Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Доклад "Логопедическая неделя как форма организации внеурочной деятельности логопеда"

Доклад "Логопедическая неделя как форма организации внеурочной деятельности логопеда"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МБС(к)ОУ «Бардымская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

















Логопедическая неделя – как форма организации внеурочной деятельности логопеда.










Выполнили: Юсуфкулова Г.Г










Барда, 2015.


В условиях внедрения в начальное образование Федеральных государственных стандартов начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья задача совершенствования социального воспитания и развития креативных способностей детей и подростков является одной из приоритетных. Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности.

Умело организованная в учебном заведении внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.

Управлять воспитательным процессом — значит не только развивать и совершенствовать заложенные в человеке умственные и физические способности, корректировать нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и формировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физического, умственного и духовного потенциала.

Проблемы взаимодействия внеклассной работы с учебным и воспитательным процессом широко освещены в работах известных отечественных ученых и педагогов-практиков, таких как А.Г. Харчев, П.Н. Мальковская, В.Г. Немировский, Т.Н. Калечиц, Л.Е. Никитина и др.

Успеху внеурочной работы содействует чёткая организация. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась бы не только одна профильная задача, важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач. При выборе содержания, организацией форм всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Форм внеклассной работы огромное количество. Это многообразие создает сложности в их классификации, поэтому единой классификации нет. По мнению большинства ученых и педагогов-практиков, наиболее распространенными формами внеклассной работы могут быть индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые.

Индивидуальная работа — это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание, например, подготовка доклада или номеров художественной самодеятельности.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определенной области науки, искусства, спорте.

К объединяющим формам работы относятся детские и подростковые клубы, школьные музеи, общества. Действуют они на принципах самоуправления, имеют свои названия, уставы.

Формы массовой работы, как правило, наиболее распространены в общеобразовательных учреждениях. Они рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственны красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся.

Замечено, что в школах, где хорошо организована разнообразная внеклассная воспитательная работа, "трудных" детей меньше и уровень приспособления, "врастания" в общество выше. В различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причем каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Наша Бардымская специальная коррекционная школа – интернат VIII вида основана 18 сентября 1963 года. Многие годы она являлась единственной коррекционной школой в Пермской области, где обучение детей ведется на родном татарском языке. По программе ведутся уроки русского языка и литературы.

Доказано, что речевое общение осуществляется по законам данного языка, который представляет собой систему фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения. Уровень владения русским языком у детей с билингвизмом различен: от незначительных нарушений в звуковом оформлении речи до грубых нарушений в лексико-грамматическом строе речи.

Для преодоления таких трудностей коррекционная работа основывается на совместной работе всех участников образовательного процесса, как во время уроков, так и во внеурочной деятельности. Для двуязычных детей русский язык – это как иностранный. А для детей с умственной отсталостью – это еще сложнее. Речевые навыки нужно развивать и на русском и на татарском языке. Во время уроков учащиеся чувствуют себя скованно, не могут полностью раскрыть себя. Во внеурочной деятельности они чувствуют себя раскованно, даже неуспешный ученик в классе может показать себя как хороший артист.

Татарский алфавит составлен на основе русской графики и состоит из 39 букв.

Татарский язык имеет следующие особенности:

1. Татарский язык по морфологическому строю относится к агглютинативным языкам. Это значит, что к неизменяющемуся корню друг за другом в определенном порядке присоединяются аффиксы, окончания.

2. В татарском языке существует закон сингармонизма.

Суть его состоит в следующем: в татарском языке гласные звуки составляют пары по твердости и мягкости: а — ə, у — Ү, ы — е, о — Ө (только и не имеет твердой пары). Вот поэтому, если в первом слоге имеется твердый гласный, то во всех последующих слогах будут только твердые гласные. И, наоборот, если в первом слоге употребляется мягкий гласный, то во всех последующих слогах будут только мягкие гласные.

Исключением из закона сингармонизма являются лишь сложные слова самого татарского языка или заимствованные из арабского.

Другая разновидность закона сингармонизма заключается в следующем. Это — губная гармония, при которой стоящие в первом слоге губные гласные о — Ө огубляют стоящие во втором (и частично в третьем) слоге гласные ы — е. Все эти звуки произносятся кратко.

3. В татарском языке имеются специфические звуки, как гласные, так и согласные: [ə], [Ө], [о], [Ү], [е], [ы], [къ], [„], [ң],

[Һ], [ч], [Җ], [–], [‘] (гамза): əни, əти, Өч, Өз, озын, Үзем, Үлəн, сеңел, ылыс, [къара], [„əдəт], сиңа, Һəм, ФəҺим, чəй, чəч, Җəй,

Җил, [а–ыл], тəэсир [тə‘сир], маэмай [ма‘май].

4. В татарском языке словесное ударение стремится на последний слог в слове; однако имеются случаи, когда этого не происходит. Особенно это относится к вопросительным местоимениям, в которых ударение всегда на первом слоге.

5. Слогоделение в татарском языке тоже специфическое.

6. В татарском языке нет грамматической категории рода.

Категория рода в русском языке играет огромную роль в согласовании в структуре предложения и является весьма трудной для татар.

7. В татарском языке имеется особая форма выражения принадлежности посредством особых окончаний, добавляемых к именам существительным; в русском языке это значение передается притяжательными местоимениями.

8. В татарском языке нет категории глагольного вида, но значения способа протекания действия выражаются вспомогательными глаголами и особыми аффиксами

9. В татарском языке каждый аффикс имеет твердый и мягкий варианты, что объяснимо законом сингармонизма. Например: бар-а (идет), кил-ə (приходит) бар-ды (сходил), бəр-де (ударил) яз-у (писание, письмо), бел-Ү (знание).

10. В татарском языке глагол имеет много временных и неличных форм. Можно сказать, что знание глагола — это основа знаний о татарском языке.

11. В татарском языке нет предлогов, которые располагаются впереди слов.

12. В татарском языке числительные и прилагательные, находясь перед существительными, не склоняются, не изменяются, то есть не согласуются с существительными.

13. В татарском языке порядок слов довольно жесткий: определение предшествует определяемому, сказуемое завершает предложение, то есть ставится на последнем месте в предложении, обстоятельство предшествует главному слову (сказуемому), дополнение предшествует глаголу-сказуемому. Место обращения и вводных слов грамматически свободно. Поясняющее слово ставится после поясняемого. Обстоятельства времени и места, которые относятся ко всему предложению, ставятся в начало предложения.

14. В живой разговорной речи союзы малоупотребительны, в то время как в письменной их довольно много. Все они заимствованы из арабского и персидского языков. Наиболее употребительные из них следующие:

Һəм — и чӨнки — потому что да-дə, та-тə — и гҮя — словно лəкин — но ки — что

əмма — однако я»ни — то есть я — или əгəр — если яки — или яисə — или

15. В татарском языке имеются специфические придаточные предложения, которые напоминают второстепенные члены, однако неличные глаголы имеют свое подлежащее. Сказуемое в них выражается различными формами неличных форм глагола

деепричастием, причастием, именем действия.

(Флера Садриевна Сафиуллина «Особенности татарского языка»).

Исходя из выше сказанного, перед учителями и специалистами выдвинуты основные задачи коррекционной работы:

  • обогащать и уточнять словарный запас детей на татарском и русском языке;

  • формировать навыки словообразования и словоизменения на татарском и русском языке;

  • учить произносить слова различной слоговой сложности на татарском и русском языке;

  • обучать правильному согласованию различных частей речи на татарском и русском языке;

  • отрабатывать понимание пространственного значения предлогов на русском языке;

  • обучать правильному грамматическому оформлению предложений на татарском и русском языке;

  • учить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи на татарском и русском языке;

  • воспитывать терпимость и взаимоуважение в условиях межнационального общения.

