Если
ученик в школе не научился
сам ничего творить, то в жизни
он всегда будет только подражать,
копировать, так как мало таких,
которые бы, научившись копировать,
умели сделать самостоятельное
приложение этих сведений.»
Л. Толстой.
В классном
коллективе учебно-воспитательную работу в настоящее время организует классный
руководитель. Он – педагог- профессионал, духовный посредник между обществом и
ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему
отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного
коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка
и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей, защиты интересов детства.
Формы работы
классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации,
сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания.
Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и
экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд. Особое место в
деятельности классного руководителя занимают классные часы.
1.Классный час – это одна из наиболее
распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы, специально
организованной деятельности, способствующей к формированию у школьников системы
отношений к окружающему миру. Это форма воспитательной работы, которая
направлена на развитие личности ребёнка. .
2.Классный час – это время для общения классного руководителя
со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и
способы организации взаимодействия»
3. «Классный час. В нашем понимании это не какая-то
определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая
«клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу
найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить
запланированное отношение к определенным ценностям, позволяет сделать воспитательное
воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания управляемым
и целенаправленным» (Л.И.Маленкова).
.4. «Час классного руководителя – это
форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются
в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них
системы отношений к окружающему миру»).
Исходя из названных и других определений
классного часа, выделим его характерные черты:
-
во-первых, это форма внеурочной воспитательной
деятельности.
во-вторых, это форма организации фронтальной
(массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при
подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и
индивидуальных форм воспитательной деятельности;
- в-третьих,
это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного
взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты
классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными
часами.
в-четвертых, это форма общения
классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в
организации которой играет педагог.
Итак, классный час – это гибкая по составу
и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой
специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с
учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и
развитию его членов.
Личностно-ориентированный
классный час – это, прежде всего, подход к каждому ученику, позволяющий
поддерживать процессы самопознания личности ребёнка, развитие его неповторимой
индивидуальности.
Основные понятия личностно-ориентированного
подхода – это индивидуальность, самовыражение, субъектность, выбор и педагогическая
поддержка.
В чем же заключается основное предназначение
личностно-ориентированного классного часа? Получение ответа на этот вопрос
позволяет педагогу более уверенно и осознанно осуществлять выбор цели,
содержания и способов организации личностно-ориентированного классного часа.
В процессе деятельности по подготовке и
проведению личностно-ориентированных классных часов возможно решение следующих педагогических
задач:
1) обогащение сознания
учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
2) усвоение детьми умений и
навыков познавательной и практической деятельности;
3) формирование
эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка;
4) содействие становлению и
проявлению субъективности и индивидуальности учащегося, его творческих
способностей;
5) формирование классного
коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Чтобы подготовить
личностно-ориентированный классный час, нужно вместе с детьми выбрать тему
(интересна ли она для них?). В подготовке классного часа должны принимать
участие все учащиеся класса (групповая и индивидуальная деятельность).
Педагог старается сделать все для того, чтобы
готовящееся дело было полезным и интересным для каждого.
Классный руководитель должен подумать, что необходимо сделать для
того, чтобы уже в первые минуты классного часа были обеспечены положительный
эмоционально-психологический настрой и готовность учащихся к участию в
коллективном разговоре; в какие моменты дети смогут проявить свою
индивидуальность и творческие способности; каким образом необходимо подвести
итоги классного часа, чтобы стимулировать дальнейшую деятельность
Совместная деятельность классного руководителя и его воспитанников по
подготовке и проведению личностно-ориентированного классного часа предполагает
цепочку последовательно выполняемых следующих действий:
1) составление педагогом
совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный
год;
2) уточнение темы
личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его
подготовке и проведению;
3) выбор цели, содержания,
формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его
организаторов;
4) индивидуальная и
групповая деятельность по подготовке классного часа;
5) составление учителем
совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
6) проведение классного
часа;
7) анализ и оценка
результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.
Анализ и оценка результативности классного часа – это
обогащение жизненного опыта, личностное значение, комфортность и активность
детей в классном часе.
Существуют различные схемы, формы,
методы и приемы анализа и оценки эффективности классного часа и проведенной
работы по его организации
Для выявления результативности личностно-ориентированного
классного часа необходимо включать следующие критерии:
1)
личностная
значимость для учащихся;
2) комфортность, благоприятный
психологический климат;
3)
возможность
для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей
школьников;
4) обогащённость жизненного опыта
учащихся;
5) духовно-нравственная ценность;
6) вовлеченность учащихся в подготовку
и проведение классного часа.
Завершая разговор об
организационно-методических аспектах личностно-ориентированного классного
часа, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения такого часа общения
классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только от освоения педагогом технологии его организации, но и от
того, насколько основополагающие
идеи-принципы личностно-ориентированного подхода поняты и приняты учителем,
насколько они соответствуют его педагогическому кредо.
Успешность личностно-ориентированных классных часов предполагает
какой-то результат. И этот результат дети и родители видят сами, оформляя
портфель достижений.
Портфель достижений ученицы 8 «б» класса.
Фамилия, имя
ученика ._Усольцева Галя.
1.
Учебная деятельность
|
Класс
|
Качество знаний
|
Средний бал
|
|
7 класс
|
|
|
|
8 класс
|
|
|
|
9 класс
|
|
|
Вывод:
_____________________________________________________________________________
2. Участие в
интеллектуальных мероприятиях
|
№
п/п
|
Дата
|
Название
мероприятия
|
Уровень(классный,
школьный,
городской,
республиканский,
всероссийский)
|
Результат
(диплом,
грамота,
сертификат
участника)
|
|
1
|
11.02
|
КВН «Русские
литературные сказки»
|
школьный
|
1место грамота
|
|
2
|
13.02
|
Своя игра «Сказки»
|
школьный
|
2м.грамота
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
классные ___________
школьные __________
городские _________
республиканские __________
международные ___________
всероссийские ____________
ВСЕГО: _________
3. Участие в
культурно-массовых мероприятиях
|
№
п/п
|
Дата
|
Название экскурсии,
похода /музеи, кинотеатры, театры/
|
Отзыв
|
|
1
|
19.12
|
Экскурсия в
Черемховский музей
|
|
|
2
|
20.02
|
В кинотеатр
«Максим»
|
|
|
3
|
15.03
|
Поездка в цирк г.
Иркутск
|
|
|
4
|
18.02
|
Экскурсия «В
поликлинику»
|
|
ВСЕГО
_________________________________________
4. Участие в
спортивных мероприятиях
|
№
П..
|
Дата
|
Название
мероприятия
|
Уровень(классный,
школьный,
городской,
республиканский
всероссийский)
|
Результат
(диплом,
грамота,
сертификат
участника)
|
|
1
|
|
шашки
|
школьный
|
|
|
2
|
|
Волейбол, баскетбол
|
школьный
|
|
|
3
|
|
Бег на лыжах
|
школьный
|
|
ВСЕГО:
_______________
4.Общественное
поручение в 2014-2015 учебном году
_физорг,
художник
Самооценка ____
Оценка учителя
____
5.Название кружка
(секции), который посещал
Секция «волейбол»,
«баскетбол»
Успехи
____________________________________________________________________________
6.Вывод за 2014-2015
учебный год (что получилось, что не получилось, почему):
____________________________________________________________________________
7.Цель и задачи на 2014-2015 учебный год:
ОГСКОУ «Школа-
интернат г.Черемхово»
Доклад
«Личностно - ориентированный
классный час: особенности содержания и организации»
Подготовила и выступила
На МО классных руководителей
Нестерова Е.А.
