ГУ
ЯО «Переславль – Залесский санаторный детский дом
Доклад
на
тему: «Коррекция поведения воспитанников детского дома через творчество»
Подготовил:
Воспитатель
группы «Надежда»
Никитинская
Н.В.
«Научись сперва добрым нравам,
а затем мудрости, ибо без первой
трудно научиться последней»
Сенека
Подростковый возраст – самый благоприятный для
творческого и нравственного развития, также же незаменимо в жизни каждого
ребенка образование в области искусства.
Во все времена искусство
представляло собой важную составляющую часть жизни человеческого общества. И
только искусство может развивать чувства ребенка: душевную чуткость,
эмоциональную отзывчивость, нравственные ценности. Как приблизиться к
интересам ребенка? Как понять его проблемы, найти ключик к той волшебной двери,
за которой открываются бескрайние просторы детских тайн постижения мира? Как,
не навязывая своего взрослого отношения к миру, постичь чистоту детского
восприятия, научиться у них открытости и искренности, раскрыть творческий
потенциал каждого ребенка? Заинтересованный педагог постоянно задает себе эти
вопросы.
Искусство влияет на мироощущение и миропонимание
подростка, характер общения и творческий потенциал формирующейся личности.
Изучение изобразительного искусства направлено на
воспитание художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, красоте окружающего мира,
эмоционально-ценностного отношения к искусству, уважения к истории, традициям,
культуре разных стран мира.
Искусство учит «мыслить образами», учит ставить
себя на место другого человека, сочувствовать, жалеть, прощать — оно учит
пониманию и любви к другому человеку, то есть тому, без чего невозможно само
понятие нравственного воспитания.
«Искусство – самый прекрасный, самый строгий,
самый радостный и благой символ извечного, не подвластного рассудку стремления
человека к добру, к истине и совершенству»
Томас Манн.
Большинство детей, поступающих
в нашу группу, относятся к группе детей с ограниченными возможностями,
состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых
разделов образовательной программы.
В нашу группу, входят дети с
разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна:
дети с легкой задержкой
психического развития (конституциональной, соматогенной, психогенной);
педагогически запущенные дети;
подростки – носители
негативных психических состояний (утомляемость, психическая напряженность,
тревожность, фрустрация, нарушения сна, аппетита);
подростки с психоподобными
формами поведения;
Такие дети имеют определенные проблемы: снижена активность мышления, развитию
наблюдательности мешает повышенная отвлекаемость. Наблюдается ограниченность
объема запоминаемого материала, быстрая потеря информации. Основными чертами
являются нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность
поведения к коллективу, суетливость, частая смена настроений, неуверенность в
себе, тревожность.
Основной целью коррекционно-педагогической работы для меня является обеспечение
оптимального вхождения детей в общественную жизнь, а задачами:
формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; адекватно
воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относится к ним;
формирование предпосылок и
основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным
национальным и общечеловеческим ценностям.
Для решения этих задач необходим нестандартный, нетрадиционный подход.
Поэтому основным направлением
моей работы стала творческое развитие - как метод коррекционной работы с
подростками. Свои знания строю по принципу – обучение в процессе деятельности,
от простого к сложному.
Систему работы выстраиваю в такой последовательности:
Предварительная работа, позволяющая накопить знания по теме (познавательное
занятие, наблюдения, чтение художественной литературы).
Занятия творчеством.
Рисование, где усваиваются
формообразующие движения, строение сюжета.
Кружковая работа, которая преобразовывает имеющиеся представления и
воплощает желаемые образцы, использую различные изобразительные средства,
создаю условия для творческого взаимодействия детей (придумать историю,
обыграть свою поделку).
Воображению и фантазии
подростков нет предела.
Хочется отметить такую особенность занятий: все игры, упражнения и техники
подчинены единой теме, осваиваемой на данном этапе.
Как правило, большое
количество картин и композиций создаваемые в группе – это коллективные работы
подростков. В этом случае уместно использование совместно-индивидуальной формы работы,
где подростки в начале работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь
на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции.
Так, знакомясь с русской народной культурой, совместно с подростками придумали
сюжет к серии картин по русским народным пословицам.
В процессе коллективных
занятий создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и
воспитателем, а по завершении работы ребята радуются результатам совместной
деятельности.
Использование такой творческой формы деятельности, дает подросткам бесценный
позитивный социальный опыт. Участие в созидательной, преобразующей деятельности
помогает наладить тесные контакты с другими детьми и взрослыми, формирует
навыки общения, отношения товарищеской взаимопомощи и ответственности.
Вовлечение в творческий процесс помогает преодолеть инфантилизм, порожденный
всем опытом предшествующей жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.