в подготовке современного специалиста.

Наконец, к числу инновационных решений, стоит отнести расширение переподготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.

Ключевой фигурой качества образования является, прежде всего, компетентность носителя знаний (преподавателя), который передает знания с помощью различных методик обучающимся в процессе реализации всех ступеней образования. Сам преподаватель должен обладать, развивать и уметь использовать свой творческий потенциал, быть для образования творчески мыслящим специалистом.

Установлено, для того чтобы обучение давало эффект, оно должно быть развивающимся и воспитывающим. Обучение в образовательном учреждении должно развивать, в первую очередь творческие способности, формировать умения самостоятельно работать, способности запоминать, логически мыслить, искать, быстро ориентироваться в потоке информации, понимать и уважать, определять нравственные ориентиры личности, ее этические и эстетические оценки, широту гуманитарного мышления. Только тогда, наши выпускники будут конкурентоспособными на рынке труда.

Педагог должен находить новые возможности в работе, новые технологии в преподавании, вынужден нестандартно решать возникающие проблемы, находить новые перспективы и выстраивать исключительно нестандартный путь к ним. Креативность педагогов, коллективов на сегодняшний день является наиболее значимым фактором развития и совершенствования системы образования в целом и всех его субъектов в отдельности. Хотелось бы настоять на идеи, что данный фактор будет ведущим и в ближайшем обозримом будущем.

Качество образования – одна из острейших проблем современности.

Выпускник высшей профессиональной школы должен получить такую подготовку, которая позволит ему занимать активную позицию в сфере развивающегося информационного взаимодействия и быть востребованным специалистом в обществе.

Важным аспектом в профессиональной деятельности специалиста становится освоение ими основ межпрофессиональной деятельности еще во время обучения в вузе. У будущего специалиста будут развиваться и профессиональные и межпрофессиональные компетенции, необходимые ему в реальном деле при создании новой конкурентноспособной продукции.

А.В. Хуторской пишет: « инновационной идеей называется заявка о появившемся замысле чего-либо нового, требующего привлечения внимания возможных участников инновационного процесса… В основе инновационного процесса заложено, как правило, общее теоретическое представление об объекте, процессе, явлении, сформированное на основе интуитивной догадке и эмпирических данных».

Таким образом, чтобы стать компетентным специалистом, студенту необходимо в своей учебной деятельности не просто пройти этапы производства: от постановки задачи до ее реализации, - и познакомиться с разными видами деятельности, но и научиться взаимодействию с представителями этих этапов. Только в этом случае он сможет стать востребованным специалистом.



























Литература:

  1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика – рычаг образования // Интернет-журнал «Эйдос»,-2005.-10 сентября. http://eidos.ru/journal/2005/0910-19.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», е-mail:list@eidos.ru.

  2. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание,-М.: Изд. УНЦ ДО, 2005.

  3. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов пед.института /Самарский гос.пед.ин-т,1993.-С.250.

  4. Артерчук В.Д., Туровец Л.А. К вопросу обеспечения качества образования в вузах // Современные проблемы науки и образования.-2006.-№1-С.31-31.

  5. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. - Красноярск, 2003

  6. http://festival.1september.ru/articles/607745/

  7. http://un.csu.ru/gazeta/293/4767_1.html





Название документа Компетентностный подход инновации и традиции в образовании современного педагога..ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Занятия математикой действуют не на одну какую-нибудь человеческую способност...
Современный этап модернизации отечественного образования характеризуется фунд...
Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержател...
Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика т...
Существующий социальный заказ государства сводился к достижению выпускником о...
Результат в традиционном образовании понимается как определенная сумма знаний...
Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровне...
Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лиц...
Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная, о...
Компетенция совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, на...
Компетентность владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, вк...
Новшество инновация (в переводе с латинского – обновление, изменение) понятие...
Традиционное обучение – этот вид обучения является самым (на сегодняшний день...
Иерархия компетенций ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметно...
Профессиональная компетентность учителя способность (т.е. умение) решать проф...
Составляющие профессиональной компетентности учителя ключевые, базовые и спец...
Ключевые компетентности социально-правовая информационная языковая
Базовые компетентности компетентности, прежде всего, в сфере психолого-педаго...
Специальные компетентности характерны для конкретной специальности. Эти задач...
Педагогическое мастерство Высший уровень индивидуального проявления педагогич...
 Спасибо за внимание!
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Занятия математикой действуют не на одну какую-нибудь человеческую способност
Описание слайда:

Занятия математикой действуют не на одну какую-нибудь человеческую способность и силу, будь то эмоция или интеллект, а на человека в целом. Математика формирует саму систему интеллектуальных, нравственных установок, а не просто преследует цель научить складывать дроби, вычислять производную, делать аккуратные чертежи. Компетентностный подход: инновации и традиции в образовании современного педагога. Пастарнак Яна Анатольевна - Учитель математики Аятской средней школы.