Как уже было сказано ранее, для успешного решения данных задач огромную роль играет внеклассная работа. На протяжении многих лет как итоговое занятие в конце учебного года учителем – логопедом проводились логопедические утренники на различную тематику. Сценарии для утренников приходится разрабатывать самим. Один из таких материалов

«Логопедик иртә «Авазлар иленә сәяхәт» - Логопедический утренник «Путешествие в страну звуков» в 2012 году размещен в электронном СМИ «Педсовет/Pedsovet.orq» по адресу http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,76206/

Мы понимаем, что в коррекционной работе целесообразно использовать разные виды терапии. В своей практике, вовремя проведения логопедических утренников в основном использовали сказкотерапию. Использование сказкотерапии развивает:

- активность - от потребности в эмоциональной разрядке к самовыражению в действии;

- самостоятельность - от ориентации в средствах выразительности, проблемных ситуациях сказки, в ритме и динамике музыкальных образов к поиску адекватных способов самовыражения в речи и движении;

- творчество – от подражания взрослому в действии и выразительном слове

к совместному составлению словесных описаний по пантомимическим этюдам, темпоритма, музыкальной композиции;

- эмоциональность - от восприятия образов сказки к адекватному воплощению собственного опыта в действии, ритме и слове;

- произвольность - от переживания эмоциональных состояний сказочных героев, понимание образных выражений к оценке собственных устных сообщений и эмоциональных поступков;

- связную речь – от продолжения фраз взрослого в рассуждениях о музыкальных композициях, пантомимических этюдах, сказочных образах.

Сказкотерапию успешно используют и педагоги, и специалисты нашей школы. Так в рамках муниципального конкурса «Урок+» было проведено интегрированное мероприятие совместно с психологом «В гостях у Золушки». В разные годы при участии детей были поставлены сказки «Петушок и бобовое зернышко», «Гульчачак», мини-спектакли по произведениям А.С Пушкина. Дети с желанием участвуют при постановке кукольных театров. Для постановки сказок были разработаны сценарии. Когда дети ставят спектакль, они получают опыт взаимодействия в большей степени на уровне эмоций. Ведь в учебной деятельности, в силу многих причин, не всегда удается сформировать положительную «Я-концепцию» (положительного отношения ребенка к самому себе) у каждого ребенка. А внеклассная работа, в частности постановка сценок, спектаклей, миниатюр, участие на литературных вечерах дает возможность для преодоления ограничений учебного процесса и формирования позитивного восприятия ребенком себя.

Перед вышеперечисленными деятельностями в качестве одной из задач стоит - формирование нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения.

С 2010 – 2011 учебный года в школе начали проводить логопедические недели. Поскольку, в содержании внеклассной работы практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности детей, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта. Познавательная деятельность детей во внеклассной работе предназначена для формирования у них познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков. Она является продолжением учебной деятельности с использованием иных форм. С 23 по 27 мая в рамках недели логопедии были проведены: конкурс рисунков «Если бы я был волшебником» для начальных классов, группа «Особый ребенок»; конкурс сочинений для старших классов (с 5 класса) «Если бы я был волшебником». Творческая деятельность предполагает развитие склонностей, интересов детей, раскрытие их творческого потенциала. «Логопедический утренник» для начальных классов, группа «Особый ребенок»; «Счастливый случай» соревнование между 2 сборными командами; «Загадки для смекалистых» («Тапкырларга табышмак») – «Викторина по сказкам» - такие формы досуговой (развлекательной) деятельности необходимы для организации полноценного отдыха детей, создания положительных эмоций, теплой, дружеской атмосферы в коллективе, снятия нервного напряжения. Организацией «Недели», мы стараемся, объединить два аспекта – познавательную и развлекательную.

Для проведения «Логопедической недели» нами составляется план мероприятий на каждый день, который утверждается директором, согласовывается завучами и на линейке знакомим учащихся и педагогов.

Каждый год план «Логопедической недели» меняется и совершенствуется, что способствует повышению интереса у детей и педагогов.

В 2012-13 учебном году была организована викторина «Знатоки родного языка» для всех воспитанников школы-интернат и воспитателей. Наряду с учащимися и педагоги разгадывали ребусы, загадки, придумывали интересные стишки и рассказы. Деятельность детей была организована по принципу «рядом», т.е они не взаимодействовали друг с другом, каждый осуществлял одну и ту же деятельность самостоятельно. Воздействие логопедом происходит на каждого ребенка одновременно.

В 2014 году наш Бардымский район отмечал 90-летие со дня образования. И «Логопедическая неделя» была посвящена этому событию. Логопедический утренник в виде викторины зажег в учащихся огонек любознательности к родной речи и увлек новыми открытиями истории родного края. Форма организации внеклассной деятельности детей характеризуется по принципу «вместе». Для достижения общей цели каждый участник выполняет свою роль и делает свой вклад в общий результат. От действий каждого участника зависит успешность действий всех. В процессе такой организации дети вынуждены тесно взаимодействовать друг с другом.

Примечательным моментом нынешней «Недели», мы считаем, проведение олимпиады «Король и Королева письма» в виде тестовых заданий и проведение семинара-практикума для педагогов школы. В олимпиаде участвовали все дети, посещающие логопункт в течение учебного года. Как правило, на олимпиадах и викторинах школьного или муниципального уровня по русскому и родному языку эти дети не участвуют, так как у них отмечаются грубые и стойкие нарушения письменной и устной речи. А на олимпиаде «Король и Королева письма» у них появилась возможность самовыразиться и занять призовые места. Это, считаем мы, является высоким показателем логопедической коррекции.

Особенно интересно и познавательно прошел семинар-практикум для педагогов «Артикуляционная гимнастика – основа правильного произношения», где проявилось совместное сотрудничество различных служб: педагогической, психологической, социальной и медицинской. На этом же мероприятии выступила и психолог школы Масхуда Мухаматдиновна «Как противостоять стрессу». По отзывам педагогов семинар получился не только интересный, но и полезный.

По ходу проведения мероприятий оформляются разнообразные выставки литературы и конкурсных материалов (рисунков, письменных и творческих работ). Здесь прослеживается тесная взаимосвязь работы логопедов с работником библиотеки, воспитателями, специалистами и учителями. Участие учащихся на мероприятиях «Логопедической недели», предоставляет им возможность для самореализации, проявления своих творческих способностей и самостоятельности. При ее проведении решаются следующие задачи:

  • закрепление знаний, полученных за год обучения;

  • развитие познавательных и психических процессов;

  • создание условий для эмоционально-личностного благополучия детей;

  • осуществление взаимосвязи в работе логопеда, педагогов школы и родителей.

Проведение «Логопедической недели» активизирует всю школу, сближает ребят и взрослых, дает эмоциональный настрой для обучения. Такая нетрадиционная форма работы, считаем мы, важна для учащихся нашей школы. Она способствует проявлению чувств, возможности свободно и открыто высказываться, развитию познавательных и артистических способностей воспитанников, развитию любознательности, сплочению коллектива.







































Литература:

  1. Визель Т.Г., Константинова А.В. Обучение грамоте в билингвальных условиях. – В.Секачев, 2014.

  2. Ишимова О.А., Бондарчук О.А. Логопедическая работа в школе – М.: Просвещение, 2012.

  3. Йощенко В.О. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ. Сборник примерных форм документов и методического материала.-М.: АРКТИ, 2008.

  4. Логопедия: методические традиции и новаторство./Под ред. С.Н Шаховской., Т.В Волосовец. – М.: МПСИ, 2010.

  5. Флера Садриевна Сафиуллина «Особенности татарского языка».

  6. Ястребова А.В., Л.Ф Спирова., Т.П Бессонова. Учителю о детях с недостатками речи – М.: АРКТИ, 1998.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-171347
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>