№ слайда 2 Современный этап модернизации отечественного образования характеризуется фунд
Описание слайда:

Современный этап модернизации отечественного образования характеризуется фундаментальным качественным изменением в системном подходе к развитию образования. Это особый период развития образования, когда к нему предъявлены невиданные ранее высокие требования, рассчитанные на становление и проявление качественно нового потенциала общекультурных, интеллектуальных, духовных, профессиональных возможностей личности.

№ слайда 3 Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержател
Описание слайда:

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах речь сегодня идет не о полной замене существующего содержания общего образования, а о смещении акцентов в оценке значимости тех или иных результатов массового школьного образования.

№ слайда 4 Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика т
Описание слайда:

Под «знаниевым» подходом нами понимается распространенная массовая практика трансляции готового знания, т.е. информации, сведений. При компетентностном подходе осуществляется попытка внести личностный для обучающегося смысл в образовательный процесс.

№ слайда 5 Существующий социальный заказ государства сводился к достижению выпускником о
Описание слайда:

Существующий социальный заказ государства сводился к достижению выпускником определенного уровня обученности и выработке «правильной привычки» Реальными заказчиками современной школы становятся ученик, его семья, работодатели, общество, профессиональные элиты при сохранении определенной позиции государства.

№ слайда 6 Результат в традиционном образовании понимается как определенная сумма знаний
Описание слайда:

Результат в традиционном образовании понимается как определенная сумма знаний и умений, личность, достаточно эффективно функционирующая в условиях стабильного общества. Результат при компетентностном подходе — готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию на следующем этапе обучения.

№ слайда 7 Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровне
Описание слайда:

Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровневого контроля, осуществляемого учителем по традиционной 5-балльной шкале, а над учителем — по схеме «выполнено — не выполнено» касательно всех пунктов предписаний. Компетентностно-ориентированное образование требует дополнения внутреннего учительского контроля самоконтролем и самооценкой, значимостью внешней экспертной оценки отчуждаемых продуктов учебной деятельности

№ слайда 8 Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лиц
Описание слайда:

Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лицо, судья, позиция старшего, носителя «сакрального знания», передающего фрагменты этого знания лучшим. В новом компетентностном подходе учитель не претендует на обладание монополией знания, он занимает позицию организатора, консультанта, толкователя «правил игры», «администратора сети», он лишь организует (регулирует, направляет) процесс.

№ слайда 9 Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная, о
Описание слайда:

Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная, объект педагогических воздействий в компетентностном подходе ученик сам отвечает за собственное продвижение, он субъект собственного развития, в процессе обучения занимает разные позиции внутри педагогического взаимодействия

№ слайда 10 Компетенция совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, на
Описание слайда:

Компетенция совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

№ слайда 11 Компетентность владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, вк
Описание слайда:

Компетентность владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности

№ слайда 12 Новшество инновация (в переводе с латинского – обновление, изменение) понятие
Описание слайда:

Новшество инновация (в переводе с латинского – обновление, изменение) понятие не новое для мировой экономики, промышленности, рекламного дела, однако, педагогическая инноватика – наука молодая.

№ слайда 13 Традиционное обучение – этот вид обучения является самым (на сегодняшний день
Описание слайда:

Традиционное обучение – этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распостраненным (особенно – в школе) и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового – закрепление – контроль – оценка. В традиционной схеме обучения преподаватель является единственным источником знаний в своей области.

№ слайда 14 Иерархия компетенций ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметно
Описание слайда:

Иерархия компетенций ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметному) содержанию образования; общепредметные компетенции — относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; предметные компетенции — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

№ слайда 15 Профессиональная компетентность учителя способность (т.е. умение) решать проф
Описание слайда:

Профессиональная компетентность учителя способность (т.е. умение) решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

№ слайда 16 Составляющие профессиональной компетентности учителя ключевые, базовые и спец
Описание слайда:

Составляющие профессиональной компетентности учителя ключевые, базовые и специальные компетентности

№ слайда 17 Ключевые компетентности социально-правовая информационная языковая
Описание слайда:

Ключевые компетентности социально-правовая информационная языковая

№ слайда 18 Базовые компетентности компетентности, прежде всего, в сфере психолого-педаго
Описание слайда:

Базовые компетентности компетентности, прежде всего, в сфере психолого-педагогического знания

№ слайда 19 Специальные компетентности характерны для конкретной специальности. Эти задач
Описание слайда:

Специальные компетентности характерны для конкретной специальности. Эти задачи решаются при методической подготовке. Так, например, специальной компетентностью учителя русского языка является не просто владение знаниями в области лексикологии, морфологии, синтаксиса и т.д., а его способность обучить этому школьников.

№ слайда 20 Педагогическое мастерство Высший уровень индивидуального проявления педагогич
Описание слайда:

Педагогическое мастерство Высший уровень индивидуального проявления педагогической культуры и компетентности

№ слайда 21  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Автор
Дата добавления 03.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров143
Номер материала ДБ-065461
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх